染雾《朱德的扁担》优秀教学设计 篇一
教学设计主题：了解朱德的扁担精神
教学目标：
1. 了解朱德的扁担精神，明白其对中国革命和建设的重要贡献。
2. 培养学生的爱国主义情感和社会责任感。
教学内容：
1. 朱德的扁担精神介绍。
2. 朱德的生平和主要事迹。
3. 朱德对中国革命和建设的贡献。
教学过程：
1. 导入（5分钟）：
通过向学生展示一张朱德使用的扁担的图片，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们对朱德的了解和探索。
2. 朱德的扁担精神介绍（15分钟）：
通过讲述朱德的扁担精神，解释扁担代表了朱德坚贞不屈的革命精神和为人民服务的奉献精神。同时，引导学生思考扁担的象征意义，如何将其运用到自己的生活中。
3. 朱德的生平和主要事迹（20分钟）：
通过展示朱德的生平和主要事迹的图片、视频等资料，向学生介绍朱德的成长经历、加入中国共产党的过程以及在中国革命中的重要贡献等。同时，引导学生思考朱德的奉献精神和为人民服务的价值。
4. 朱德对中国革命和建设的贡献（20分钟）：
通过介绍朱德在中国革命和建设中的重要贡献，如领导红军长征、指挥抗日战争等，向学生展示朱德在中国革命史上的重要地位。同时，引导学生思考朱德的贡献对中国的影响和意义。
5. 总结（10分钟）：
通过让学生进行小组讨论，总结朱德的扁担精神和对中国革命和建设的贡献。同时，引导学生思考如何将朱德的精神应用到自己的生活中，如何为社会做出贡献。
教学评价：
1. 学生的参与度和讨论质量。
2. 学生对朱德的扁担精神和贡献的理解程度。
3. 学生对如何将朱德的精神应用到自己的生活中的思考。
拓展延伸：
1. 组织学生进行朱德的扁担精神主题演讲比赛，激发学生的表达能力和自信心。
2. 组织学生进行朱德纪念活动，如参观朱德纪念馆、开展纪念朱德的主题班会等。
通过这样的教学设计，学生能够深入了解朱德的扁担精神，明白其对中国革命和建设的重要贡献，同时也能够培养学生的爱国主义情感和社会责任感。通过学习朱德的事迹和精神，学生能够从中获得启示和榜样，激励他们在今后的学习和生活中追求卓越，为社会做出更多的贡献。
《朱德的扁担》优秀教学设计 篇二
教学设计主题：用朱德的扁担精神激励学生
教学目标：
1. 理解朱德的扁担精神，明白其对中国革命和建设的重要意义。
2. 培养学生的奉献精神和为人民服务的意识。
教学内容：
1. 朱德的扁担精神介绍。
2. 朱德的生平和主要事迹。
3. 朱德对中国革命和建设的贡献。
教学过程：
1. 导入（5分钟）：
通过向学生展示一张朱德使用的扁担的图片，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们对朱德的了解和探索。
2. 朱德的扁担精神介绍（15分钟）：
通过讲述朱德的扁担精神，解释扁担代表了朱德坚贞不屈的革命精神和为人民服务的奉献精神。同时，引导学生思考扁担的象征意义，如何将其运用到自己的生活中。
3. 朱德的生平和主要事迹（20分钟）：
通过展示朱德的生平和主要事迹的图片、视频等资料，向学生介绍朱德的成长经历、加入中国共产党的过程以及在中国革命中的重要贡献等。同时，引导学生思考朱德的奉献精神和为人民服务的价值。
4. 朱德对中国革命和建设的贡献（20分钟）：
通过介绍朱德在中国革命和建设中的重要贡献，如领导红军长征、指挥抗日战争等，向学生展示朱德在中国革命史上的重要地位。同时，引导学生思考朱德的贡献对中国的影响和意义。
5. 总结（10分钟）：
通过让学生进行小组讨论，总结朱德的扁担精神和对中国革命和建设的贡献。同时，引导学生思考如何将朱德的精神应用到自己的生活中，如何为社会做出贡献。
教学评价：
1. 学生的参与度和讨论质量。
2. 学生对朱德的扁担精神和贡献的理解程度。
3. 学生对如何将朱德的精神应用到自己的生活中的思考。
拓展延伸：
1. 组织学生进行朱德的扁担精神主题演讲比赛，激发学生的表达能力和自信心。
2. 组织学生进行朱德纪念活动，如参观朱德纪念馆、开展纪念朱德的主题班会等。
通过这样的教学设计，学生能够深入了解朱德的扁担精神，明白其对中国革命和建设的重要意义，同时也能够培养学生的奉献精神和为人民服务的意识。通过学习朱德的事迹和精神，学生能够从中获得启示和榜样，激励他们在今后的学习和生活中追求卓越，为社会做出更多的贡献。
《朱德的扁担》优秀教学设计 篇三
教学目标：
1、学会10个生字，会认8个只认不写的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，学习句子，初步感悟革命领袖与战士们同甘共苦的可贵品质。
教学重难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生初步感悟革命领袖与战士们同甘共苦的可贵品质。
教学过程：
第一课时（略）
一、谈话导入新课。
二、初读课文，整体感知。
三、学习第一自然段，初步了解当时的时代背景。
四、学习部分生字。
第二课时
一、复习、反馈上节课的学习内容。
1、回忆上节课的学习内容。
师：上节课我们初读了课文，并学习了第1自然段，这里有些词语谁能来读读？
2、出示词语：扁担布匹官兵仍然严密封锁日理万机
二、激趣导入，引导质疑，整体感知二、三自然段。
1、回顾课文内容，画扁担。
2、认识朱德的扁担。（课件出示：有一排扁担，其中一根上刻有“朱德记”字样）
师：这些扁担是当年红军战士用过了，你能发现哪根扁担是朱德用的呢？（生答）我记得课文中也有这三个字，请大家快速打开书看看吧！
3、生读。（课件出示相应句子：“为了防止……三个大字”）
4、师：原来他是为了防止战士们再藏他的扁担。
5、激疑：战士们为什么要藏朱德的扁担呢？
6、自读二、三自然段：思考：战士们为什么要藏朱德的扁担？
7、全班交流。
①生答：战士们怕他累坏了。
②请大家再自由地读，把你们的想法和小伙伴说一说。
三、学习二、三自然段，感悟朱德的可贵品质。
（一）学习第二自然段，感悟朱德挑粮辛苦。
1、自读第二自然段，边读边感受朱德挑粮辛苦。
2、围绕“挑粮辛苦”，指导学生读懂句子，并朗读句子。
①“朱德同志常随战士们一块儿去挑粮，一天往返50千米。”
a、什么是往返？在课文中往返指从哪到哪儿呢？朱德一天这样往返多么远的路？50千米那是多少？
b、读来读读这句？
c、男生齐读此句。
师：在第二自然段中你还从哪里知道朱德挑粮十分累？
②句子“根据地周围地势十分险要，上山下山十分难走。”
a、大家爬过山吗？在你的印象中什么是险要？
b、课件出示图片（朱德挑粮走过的画面）这山，这树林，这哪是路啊，朱德在这里行走会遇到什么危险呢？
c、指名说，再读此句，女生齐读。
③出示句子“他穿着草鞋……被他甩得老远。”
a、从这句中你还从哪里感受到挑粮很辛苦？（满满的）
b、老师这里有一筐米，它满了吗？（没）老师再倒些，满了吗？呦，好重啊，你们帮我抬下去，（把二名男生上台）告诉大家什么感觉？（太重了）
④出示整个2自然段。（重点词语做上记号）
⑤指名读，齐读。
3、联系第二自然段的第一、二句话，感受挑粮的紧迫。
a、请大家再读第二自然中的前2句，说说你知道了什么？
b、师相机出示“奇缺”卡片，齐读。“奇缺”是什么意思？
c、出示视频画面：井冈山被敌人围困的画面。
4、再读第二自然段的最后一句话，感受朱德乐观的精神。
a、再看看朱德是怎样挑粮的，再齐读最后一句，我们看文中插图，挑粮多累了，可是朱德脸上却是笑咪咪的，这是怎么回事呢？请同座之间互相商量商量。
b、齐读第二自然段。
c、过渡：除了挑粮累，文中还有哪些地方累呢，看大家自由读第3自然段，把你感受的句子画下来。
（二）学习第三自然段，感悟朱德工作劳累。
1、默读第3自然段，边读边勾画句子。
a、谁把找到的句子读给我们大家听？
b、出示句子“四十开外的的人……怎么办？”
c、朱德是军长，他有哪些工作做？相机出示并解释“日理万机”齐读此词。
d、齐读句子，再读，把担心、心疼读出来。
2、理解关键词语，感受朱德工作的劳累。
3、朗读相关句子，表达心中对朱德的敬佩之情。
4、听课文录音，了解朱德的心情和做法。
a、没了扁担，朱德会怎么做呢？你们听（播放后面部分录音：“没了扁担……三个大字”）
b、出示朱德挑粮的视频画面。
c、想象：如果你就是藏扁担的小战士，看到朱德又在挑粮你会想到什么？
四、学习第四自然段。
1、创设情境，体会战士心中的惊奇、崇敬之情。
如果你是红军战士挑粮，看到朱军长走在前面，你会怎么做？
2、齐读最后一自然段。
3、师总结全文，再读课题。
4、小律动：手指操。（十个小手指握握手，上拍拍，下拍拍，翻个跟头拍拍手。）
五、识记生字，指导书写。
1、识记生字“官”、“甩”
a、你有什么好办法记住它们？（用尾巴向右甩）
2、范写“官”
3、学生书写生字。
《朱德的扁担》优秀教学设计 篇四
教材简析：
《朱德的扁担》是苏教版国标本第三册人物单元中新入选的一篇课文。本文表面看来是写扁担，其实是通过叙述与扁担有关的感人故事，来赞颂朱德总司令不畏艰险、与战士们同甘共苦的高尚品质。文中用了大量的侧面描写来映衬朱德形象，对其挑粮动作的描写更是生动传神，同时还配备了与之相吻合的插图。
教学目标：
1、学习生字“朱、攻、守”，理解由生字组成的词语“围攻、坚守”等。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、凭借课文语言材料，感悟革命领袖不畏艰险、与战士同甘共苦的高贵品质。
教学流程
第一课时
一、图文结合，话说扁担，引出人物形象
1、在中国军事博物馆里，珍藏着许多宝贝。今天，老师就给大家带来了一件（出示扁担图）看，这是什么？（板书：扁担）
（1）“担”在这里是轻声（板书dan）谁来准确地读一读？
（2）人们常常用扁担来干什么？对，人们用扁担挑水、挑粮食，所以可以说挑“一担粮食”。
2、挑粮食的扁担不是很普通吗？怎么会成为宝贝，还藏在博物馆里呢？可真奇怪！别急，请你再仔细看一看，这根扁担有什么特别的地方？
（1）上面写着三个字“朱德记”，这是朱德在扁担上做的一个标记，（板书：朱德）告诉大家这根扁担是朱德的。
（2）听说过朱德吗？他是中国十大元帅之一，为新中国的成立立下了汗马功劳。（出示朱德图）瞧，他就是朱德，多么威风，多么神气！
3、朱德和扁担之间究竟发生了怎样的故事呢？（板书：的）这节课，我们就一起来学习这个感人的故事。
（1）齐读课题。
（2）点拨：这根扁担可不是别人的，是朱德的。再读课题。
二、充分诵读，形象板书，了解故事背景
1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音。
2、认读词语。
（1）毛泽东 毛泽东同志 朱德 朱德同志
（2）粮食 生产粮食（就是种粮食） 储备粮食（就是储存粮食，把粮食存起来慢慢吃）
（3）坚守 围攻 粉碎 敌人 红军 山高路陡 翻山越岭（这些词语你能读准确吗？）
3、词语读得有滋有味的，真不错。接下来再请同桌一起读课文，注意把句子读通顺。
4、读了两遍课文，你已经读懂了什么呢？（简单交流）
5、红军为什么要挑粮？请再认真地读读课文1—2小节，边读边想。
6、在江西有一个地方叫“井冈山”。那里群山环绕（板画山），一座座高山连绵起伏。1927年，毛泽东在这里建立了第一个革命根据地，叫“井冈山根据地”。（板画“红旗”）1928年，朱德同志带领队伍也来到井冈山，（板画“红旗”）这两支队伍合在了一起，（把两面红旗合在一起，板画一面大红旗）胜利“会师”，不久就成立了“红军”。
7、书上第一小节是这样介绍的。
（1）谁来读一读？（点评：你把刚才学的词语都读准了，真会学习）
（2）谁再来读一读？（点评：你把句子读通顺了，真不错！）
（3）读了第一小节，你还知道了什么？
（4）红军在山上，山下不远处就是敌人。（板书：敌人）敌人离我们这么近，他们想干什么呀？想攻打我们（板书：攻）敌人可狡猾了，他们分布在山下的好几个地方（板画）把红军团团围住，这就叫“围攻”。（板书：围）敌人要围攻，红军就要“守”住井冈山，（板书：守）而且要牢牢地守住，这就叫“坚守”。所以，红军必须储备足够的粮食。
《朱德的扁担》优秀教学设计 篇五
一、教学目标
1、学会本课的13个生字，理解生字词
2、了解课文的主要内容，学习课文的一二两个自然段。
3、指导书写生字：守、攻、必、
二、教学重难点
学会部分生字词，并能正确书写所学生字。
三、教具准备
生字卡片
四、教学过程
1、启发谈话，揭示课题：
（1）出示扁担图，谁知道这是什么？教读：扁担的“担”是轻声
你见过扁担吗？扁担是干什么用的？
（2）仔细看这根扁担，有什么特别的地方吗？
扁担上写着“朱德记”三个字
（3）“记”就是记号、标记，现在你知道这根扁担的主人是谁吗？
对了，就是“朱德”（出示朱德像）朱德爷爷与毛主席、周总理一样，是我们老一辈的革命家。他当过红军军长，中国人民解放军的总司令，人大常委会委员长，深受人民的爱戴。
（4）听了老师的介绍，你的脑海中出现了什么疑问呢？
小朋友真会提问题，就让我们来读课文，从文中来找一找答案吧
2、听老师读课文，想一想：课文主要写了一件什么事？
3、自由读课文；
要求：读准生字词，读通课文。
遇到不理解的地方用“？”标出。
4、检查自学情况：
（1）指名读词，根据学情，指名同学做“小老师”领读几个重点词：
井冈山根据地、粉碎、储备、同志、山高路陡、斗笠、翻山越岭、劝
（2）四人小组轮读课文，同学间互相正音。
（3）通过朗读，你读懂了什么？还有什么不懂的？
（4）生交流自己读懂的；
（5）小朋友们真能干，通过自己读书就能获得这么多的知识！你觉得课文哪一段写的最有意思、读下来让你脑中的问题最多？（引导学生质疑）
（6）指名读第3段，其余人边听边想：读了这段你有什么不明白的地方？
生可能会质疑；
a：大家为什么要把朱德的扁担给藏起来呢？
b：朱德同志为什么连夜又赶做了一根扁担？
c：朱德同志为什么要在自己的扁担上写上“朱德记 ”三个字？
5、以学生提出的问题为切入口学习课文1、2自然段：
（1）要想知道朱德同志为什么坚持要和大家一起挑粮，为什么要在扁担上作记号？咱们就必须要来仔细读一读课文的1、2自然段
a、自由读第一段，看看读了这一段，明白了什么？
（2）根据生的回答，随机讲解“会师”（并随及简介背景）；
井冈山在我国江西省，周围500多里都是高山，地势险要。1927年，毛主席带领红军在井冈山建立了第一个革命根据地。这儿就是指朱德同志带领的队伍与毛主席带领的队伍会合在一起了。这时队伍壮大了，战士们多高兴呀！
（3）引读第二句：读了这一句，你看出什么来了？
（红军所处的位置很危险）
（4）想象一下：山上的红军会遇到哪些困难呢？
指名学生说。
b、学习第二自然段：
（1）边读第二自然段，边用“——”画出描写去茅坪挑粮所遇到困难的句子，可在重点词下做记号。
（2）指名交流：抓住“五六十里”、“山高路陡”、“非常难走”
（3）想象一下：“五六十里”会有多远？
联系生活：我们去杨舍玩，大约走40里的路，五六十里，要走一个来回不到这么远的路。
“山高路陡”：师在黑板上画出“高山”的简笔画，让生体会山的高、险。
想象一下，山有多高，山路会怎么陡峭，红军战士在这样的山路上挑粮行走时可能会遇到哪些困难呢？
出示想象练习：烈日当空时，红军战士们 ；下雨天，红军战士们走在山路上，有时 ；弯弯曲曲的山路上，荆棘遍布，一不小心，红军战士们
（4）指导感情朗读第2自然段第二、三句
（5）路那么远，又山高路陡，可是每次挑粮（引读）
从这句话中，你看出红军战士怎么样？（团结、不怕吃苦）你是从哪个字上看出来的？
对呀，一个“争”字就告诉我们大家了。
（6）齐读第二段，读出条件的艰苦，大家的热情。
6、小结：通过学习这二段，我们知道山高路陡，挑粮路上困难重重，但红军战士们却无所畏惧。今天，小朋友们通过自己认真读书，已经解决了自己原先一些不明白的地方，剩下的不懂处咱们下节可再来学习。
7、学习3个生字
朱、志、冈、守
8、完成课堂作业，书写生字
《朱德的扁担》优秀教学设计 篇六
教学目标
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，在融入个人情感的基础上巩固用词习惯。
3、理解朱德同志在自己的扁担写上“朱德记”三个字的原因。
教学准备
1、教师提前藏收学生玩具的用意事例及学生请假的“缺人”事例。
2、生字卡片。
重难点、关键
1、正确、有感情地朗读课文，了解事情经过。
2、联系课文，自主积累词语。
3、理解朱德同志为什么在扁担上写“朱德记”三个字。
教学过程
一、情境导入。
1、前些天，班上xx同学的悠悠球被老师藏收，现在请他讲感受。
2、上周班上另一xx同学因感冒缺席，请学生围绕他的空位讲讲那次上课的失落感受。
3、今天，我们还将认识藏缺事件的另一人、事，出示问题：朱德同志为什么要在自己的扁担上写上“朱德记”三个字？
二、学生猜答，了解朱德历史背景。
三、围绕“藏”和“做”学习课文。
1、大家用铅笔做〈画〉根扁担在书上，快说；朱德用这根扁担干什么？
2、扁担弯了没有？〈出示朱德穿着草鞋，戴着斗笠，挑起满满的一担粮食，跟大家一块儿爬山的投影。〉
3、组织学生讨论：从“弯”、“满满”这两个词中，你体会到了什么？
4、组织学生思考：既然挑粮上山这么重要，为什么战士们还要把朱德的扁担藏起来呢？引思句子：“战士们想朱德同志那么辛苦，还要翻山越岭去挑粮，累坏了怎么办？”教师指导理解“翻山越玲”。
5、引导学生擦去书上画的扁担，换写一句“我”把扁担藏到哪个地方的话。
6、引导学生体会“山高路陡”，看图想象挑粮的困难。
7、朗读提示：在想象的基础上用读表达出来。
8、一个“藏”字，让你谈体会到了什么呢？这些也是战士们藏扁担的原因。
9、小结：真是“藏中见真情”啊！战士们这种情有没有实现呢？从哪个字可以看出来？〈藏〉
10、出示课文中的句子：朱德同志连夜又赶做了一根扁担，并写上了“朱德记”三个字。
11、解释“连夜”、“赶做”的意思。
12、升华主题：
〈1〉朱德同志为什么要在自己的扁担上写上“朱德记”三个字？
〈2〉朱德做扁担又让你感到他怎样？
四、巩固字词。
1、教师一句一句地带读一遍，学生再试着背读一遍。
2、抽读生字卡片。
五、布置作业，巩固学习成果。
1、日记一则：写学生的悠悠球被藏，xx同学缺席，课文朱德的扁担被藏三件事。
2、交代隔天上课前老师会提问日记里各件事缺藏后分别要怎样做。
板书设计：
朱德的扁担
藏——战士们对首长的关爱
做——朱德以身作则，同甘共苦
