染雾《桥》教学反思 篇一
在教学《桥》这篇课文时，我深刻地反思了自己的教学方法和学生的学习情况。通过这次反思，我意识到了一些问题，并找到了一些改进的方法。
首先，我发现自己在教学中过于注重知识的传授，而忽视了学生的情感体验。《桥》这篇课文讲述了一个关于友谊的故事，在讲解课文内容的同时，我应该引导学生去思考和感受故事中的情感。然而，我过于关注课文的语言点和背景知识，导致学生对于故事的情感理解和体验不够深入。为了改善这一问题，我决定在课堂上增加一些情感教育的元素，例如通过角色扮演的方式让学生亲身体验故事中的情感，或者组织小组讨论，让学生分享自己对于友谊的理解和感受。
其次，我发现学生在阅读理解和写作方面存在一定的困难。由于《桥》这篇课文的语言较为复杂，学生对于课文的理解和运用还不够熟练。为了解决这一问题，我计划在课堂上增加一些针对性的练习，例如阅读理解题和写作任务。同时，我也会在课后布置一些相关的练习作业，以便学生能够不断巩固和提高自己的阅读和写作能力。
最后，我发现自己在课堂管理方面还有一些不足。由于学生的年龄和个性差异较大，他们在课堂上的表现也各不相同。有些学生比较活跃，而有些学生则比较内向。在教学中，我应该更好地调动学生的积极性和参与度，让每个学生都能够充分发挥自己的特长和潜力。为了实现这一目标，我计划在课堂上增加一些互动环节，例如小组合作和游戏，让学生们能够更好地与他人合作和交流。
通过这次教学反思，我深刻认识到了自己在教学中存在的问题，并找到了一些改进的方法。我相信，在今后的教学中，我能够更好地引导学生去思考和感受课文中的情感，提高学生的阅读理解和写作能力，并更好地调动学生的积极性和参与度，从而提高教学效果。
《桥》教学反思 篇二
在教学《桥》这篇课文时，我对于学生的学习情况进行了反思，并找到了一些问题和解决方法。
首先，我发现学生在阅读理解方面存在一定的困难。由于《桥》这篇课文的语言较为复杂，学生对于课文的理解和运用还不够熟练。为了解决这一问题，我计划在课堂上增加一些针对性的练习，例如阅读理解题和课文分析。同时，我也会在课后布置一些相关的练习作业，以便学生能够不断巩固和提高自己的阅读能力。
其次，我发现学生在写作方面表达能力较弱。《桥》这篇课文中的主人公经历了很多困难和挑战，学生们应该通过写作来表达自己对于主人公的理解和感受。然而，学生们在写作时常常遇到词汇和句子的困扰，导致表达不够准确和流畅。为了改善这一问题，我计划在课堂上加强写作技巧的讲解和练习，例如如何使用丰富的词汇和句子结构来表达自己的思想和感受。同时，我也会提供一些写作范文和模板，以便学生能够有一个参考和借鉴的对象。
最后，我发现学生在合作和交流方面还存在一些问题。由于学生的年龄和个性差异较大，他们在合作和交流中常常遇到困难和障碍。为了解决这一问题，我计划在课堂上增加一些小组合作和角色扮演的活动，以便学生能够更好地与他人合作和交流。同时，我也会在课后进行一些反馈和指导，帮助学生发现和改正自己在合作和交流中的问题。
通过这次教学反思，我对于自己的教学方法和学生的学习情况有了更深入的了解，并找到了一些改进的方法。我相信，在今后的教学中，我能够更好地引导学生去理解和运用课文，提高学生的阅读和写作能力，并帮助学生更好地与他人合作和交流，从而提高教学效果。
《桥》教学反思 篇三
《桥》这篇课文声情并茂塑造了一位普通的共产党员的光辉形象。课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练、生动，极富韵味。
我在备课时特意设计了这样几个环节：
一、快速读文，了解内容。
课文为什么用桥做题目？课文主要任务是谁？
二、再读课文，探究人物。
通过抓住关键的字词来感悟人物的性格特点。重点指导学生读好老汉说的话，从而体会老汉不徇私情、舍生忘死、临危不惧，坚定果断。如：引导学生体会老汉从刚开始恶狠狠的“揪”到最后危难关头又“吼”又“推”，急于求生的小伙子到最后危难关头又“推”老汉先走，学生发现矛盾与疑惑。
三、研读课文，学习写法。
我借助课后思考第3题引发学生进行思考和评价，让学生再次深入到文本，看一看课文在表达上有什么特点，想一想作者这样写的好处，指导学生从课文结构的安排、句式特点、语言描写等多个角度引发思考，提高学生对课文的欣赏和评价能力。
遗憾之处一是在课文最后让学生用上“桥”来赞美老汉，提的要求有些高了，使得学生迷惑，不知如何回答，如果将这个问题分解一下，先让学生发自内心的赞美老汉，然后再让学生用上“桥”，这样效果会更好些。二是课堂上老师对学生的关注面不够广，要想方设法将全体学生学习的积极性调动起来，除了师生间的交流互动，还要让学生间的交流互动更活跃些，这样教给学生学习方法，培养良好的学习习惯。
《桥》教学反思 篇四
《桥》这篇课文讲的是一天黎明，一个村庄突遭洪水侵袭，100多人无路可逃，都疯了似的向一座木桥拥去，情况十分危急。而老汉——一位即将退休的党支部书记却站在桥头沉着冷静地指挥人们有秩序地逃生，最后他和自己的儿子被洪水夺去了生命。故事非常感人。这篇文章的一个重要的情感教学目标是让学生从老汉的语言、动作、神态中，感受到老汉在危险面前沉着冷静、舍己为人、大公无私的高尚品质。
在教学时，我紧紧抓住两条线来展开。第一课时，我以描写洪水和雨水的句子进行教学，让学生自划自悟。学生很好地抓住了“像泼。像倒。”“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”等句子，充分感悟了当时危急的情况，对人们当时的恐惧之感就体会更深刻了。再来读，紧张之情也就水到渠成了。在这样危急的时刻，老汉的出现也就成了必然。这一课的教学也就为下一个课时埋下了伏笔。
在第二课时，我自然地以老汉的言行来展开教学，让学生自划自悟。学生很快地找到描写了老汉的句子。“老汉突然冲上前去，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去。’老汉凶得像只豹子。”“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。”通过“冲、揪、凶得像豹子、”等词的体会，学生也就体会到了老汉的不殉私情，舍己为人。再来讨论老汉可能会喊些什么，学生也都能说了。对于小伙子的一瞪一推和老汉的一揪一推，更是含义深刻，令人回味。
整堂课来讲，通过自读自悟，一位普通的老共产党员的光辉形象已经深深地留在学生的心理。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。所以到最后，学生也说出了这其实是一座“生命桥”、“希望桥”、“救命桥”、“感人桥”……
这一节课，还存在许多不足，如：语言表达不够简练，课文的高潮部分还欠火侯，对文本的解读还不够深入等不足以外，还有一处值得重视，如果把98年抗洪救灾，08年的共抗雪灾地震中的感人情景，声情并茂地、入情入境地讲述后，再来读这重点句段，那味道就不同了。“若是把老汉的两次‘吼道’……挖得更深，读得更透些，学生对老汉不徇私情的领悟将更深更适。
《桥》教学反思 篇五
《桥》是义务教育课程标准实验教材人教版小学语文五年级下册第四组的第三篇课文。上完这节课，我对自己这节课有这样一些想法，也希望能得到大家的建议和帮助。
一、以生为本组织教学，抓住课文重点，以“老汉是一个怎样的人？”这个问题贯穿整个教学过程。在学生充分读书的基础上，从孩子们那跃跃欲试的神情，我觉得学生与文本对话的时机已成熟。在交流“老汉是怎样一个人？”时，由于这是一个开放型的问题，学生可能从多方面去回答。果然，学生一开始就直接到15自然段，也就是老汉揪出儿子的场面，我马上调整思路，为更深刻地体会老汉的行为，我紧紧抓住了洪水的变化：老汉揪出小伙子时，洪水已肆虐到什么程度？当洪水没胸深时，老汉又是怎样做的？从老汉的一“揪”一“推”中，让这个人物更丰满起来，感受老汉平凡中的不平凡。文中还有几处也对老汉进行了描写，在学生交流体会老汉是怎样一个人时，根据学情相机引导学生感受洪水的肆虐、桥的危机、人们的慌乱，从而更能体会到老汉人格的伟大，老汉做法的可贵。在引导学生了解老汉这个人物的过程中，相机渗透文章的表达方法，如比喻、拟人的修辞手法；作者结尾才交代老汉和小伙子的关系，感受文章设置悬念的表达方法等。
二、注重朗读训练，以读为本。在课文的学习中，采用了多种形式的读，注重了读的层次，使读书扎实有效。比如学习文中描写洪水的部分，就有四读：一读，默读课文，画出描写洪水的句子；二读，在学生汇报并初步体会后，自由练读句子，试着把自己感受到的读出来；三读，展示读，老师及时进行评价。四读，师引读句子，促使学生加深对课文的感受。
三、以多种形式训练学生听、说、读、写的能力。“听”，注重培养学生听的习惯，我认真倾听每一个学生的发言，并及时做出恰当的评价，以自己的实际行动来教育孩子要养成认真倾听的习惯，在生生交流、师生交流中训练学生听能力；“说”，在学生读文或回答问题时，遇错及时纠正，鼓励学生说话不紧张，把话说完整，注意说话的条理性；“读”在课文的学习中具有举足轻重的作用，读的形式多样；“写”，本来设计中有练写短句的训练，考虑到时间关系改为练说短句。
我感觉这节课中学生对老汉精神的伟大有较深的感受，同时落实了听、说、读、写的训练。但我对文中短句的处理过简，没达到预期的目的。对教材的把握欠灵活，还有很多不足，请批评指正。
《桥》教学反思 篇六
《桥》这篇课文讲述了一位老支书在山洪暴发时，为了挽救村民们的生命，结果牺牲了自己的生命。赞美了老支书无私无畏，不徇私情，英勇献身的高贵品质。本文的教学重点是感悟老汉的人物形象，难点是理解题目所蕴含的深意。
教学中，我先让学生找出描写雨水和洪水的句子体会情势危急，并指导学生有感情地朗读描写洪水肆虐的句子。然后抓住人物的语言，动作来引导学生感受老汉高大的形象和无私的品质，通分角色朗读，表演等方式把学生带到当时的情境中去。然后找出村民们是怎么做的，最后老汉是怎么做的。这样层层深入，一点一点解读文本。作业部分，我安排了一个练笔，为老汉写一篇碑文，这样既锻炼了学生写作能力，又加深了学生对老汉的敬佩之情。
课后反思了教学中的一些不足，一是对课文朗读方面指导得不够到位，没能把学生引入到那种感人的情境中，学生的情感没能得到很好的调动；二是给学生自主思考，讨论的时间较短，学生回答问题时很迷茫。
在今后的教学中我要不断反思，不断完善自己的教学方法，争取课课有长进。
