染雾恐龙无处不在教学设计 篇一
恐龙在儿童的世界中一直是一个引人入胜的话题。他们的巨大身躯、锋利的牙齿和神秘的消失，都让孩子们对恐龙充满了好奇和想象。如何将恐龙元素融入教学中，激发孩子的学习兴趣，成为了每一个教育者需要面对的挑战。
首先，我们可以在自然科学课堂中引入恐龙的知识。通过展示恐龙的图片、模型和骨骼化石，让孩子们了解恐龙的基本特征和分类。可以结合地理课程，让学生了解恐龙生活的时代和地理分布，培养他们的空间意识和历史观念。此外，还可以进行一些简单的实验，让学生亲自动手制作恐龙化石模型，体验化石形成的过程，培养他们的动手能力和科学探索精神。
其次，我们可以在语文课堂中利用恐龙的故事激发学生的阅读兴趣和想象力。可以选择一些适合儿童阅读的恐龙故事书，让学生们自由阅读，并进行相关的讨论和写作活动。可以让学生们根据自己的想象，创作恐龙的故事，培养他们的创造力和表达能力。通过恐龙故事的阅读和写作，不仅可以提高学生的语文水平，还可以培养他们的情感和价值观，让他们明白爱护动物和珍惜生命的重要性。
此外，我们还可以在艺术课堂中利用恐龙元素进行绘画和手工制作。可以让学生们观察恐龙的形态特征，通过绘画和手工制作，将恐龙的形象展现出来。可以利用不同的材料和工具，让学生们制作恐龙模型、恐龙画作或者恐龙主题的手工艺品。通过艺术创作，学生们可以培养自己的审美能力和创造力，同时也可以加深对恐龙的认识和理解。
综上所述，恐龙无处不在的教学设计可以在自然科学、语文和艺术等多个学科中融入。通过恐龙元素的引入，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学科水平，培养他们的动手能力、想象力和创造力。教育者应该充分利用恐龙这个话题，创造一个充满趣味和挑战的学习环境，让孩子们在探索恐龙的世界中快乐成长。
恐龙无处不在教学设计 篇二
恐龙作为一个古老而神秘的生物，一直以来都是孩子们喜欢的话题。如何将恐龙元素融入教学设计，激发学生的学习兴趣和创造力，成为了教育者需要面对的挑战。
首先，我们可以在科学实验课堂中引入恐龙的元素。可以设计一些与恐龙相关的实验，让学生们亲自动手进行操作。例如，可以通过化学实验，展示恐龙骨骼化石的形成过程；通过物理实验，模拟恐龙奔跑的速度和力量。通过实验的方式，学生们可以亲身体验到恐龙的特点和奇妙之处，从而激发他们对科学的兴趣和探索欲望。
其次，我们可以在音乐课堂中利用恐龙的元素进行创作和表演。可以选择一些与恐龙相关的音乐作品，让学生们欣赏并进行合唱或者舞蹈表演。可以让学生们根据恐龙的形象和特点，创作自己的恐龙音乐作品，培养他们的音乐素养和创造力。通过音乐创作和表演，学生们可以感受到恐龙的力量和神秘感，从而加深对恐龙的认识和理解。
此外，我们还可以在社会科学课堂中利用恐龙的元素进行研究和讨论。可以让学生们了解恐龙的进化历程和灭绝原因，帮助他们理解生物的演化和环境的变化。可以让学生们分组进行恐龙研究项目，深入了解不同种类的恐龙，并进行相关的展示和讨论。通过社会科学的研究，学生们可以培养自己的团队合作能力和分析思维能力，同时也可以加深对恐龙的认识和理解。
综上所述，恐龙无处不在的教学设计可以在科学实验、音乐和社会科学等多个学科中融入。通过恐龙元素的引入，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学科水平，培养他们的科学探索能力、创造力和团队合作能力。教育者应该充分利用恐龙这个话题，创造一个充满趣味和挑战的学习环境，让学生们在探索恐龙的世界中快乐成长。
恐龙无处不在教学设计 篇三
恐龙无处不在教学设计范文
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家整理的恐龙无处不在教学设计范文，欢迎阅读与收藏。
教学目标
（一）知识目标
1、积累词语，掌握“遗骸、褶皱、劫难、追溯”等词的读音，理解“劫难、致密、追溯、天衣无缝”等词的词义，并学会运用。
2、了解“板块构造”“大灭绝”“泛大陆”等科学概念。
3、不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
（二）能力目标
培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。
（三）情感目标
1．科学需要大胆的推测，合理的想像，合乎逻辑的分析、求证。
2．学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。
3．广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识。
重点、难点及解决办法
重点：了解这篇短文所说明的事理以及作者思路。
难点：不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
课时安排
1课时
教学步骤
第一课时
一、导入新课（大约5分钟）
多媒体展示世界地图的同时，介绍“大陆漂移假说”产生的故事：1912年的一天，德国气象学家魏格纳因病躺在床上。当他把目光移到墙上那张已看过千百遍的世界地图上时，突然产生了一个新奇的想法：为什么地图上南美洲巴西亚马孙河口突出的一块大陆，同非洲喀麦隆海岸凹陷进去的部分，形状竟会如此相似？为什么沿北美洲的东海岸到特立尼达和多巴哥的凹形地带，与欧洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陆，竟会如此吻合呢？难道这几块大陆原来曾连在一起，后来才分离开来的吗？
魏格纳被这个奇妙的想法激动得几天没有睡好觉。他把地图上所有的陆块都进行了比较研究，结果发现它们的海岸线都能较好地吻合在一起。后来，他
那么“恐龙无处不在”与大陆漂移假说有什么关系呢？
二、字词环节（4分钟）
1、介绍作者
阿西莫夫（1920 —1992）出生在苏联彼得罗维奇小镇，3岁时随父母移居美国纽约。自小喜欢读科幻小说，18岁那年，就发表了第一篇科幻小说《偷乘飞船的人》，在1941年的《理智》第一次提出了著名“机器人三原则”，1942年开始创作《基地三部曲》（1966年获雨果奖），1972年科幻小说《神仙们自由》获当年雨果奖和星云奖。他发表的`科幻小说和科普作品已300部，是公认的当今美国科幻小说家泰斗。
2、检查预习情况，多媒体显示：
（1）辨音：
遗骸 褶皱 劫难 追溯
（2）释义：
遗骸 褶皱 劫难
致密 追溯 天衣无缝
选四名同学回答，
明确：
（1）hái zhě nàn sù
（2）遗骸：遗骨（遗留的残骨）。
褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。
劫难：灾难、灾祸。
致密：细致精密。
追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。
天衣无缝：比喻事物没有一点破绽。
三、研读课文（25分钟）
1、听读赏析
多媒体展示视频朗读
推理环节
现在我们要通过阅读课文，试着来做一道推理证明题。
题目是：
已知：地球上其他大陆以及南极附近发现恐龙化石。
求证：地壳在缓慢又不可抗拒的运动而不是恐龙在移动。
解答过程
∵已知南极附近的岛上发现恐龙化石。 现象
又∵其他大陆已发现了恐龙化石。 联系
∴恐龙曾经遍布世界各地。 判断
∵恐龙的生活习性和南极的气候不相适宜。 联系
∵恐龙如何越过大洋到另一个大陆上去？ 疑问
∴大陆在漂移？ 假设
又∵一些板块边缘可以拼合 依据
∴地壳在缓慢又不可抗拒的运动。 结论
猜想环节
多媒体展示4张地图，让学生阅读课文7—12段，发挥想象用自己的语言来解说大陆板块的变化。
4、总结
以上推理和猜想分别涉及到了哪些学科？从中我们可以明白一个什么道理？
生物学和考古学（恐龙）——地质学（板块理论）
“不同科学领域之间是紧密相连的`。在一个科学领域里的发现肯定会对其他领域产生影响。”
四、拓展延伸（10分钟）
学习作者的思维方法，请留心生活，思考自然和社会，多角度、多侧面、重联系、重沟通，力求一石击千浪而举一反三。
1、美国麻省理工学院机械工程系谢皮罗教授注意到澡盆水的漩涡总呈逆时针方向，他大胆地推断这一定与地球自转有关，并且推断北半球呈逆时针，赤道不会有漩涡，南半球呈顺时针方向。他就此发表的论文震惊科坛。
2、大自然是人类的良师益友，大自然中许多生物的生存技能启发科学家的灵感。飞机、潜水艇、蒸汽机的发明众所周知。现在科学家模仿苍蝇的构造发明了微型飞行器，模仿蟑螂的构造发明了太空探测器。甚至仿造人体视网模制作微型感光器，置于盲人眼内，可以带来视力的恢复……
4、变色龙的这些变色本领，在工业生产上的运用。现在，人们已经用某些特制的颜料做成变色漆，这种漆对温度的高低变化十分敏感，一旦温度变化，在不到一秒钟的时间内就会改变颜色。将这种变色漆刷在容易发热的机器设备上，就可以用颜色及时发出警报，提醒人们立即采取措施，以免因温度过高而损坏机器设备。
5、德国物理学家伦琴发现的x射线，促进了医学发展。
五、总结课文，布置作业（3分钟）
1、总结课文《恐龙无处不在》
本篇课文首先提出说明主旨、不同领域的科学发现可以互相启发，总领全文。然后用恐龙化石在各地发现的事实，阐释对大地漂移假说的证明，用具体事例证明主旨。最后总结恐龙化石的发现对大陆漂移假说提供了证据。恐龙原是地球上的庞然大物，曾统治”地球达一亿七千万年之久，后来一齐消失了。它究竟是怎么灭绝的，至今仍然是科学的一个谜。下一篇课文《被压扁的沙子》可以给我们一些启发。
2、布置作业
（1）用今天学习的推理方法，预习《被压扁的沙子》。
（2）利用网络资源去查找学科之间联系的资料。
