染雾卖火柴的小女孩教学反思 篇一
卖火柴的小女孩是一位经典的童话人物，她的故事不仅带给了读者们温馨的感动，更有许多值得我们深思的教育意义。在这篇文章中，我将从人性的关怀、社会责任和梦想的追求三个方面来探讨卖火柴的小女孩给我们带来的教育启示。
首先，卖火柴的小女孩让我们看到了人性中的关怀。在故事中，小女孩身无分文，家境贫寒，卖火柴只是为了能够温饱。然而，她并没有抱怨自己的命运，而是用自己微薄的力量去帮助别人。即使她自己生活困苦，她仍然愿意把火柴送给那些寒冷的人们。这种关怀的精神告诉我们，无论我们处境如何，都应该学会关心他人，用自己的力量去帮助他人。
其次，卖火柴的小女孩也让我们思考社会责任的问题。在故事中，小女孩的家庭环境非常贫困，她自己也没有经济能力去改变这种状况。然而，她并没有因此放弃对社会的责任感。相反，她在困境中仍然尽力去帮助别人，关心他人的冷暖。这种社会责任感的体现告诉我们，无论我们处在什么样的环境中，都应该有担当和奉献的精神，用自己的方式为社会做出贡献。
最后，卖火柴的小女孩给我们带来了梦想的追求。故事中，小女孩在寒冷的夜晚看到了美丽的火雪舞蹈，她对这个美丽的梦想充满了向往。尽管她的现实生活非常艰难，但她仍然坚持追求自己的梦想。即使最后她没有能够实现自己的梦想，但她的坚持和努力仍然值得我们学习。这种追求梦想的精神告诉我们，无论我们的梦想多么艰巨，我们都应该勇敢地去追求，不畏艰难，不放弃希望。
综上所述，卖火柴的小女孩给我们带来了许多教育启示。她的关怀精神、社会责任感和梦想的追求都是我们应该学习和借鉴的。在成长的过程中，我们应该学会关心他人，承担社会责任，并且勇敢地追求自己的梦想。这样才能成为一个有爱心、有担当和有追求的人。
卖火柴的小女孩教学反思 篇二
卖火柴的小女孩是一位令人感动的童话人物，她的故事充满了深刻的教育意义。在这篇文章中，我将从品德培养、人文关怀和人生态度三个方面来探讨卖火柴的小女孩给我们带来的教育启示。
首先，卖火柴的小女孩让我们看到了品德培养的重要性。在故事中，小女孩身处贫困家庭，生活困苦，但她没有因此而堕落。相反，她保持了善良和纯真的品德，用自己微薄的力量去帮助他人。她的善良品德给我们一个重要的启示，那就是无论在什么样的环境中，我们都应该保持良好的品德，用自己的行动去影响和改变周围的世界。
其次，卖火柴的小女孩也让我们思考人文关怀的问题。在故事中，小女孩并没有选择只顾自己的生活，而是关心他人的冷暖。她在寒冷的夜晚把火柴送给了那些需要温暖的人们，用自己微薄的力量给予了他们关怀和温暖。这种人文关怀的精神让我们明白，我们应该学会关爱他人，尤其是那些处于困境中的人们，用自己的爱心去温暖他们的心灵。
最后，卖火柴的小女孩给我们带来了积极的人生态度。尽管她的生活充满了困难和挫折，但她从未放弃对美好生活的向往和追求。她保持乐观和积极的态度，坚持追求自己的梦想。即使最后她没有能够实现自己的梦想，但她的坚持和努力仍然值得我们学习。这种积极的人生态度告诉我们，无论遇到什么样的困难和挫折，我们都应该保持乐观和积极，坚持追求自己的梦想。
综上所述，卖火柴的小女孩给我们带来了许多教育启示。她的品德培养、人文关怀和积极人生态度都是我们应该学习和借鉴的。在成长的过程中，我们应该培养良好的品德，关心他人，保持积极的人生态度。这样才能成为一个有道德、有爱心和有追求的人。
卖火柴的小女孩教学反思 篇三
《卖火柴的小女孩》教学反思
丹麦作家安徒生的凄美童话《卖火柴的小女孩》，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。大年夜里天又黑又冷，下着雪，当我们和一家人一齐吃团圆饭的时候，而这个赤着脚在街上卖火柴的小女孩，为了暖和自己，一次次擦亮手中的火柴，在火柴的亮光中看到了暖和的烤炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶，直到跟奶奶一齐飞走。她死了，在旧年的大年夜冻死了，嘴角还带着微笑。小女孩的悲惨命运深深地牵动着我们的心，美丽善良的小女孩冻死街头却无人问津，可见当时的社会是多么冷漠，劳苦人民的生活是多么悲惨！
《语文课程改革标准》倡导语文学习方式的改变。语文教学务必摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。《卖火柴的小女孩》一文故事扣人心弦，感情深刻强烈，课堂上不宜层层分析，那样会削弱文章的感染力。教学中，我从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。学生很容易透过自读自悟来体会小女孩的悲惨遭遇。引导学生寻找五次擦燃火柴小女孩的美妙幻想，与现实的冰冷比较解读中，体会小女孩的可怜；在感情朗读中深化孩子的认识，勾起情感深处的同情，激起对残酷社会现实的不满。
阅读教学不能停留在理解资料的层面上，而要注重学生的情感体验。教学中，我们要紧扣“由怜生爱，由爱生愤“的情感脉络，不断提升学生的情感体验，升华情感。从大年夜小女孩冻死街头还会面带微笑凄美的画面，感悟小女孩生不如死的痛苦，体会沙皇统治下资本主义社会的黑暗和安徒生给予劳动人民的深切同情；联系实际，体会社会主义制度的优越，心存感恩，珍惜此刻的幸福生活。《语文课程标准》中要求“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，构成正确的价值观和用心的人生态度，是语文教学的重要资料，不应把它们当作外在的附加任务。就应注重熏陶感染，潜移默化，把这些资料贯穿于日常的教学活动之中。”
在读悟的过程中，我抓住文章最后一句话：“谁也不明白她以前看到过多么美丽的东西，她以前多么幸福跟着奶奶一齐走向新年的幸福中去。”让学生对句中的两个“幸福”谈谈自己的理解，再从整篇文章想开去，小女孩一次次点燃火柴，其实是在点燃心中的期望，点燃她对完美生活的向往和追求。
卖火柴的小女孩和我们生活的年代不同，透过语言文字的描述，体会她应对寒冷、饥饿、痛苦时，还要让学生想想小女孩心里是怎样想的？从而明白我们生活在幸福年代里，更应有对完美生活的追求，要有一颗爱心，关心和同情一些贫困者与弱势群体。教会孩子对待困窘和艰难的一种人生态度。
卖火柴的小女孩教学反思 篇四
《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文第十二册第四组的一篇讲读课文。这一课主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活构成了鲜明的比较。安徒生透过这个通话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。教学这篇课文，我利用多媒体辅助教学，引导学生逐层深入，品读并理解课文，收到良好的教学效果。
一、作者与写作背景简介，奠定学文的感情基调。
“良好的开端是成功的一半。”因此，在导入部分我利用多媒体展示作者安徒生的图片，相机介绍他的背景及创作《卖火柴的小女孩》的背景，有效地调动了学生学习的用心性，培养了搜集并处理、利用信息的潜力，同时激发学生深入学文的探究意识。
二、自主朗读，图文结合渲染气氛。
依据《语文课程标准》中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的新理念，教学中我放手让学生自己读书，让他们从文中感受深的句、段，谈自己的体会。在交流中，鼓励学生各抒己见。同时，在引导中不仅仅注重了对小女孩的可怜与悲惨生活的理解，更尊重学生的情感体验，不失时机地利用多媒体展示图片，烘托出当时那种凄凉的氛围，激发同学们对小女孩的同情。
三、合作品读，朗读中感悟
新课程标准要求我们要发挥教材的课程功能，依据教材、学生的心理特点，对教材的资料进行有机重组，以争取最好的教学效果。因此在教学中，我首先请同学们利用多媒体找出作者安徒生给了这个可怜的小女孩一个怎样的结局，并引导学生自主质疑，使他们带着疑问进行小组合作学习。小组内的学生在比较中品读，在品读中有所感悟，构成见解。使学生明确小女孩看到大火炉、烤鹅、圣诞树、唯一疼她的奶奶时是幸福的，说明她渴望得到温暖、食物、快乐与疼爱。而幻想过后的小女孩是不幸的，个性是她幻想的没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方是根本不存在的。在学生汇报时，配以多媒体演示加深体会，加强理解。教学中既有效地调动了学生的情感参与，又加深了学生对课文的理解。使他们内心感悟更趋多元化。
四、自由创作，理解再现，升华主题
给学生时间与空间进行创作，使学生在理解的基础上用写散文、写对话、创编歌曲，不仅仅能够加深学生的理解，同时还锻炼了学生的语文综合素养。
本节课美中不足的是教学资料安排过多，使朗读教学显得有点蜻蜓点水，不够深入，有些学生只能浅显地感悟句子的意思，却不能由资料想开去。什么是真正的语文课呢？我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得必须的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。这也正是我所努力追求的。
卖火柴的小女孩教学反思 篇五
《卖火柴的小女孩》教学反思
《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文第十册第四组的一篇讲读课文。这一课主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活构成了鲜明的比较。安徒生透过这个通话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。教学这篇课文，我利用多媒体辅助教学，引导学生逐层深入，品读并理解课文，收到良好的教学效果。
一、作者与写作背景简介，奠定学文的感情基调。
“良好的开端是成功的一半。”因此，在导入部分我利用多媒体展示作者安徒生的图片，相机介绍他的背景及创作《卖火柴的小女孩》的背景，有效地调动了学生学习的用心性，培养了搜集并处理、利用信息的潜力，同时激发学生深入学文的探究意识。
二、自主朗读，图文结合渲染气氛。
依据《语文课程标准》中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的新理念，教学中我放手让学生自己读书，让他们从文中感受深的句、段，谈自己的体会。在交流中，鼓励学生各抒己见。同时，在引导中不仅仅注重了对小女孩的可怜与悲惨生活的理解，更尊重学生的情感体验，不失时机地利用多媒体展示图片，烘托出当时那种凄凉的氛围，激发同学们对小女孩的同情。
三、合作品读，朗读中感悟
新课程标准要求我们要发挥教材的课程功能，依据教材、学生的心理特点，对教材的资料进行有机重组，以争取最好的教学效果。因此在教学中，我首先请同学们利用多媒体找出作者安
徒生给了这个可怜的小女孩一个怎样的结局，并引导学生自主质疑，使他们带着疑问进行小组合作学习。小组内的学生在比较中品读，在品读中有所感悟，构成见解。使学生明确小女孩看到大火炉、烤鹅、圣诞树、唯一疼她的奶奶时是幸福的，说明她渴望得到温暖、食物、快乐与疼爱。而幻想过后的小女孩是不幸的，个性是她幻想的没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方是根本不存在的。在学生汇报时，配以多媒体演示加深体会，加强理解。教学中既有效地调动了学生的情感参与，又加深了学生对课文的理解。使他们内心感悟更趋多元化。
四、自由创作，理解再现，升华主题
给学生时间与空间进行创作，使学生在理解的基础上用写散文、写对话、创编歌曲，不仅仅能够加深学生的理解，同时还锻炼了学生的语文综合素养。
本节课美中不足的是教学资料安排过多，使朗读教学显得有点蜻蜓点水，不够深入，有些学生只能浅显地感悟句子的意思，却不能由资料想开去。什么是真正的语文课呢？我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得必须的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。这也正是我所努力追求的。
卖火柴的小女孩教学反思 篇六
这篇课文是“世界童话之王”安徒生的杰作之一。它讲的是一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。作者透过这个童话故事，表达了他对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。课文的重点是讲这个小女孩在又冷又饿的状况下，为了暖和暖和快要冻僵的身体，擦燃了一根根火柴，并从火柴的亮光中看到了种种幻象。而这些幻象又恰恰与她饥寒交迫的现实生活构成了鲜明的比较。
我强调精读细说。“读”是语文课的基础。要使学生深入体会课文表达的思想感情，务必注重有感情地朗读课文，透过朗读，感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。“卖火柴”这部分，先让学生自读自悟，再结合具体语句、段落相互交流感受，重点认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦。“擦火柴”这部分，让学生自读，使学生领悟作者的想象描述完全基于现实，十分合理。同时抓住课后习题来“说”。课后习题的设计意图在于关注阅读理解的个性化，尊重学生个人的独特感受和体验。我给学生创设条件，让每个学生都有读、说的机会。能够让学生先在小组内或自由选取合作伙伴，自己选取读、说的资料、形式。全班交流时，也要充分体现学生的自主选取，独立体验。同时培养了学生的四种潜力：（1）自主探究潜力。作者的感情是透过语言文字表现的。她的“可怜”体此刻哪里？学生在自读中自悟，并能划出相关的句子在课堂上进行交流，学生各抒己见，加深了理解和感受。这一做法也与本单元的训练重点――理解含义深刻的句子也相贴合。（2）想象和表达潜力。理解课文后，我透过让学生说说自己过大年夜时的幸福情景，再让学生说说小女孩在大年夜的悲惨遭遇，让两者进行强烈鲜明的比较。我向学生们提了一个问题“应对饱受饥寒的小女
孩，你想对她说些什么？”学生们尽情的表达出自己的爱心、同情心，都期望尽自己的最大力量帮忙“卖火柴的小女孩”。这一适度的说话练习，培养了学生的语言表达潜力。在学生的侃侃而谈中，他们深入理解了课文，课文的中心也从而得到了升华。另一方面，透过虚拟这一情境，一方面深化了课文的熏陶感染作用，一方面发展了学生的想象表达潜力。（3）朗读潜力。教学中我能运用让学生谈感悟、抓重点词、表演读等多种方式培养学生的朗读潜力，到达了以读代讲，以读悟情，以读达情的目的。
这节课虽然教学目标完成的较好，但我却忽视了对文章写作特点的分析，对学生的评价也有不到位的地方，没有很好地面向全体学生，发言面不是和广等不足之处，所以在今后的教学中，我将继续探索，使我的语文教学更上一层楼。
