染雾《分数除以整数》教学反思 篇一
在教授《分数除以整数》这个知识点的过程中，我遇到了一些挑战，同时也有一些值得肯定的地方。通过这次教学经验，我对自己的教学方法和学生的学习情况有了更深入的了解。
首先，我注意到学生对于分数除以整数的概念并没有很好地理解。他们往往将整数看作是分数的分母，而不是将整数看作是分数的除数。这导致了他们在计算过程中出现了一些错误。为了解决这个问题，我在课堂上使用了一些示例和图形来帮助学生理解分数除以整数的概念。我让他们想象一个蛋糕被平均分成若干份，然后再平均分给不同数量的人，从而引导他们理解分数除以整数的操作。这样一来，学生们逐渐明白了整数是用来表示除数的，而不是分母。
其次，我发现学生在计算分数除以整数时经常出现了忽略简化的问题。他们只是简单地进行了除法运算，而没有将结果化简为最简分数。这样的错误是因为学生们对于分数的化简规则掌握不够熟练。为了解决这个问题，我在课堂上特别强调了化简分数的重要性，并且给出了一些化简分数的具体步骤。我还设计了一些练习题，让学生们进行化简分数的练习。通过这些练习，学生们的化简分数的能力得到了明显的提高。
此外，我还发现一些学生对于分数除以整数的应用场景不太理解。他们往往无法将分数除以整数的计算与实际问题相联系起来。为了解决这个问题，我在课堂上通过一些生活中的例子和问题，如“一块蛋糕被3个人平分，每个人分到了多少蛋糕？”等，让学生们将分数除以整数的计算与实际问题相结合。这样一来，学生们能够更好地理解分数除以整数的应用场景，并且能够将所学知识应用到实际问题中。
总的来说，通过这次教学经验，我认识到了自己在教授《分数除以整数》这个知识点时的不足之处，也找到了一些改进的方法。我会继续努力，改进自己的教学方法，使学生们更好地理解和掌握分数除以整数的知识。
《分数除以整数》教学反思 篇二
在教授《分数除以整数》这个知识点的过程中，我遇到了一些挑战，同时也有一些值得肯定的地方。通过这次教学经验，我对自己的教学方法和学生的学习情况有了更深入的了解。
首先，我发现学生对于分数除以整数的概念理解较为困难。他们往往容易混淆整数是分数的分母还是除数的概念。为了解决这个问题，我在课堂上使用了一些具体的例子和图形，如将一块蛋糕平均分给不同数量的人，从而帮助学生理解分数除以整数的操作。同时，我还设计了一些练习题，让学生们进行实际操作，进一步巩固他们对于分数除以整数的理解。
其次，我发现学生在计算分数除以整数时经常出现了忽略简化的问题。他们只是简单地进行了除法运算，而没有将结果化简为最简分数。为了解决这个问题，我在课堂上强调了化简分数的重要性，并且给出了一些化简分数的具体步骤。我还鼓励学生们在计算过程中主动化简分数，以提高他们的计算准确性。
此外，我还发现一些学生对于分数除以整数的应用场景不太理解。他们往往无法将分数除以整数的计算与实际问题相联系起来。为了解决这个问题，我在课堂上通过一些生活中的例子和问题，如“一块蛋糕被3个人平分，每个人分到了多少蛋糕？”等，让学生们将分数除以整数的计算与实际问题相结合。这样一来，学生们能够更好地理解分数除以整数的应用场景，并且能够将所学知识应用到实际问题中。
总的来说，通过这次教学经验，我认识到了自己在教授《分数除以整数》这个知识点时的不足之处，也找到了一些改进的方法。我会继续努力，改进自己的教学方法，使学生们更好地理解和掌握分数除以整数的知识。
《分数除以整数》教学反思 篇三
《分数除以整数》教学反思
本节课基本上完成了教学目标。体现在：在课堂中，学生从始至终都能以积极的态度和饱满热情投入每一个学习活动中。整节课都发挥了学生的主观能动性，在主动探究除以2的分数除以整数的过程中，学生想出了各种各样的方法，同时也独立思考的基础
反思整个教学过程，我认为成功的关键在于学生是通过自主探究获得知识的，具体分析如下：
⒈学生研究知识方法的产生过程比教师研究如何教更重要。
学生对于新的知识一方面有新鲜与好奇，另一方面对又有着相关的旧知识。因此在教学过程中教师要充分尊重学生已有知识和学习经验，让学生在宽松的氛围中，唤起已有的相关知识。学生能运用旧知识来解决今天所学的分数除以整数，甚至于日后学习的分数除法相关的所有知识。有相关的旧知识做为基础，把分数除以整数的学习研究完全可以让学生自主来研究。体现成功学习的乐趣。
⒉解题方法来自于学生。
对于新的知识的学习，不是教师去讲解，而是能过让学生在独立思考的基础进行看书自学的基础上进行小组交流，师生探讨等让学生主动寻求解决问题的方法。在充足的时间里学生进行充分有效地自主学习活动，发挥学生的主观能动性。从而激发出学生各种各样的.解决问题的方法。通过学生的思考，交流，体验，让学生对除以2的研究到位，想出了画图的方法，乘法的方法。计算方法的多样性，学生在除不尽的计算中让学生感受倒数乘法计算方法的优越性。从整个过程来看，学生完全有能力研究新的知识，同时在解决问题的过程学会倾听，学会与人交流，体验数学本身的魅力，感受学习成功的喜悦感。让学生从心里爱上数学。
⒊存在的问题：
探究的主体是学生，但对于差生如何参与到探究的过程中，是我仍需要思考的问题。在计算过程中学生对于思考的过程体验得多，对计算的方法有待加强，学生出现除法算式中除数的倒数是写了，但没把除号改过来。对于有些差生把被除数也改写成倒数。怎样引导学生观察45 ÷2和45 ×12 相等，引出转化的思想。
教学总是一门遗憾的艺术，在不断的反思中会使教学更进一步。
