染雾朱德的扁担教学反思 篇一
朱德，中国共产党的重要领导人之一，也是中国人民解放军的创始人。他在军事战略上的扁担教学，不仅是一种教学方式，更是一种教育理念。朱德用扁担教学，传递出了许多重要的价值观念，给学生们留下了深刻的印象。
朱德的扁担教学，首先体现了平等的教育观念。在军事训练中，朱德不论学生的身份和背景，都要求他们一起背负扁担，进行体力训练。这种平等的教育方式，不仅让学生感受到了平等待遇，更重要的是培养了他们的团队合作精神和集体荣誉感。朱德相信，只有在平等的环境中，学生们才能真正地获得成长和发展的机会。
其次，朱德的扁担教学体现了实践教育的重要性。朱德注重将理论和实践相结合，他鼓励学生们在实践中学习，并通过实践来检验和巩固他们所学到的知识。扁担教学正是朱德实践教育的一个典型例子。通过背负扁担，学生们不仅锻炼了身体，还锻炼了意志，培养了坚韧不拔的品质。他们在实践中学会了如何应对困难和挑战，也体验到了胜利的喜悦和成就感。
最后，朱德的扁担教学传递出了人文关怀的理念。朱德对学生们关心备至，他不仅关注他们的学习和训练情况，还关心他们的身心健康。在学生们背负扁担的过程中，朱德总是时刻关注他们的身体情况，并及时给予帮助和指导。他用自己的关怀和慈爱，让学生们感受到了温暖和爱的力量。这种人文关怀的教育方式，不仅培养了学生们的感恩之心，更重要的是塑造了他们的人格和品质。
朱德的扁担教学是一种独特的教育方式，它传递出了许多重要的价值观念。这种教育方式不仅帮助学生们获得了知识和技能，更重要的是培养了他们的品质和人格。朱德的扁担教学经验，对于今天的教育工作者和学生们来说，仍然具有重要的借鉴意义。我们应该学习朱德的教育理念，推崇平等、实践和人文关怀的教育方式，为培养更多优秀的人才做出贡献。
朱德的扁担教学反思 篇二
朱德，中国共产党的重要领导人之一，他的扁担教学给我们带来了深刻的反思。在现代教育体系中，我们是否也能从朱德的扁担教学中汲取灵感，创造出更适合当代学生的教育方式呢？
首先，朱德的扁担教学强调平等教育的观念。在他的教育中，学生不论身份和背景都要一起背负扁担，进行体力训练。这种平等的教育方式，能够帮助学生们摆脱社会地位和身份的束缚，真正实现平等的教育机会。而在现代教育中，我们也应该关注学生的平等权利，不论学生的背景如何，都要给予他们平等的教育资源和机会。
其次，朱德的扁担教学注重实践教育的重要性。他鼓励学生们在实践中学习，并通过实践来检验和应用所学到的知识。在现代社会，我们也应该推崇实践教育，让学生们能够将所学知识与实际问题相结合，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。只有在实践中，学生们才能更好地理解和掌握知识，提高自己的学习效果和竞争力。
最后，朱德的扁担教学体现了人文关怀的理念。他对学生们关心备至，不仅关注他们的学习和训练情况，还关心他们的身心健康。在现代教育中，我们也应该注重学生的身心健康，关心他们的成长和发展。教育不仅仅是传递知识，更重要的是培养学生的健康心理和良好的人际关系。只有关心学生的全面发展，才能真正实现教育的价值和目标。
朱德的扁担教学给我们带来了很多启示和反思。在当代教育中，我们应该注重平等教育、实践教育和人文关怀，为学生们提供更好的教育环境和机会，培养他们的全面发展和自主能力。只有这样，我们才能真正实现教育的目标，为社会培养更多优秀的人才。
朱德的扁担教学反思 篇三
通过上完这篇课文，我有以下感受：
一、学语文，要扎扎实实。
语文就是语文，不能承载太多的东西让学生在阅读中寻找自己，让学生在每一节语文课上都能学到一点就够了。教学是，我先从整体入手，通过初读感知文意，通过在读感知人物特点;然后从细节入手，通过课文的重点词句品析，逐步走进人物内心，感受人格魅力。
新课标非常重视学生的语文实践，提倡在生活中学语文、活用语文。上课是，我努力寻找文本与生活的结合点，让学生在真实的场景中进行读、写的训练，达到内化语言、学以致用。
二、学语文，要轻轻松松。
在开课设计时，我以扁担挑箩筐的形式出示课文内容，形式的简单转换传递的是新奇，换来的是学生高涨的参与热情。整堂课没有了学习历史人物的枯燥乏味，而是学生们都充满了好奇心，一步一步地进入课文的中心内容。
朱德的扁担教学反思 篇四
《朱德的扁担》这篇课文向我们介绍了朱德与战士们一起挑粮的革命故事，让学生感悟朱德以身作则和战士们同甘共苦的高尚品质。
课文所记叙的故事与学生的生活实际相距甚远，体会革命领袖以身作则、与战士同甘共苦的高尚品质，则成为课文的重难点。教学中，我把课文的重点落在了第三自然段。通过图文结合让学生真正理解，作为革命领袖，要以身作则、与战士们同甘共苦的风范。在指导学生看图时，提出了这样一个问题：请你看图，用自己的话说说图中的内容。话音刚落，小手林立，大部分孩子都能回答，或文中语句、或自己组织语言。我继而又问，为了解决粮食问题，作为革命领袖，为何要亲自和战士们一道呢？一个极其普通的孩子却大胆地回答道：他想让战士们更有精神去打败敌人，所以自己亲自去，想和他们共同……此时，他已经无法用言语表达心中的感受，或许是不知道用什么样的词语来表达。我欣喜的送给他一副赞赏的笑容，其实能说出这样就已经很不容易了。于是我立刻送给他“同甘共苦”一词，班上所有小朋友都投来读懂的目光。再细读，品悟，从而加深了对“同甘共苦”一词的理解。
为了再现人物鲜活丰满的形象，又从人物的行动入手，抓住“藏”和“做”，使学生带着自己的知识、经验、思考参与课堂活动，通过有效的引导，使课堂教学呈现出了丰富性、多变性和复杂性。
很多情况下，由于孩子们的词汇量有限，一些无法用言语来表达的情感，可以通过朗读来感悟，此时，人物的形象便深深地烙在了学生的心灵深处．
朱德的扁担教学反思 篇五
我成为教师，正式走上讲台将近3个月了，这期间不时的观摩老教师的讲课，我也自己讲课，但面对上级突如其来的听课，我还是很紧张的。
周二早上我还是一如既往的来到班级，组织学生打扫卫生、进行早读。一会儿，主任来了，找到我说领导来听课了，我真的既兴奋又紧张，兴奋是上级对于新教师的重视，紧张是太突然了。我告诉自己镇定，渐渐稳下心神。这次我讲的是语文《朱德的扁担》第一课时，二年级主要是字、词教学和简单的造句、看图写话。在讲课过程中，我刚开始紧张，看到领导坐在下面看着，不过，等到慢慢进入状态之后，紧张感就在逐渐降低了，很快一节课就结束了。
随后是评课，我能感到心在砰砰快速跳动，我要去听领导怎么说这节课。其实，是我想多了，领导很平易近人，像是在和我交流，娓娓道来，这节课这样讲会不会更好，你这几个环节调换顺序是不是更合理。是的，我有好多问题需要改正，这节课是第一课时，特别是在识字里，目前的要求是随文识字，在此我让学生把字全都书空，这是没必要的，时间上花费的较多，老师可以通过朗读，学生边听边把生字所在的词标出来这样把字回归到课文里，更容易使学生学会运用、帮助理解。另外给学生把每个字的重点讲解出来、书写时需要注意的是哪些方面就行，没必要全都讲，学生抓不住重点，还容易分心，就得不偿失了。重点的是要学生自己动手书写，书写的时候教师要指导，可以利用条件把个别学生的书写在多媒体上展示，帮助其他学生学习、借鉴。在识字环节主要是先让学生观察，然后教授，最后练习，这是一般的写字教学。还有对学生的评价语，要准确具体来衡量，促进其改正行为，起到榜样的作用。另外教师的一言一行受到学生的关注，在课堂上教师的每一句话都要有作用，教师不仅要教学还要育人，通过平时的点点滴滴潜移默化的影响学生，说话要注意，充满正能量，不能说的过于随意，毕竟学生与教师之间是有距离的，我的语言以后要多加注意…。
通过这次讲课，我知道了自己还有好多需要改正的地方，从教学方面的积累与创新到个人素养的提升，都需要我去逐渐的学习与改正，教师这条路很长，我将不余遗力奋往直前。
朱德的扁担教学反思 篇六
对于小学二年级的孩子来说，要感悟朱德同志的高贵品质，难度似乎大了一点。因此，我在课前做了大量的准备工作，介绍朱德这个人物以及他在课文中所处的环境，在此基础上再接着讲读重点段落（第三段）。
学生自主学习的意识和能力不是与生俱来的，而是需要我们教师在课堂上为其逐步培养的。课文第一自然段我介绍了一些补充材料，让学生了解当时的历史背景，并通过“红军在山上，山下不远处就是敌人。”中的“不远处”来体会当时环境的危险。
第二自然段中介绍区挑粮的原因是我训练学生说话的重点。让学生用“因为……所以……”来了解储备粮食的原因和挑粮的原因，并通过反问“去挑粮容易吗？”让学生理解“山高路陡”等词语的意思，联系前面的文字感悟挑粮的艰辛，为后面学生感悟朱德和战士们同甘共苦埋下伏笔。第三自然段是重点，“一道”、“一块儿”两个词语其实很能体现朱德吃苦耐劳的优良革命品质
图文结合 感知人物形象《朱德的扁担》教学反思
《朱德的扁担》讲的是为了坚守井冈山根据地，粉碎敌人围攻，朱德同志和战士们一起到山高路陡、距离遥远的茅坪挑粮食的故事，表现了革命领袖以身作则、与战士们同甘共苦的高贵品质，也表现了战士们对领袖的关心和敬爱。为了让孩子们彻底感受到朱德同志的这种品质，我采用了观察插图与分析人物行动的方法：
一、仔细观察插图，感受朱德的品质
在弄清了为什么要去挑粮、朱德同志的身份的基础上，让孩子们认真观察文中插图，说说自己看到了什么？起初，孩子们都没有仔细观察，只说看到了朱德同志也和其他战士一起挑粮。我提醒孩子们要仔细观察图的每一个地方，每一个细节都不要放过，经过提醒，孩子们的观察细致多了。有的说看到了朱德挑着粮食走在了最前面；有的说朱德的箩筐里满满的，一定很沉；有的说朱德穿着草鞋，戴着斗笠，和战士们没有任何区别；有的说周围杂草丛生、山高路陡，但是朱德同志始终微笑着，他一定感觉和战士们在一起很开心……说了很多。从图中，孩子们看到了朱德同志作为一个将领，始终和战士们在一起，没有上下之分，他们感受到了一个亲切的朱德，一个严格要求自己的朱德，一个没有架子的朱德，一个以身作则、与战士同甘共苦的朱德。不需要太多的言语，从图中，孩子们就能基本感受到朱德的高贵品质。
二、认真分析朱德的行动，体会朱德的品质
在学习课文内容时，我始终引领孩子分析朱德的行动来体会朱德的品质。我先让孩子们数一下第三小节共有几句话，孩子们数出了7句，然后我们就一句句来分析。重点分析朱德的穿着、战士们与朱德的举动。其中，战士们与朱德的举动是重中之重，我问孩子们战士们为了体谅朱德同志，想出了什么办法？大家一起分析出了：劝、藏，我又问孩子们：当战士们劝朱德不要去挑粮食时，朱德有怎样的行动？当战士们藏了朱德的扁担之后，朱德同志又有怎样的行动？孩子们从文中的“不肯”与“连夜又赶做了一根扁担，并写上了‘朱德记’三个字”体会到了朱德的高贵品质。
为了让孩子们更深地体会朱德的高贵品质，我们还即兴编排了课本剧，从孩子们的对话中，我也感受到了孩子们对人物形象的理解。
