染雾杨氏之子教学反思 篇一
在杨氏教育家族中，杨氏之子一直被寄予厚望。作为杨氏家族的继承者，他的教育素养和教学能力备受关注。然而，近期的一次教学经历让他深刻反思自己的教学方法和教育理念。
这次教学是一堂高中语文课，课堂上他预计学生们会对一篇古文产生浓厚的兴趣，因此他准备了一些互动性强的教学活动。然而，课堂上却出现了他没有预料到的情况。学生们并没有像他想象的那样积极参与讨论，而是显得漠不关心。他尝试引导学生们思考问题，但学生们的回答都是敷衍了事，缺乏深入思考。在课堂结束后，他感到非常困惑和失望。
回过头来，他对自己的教学方法进行了反思。首先，他认识到自己对学生的兴趣和需求了解不够。他过于自信地认为学生们会对这篇古文感兴趣，却没有提前了解学生的背景和兴趣爱好。这导致了他的教学内容与学生们的实际需求脱节，使得学生们对课堂内容产生了抵触情绪。
其次，他也反思了自己的教学方式。他意识到自己在课堂上过于强调互动性，而忽视了学生的个体差异和学习风格。他过于倚重讨论和活动，却没有给学生足够的时间和空间去思考和表达自己的观点。这导致了学生们的回答都比较浅显，缺乏深度和独创性。
最后，他也反思了自己对学生的激励和引导。他意识到自己在课堂上并没有给予学生足够的鼓励和肯定，也没有引导学生深入思考问题。他过于强调正确答案，导致学生们害怕犯错，不敢提出自己的观点。这限制了学生的思维发展和个性的展示。
通过这次反思，杨氏之子意识到自己在教学中的不足之处，并且下定决心改进自己的教学方法和教育理念。他决定更加关注学生的需求和兴趣，充分了解学生的背景和特点，以便更好地设计和调整教学内容。他也决定更加注重学生的个体差异和学习风格，给予学生更多的自主学习的机会。此外，他还决定更加重视学生的激励和引导，为学生提供更多的肯定和鼓励，引导学生深入思考问题，培养他们的创新思维和独立思考能力。
杨氏之子深刻认识到，作为一名教师，不断反思和改进自己的教学方法和教育理念是非常重要的。只有不断追求教育的进步和创新，才能更好地满足学生的需求和培养学生的全面发展。他决心在今后的教学中更加注重学生的兴趣和需求，更加关注学生的个体差异和学习风格，为学生提供更好的教育服务。这次反思成为了他成长和进步的契机，也让他更加坚定了从事教育事业的决心。
杨氏之子教学反思 篇二
作为杨氏家族的继承者，杨氏之子一直以来都备受期待和关注。然而，最近一次的教学经历让他对自己的教学方法和教育理念产生了深刻的反思。
这次教学是一堂小学数学课。在课堂上，杨氏之子尝试引导学生们发现数学的美妙和趣味性，他设计了一系列生动有趣的教学活动。然而，他却发现学生们对这些教学活动并没有表现出兴趣和热情。他感到非常困惑和失望。
回过头来，他仔细反思了自己的教学方式和教育理念。首先，他意识到自己并没有充分了解学生的学习需求和兴趣。他过于自信地认为学生们会对这些教学活动感兴趣，却没有提前调研和了解学生们的背景和兴趣爱好。这导致了他的教学内容与学生们的实际需求脱节，使得学生们对课堂内容产生了抵触情绪。
其次，他也反思了自己的教学方式。他意识到自己在课堂上过于强调活动和游戏，而忽视了学生的思维发展和学习能力的培养。他过于追求教学的趣味性，却忽略了学生的学习效果和深度理解。这导致了学生们对数学的兴趣和理解程度不高。
最后，他也反思了自己的教育理念。他意识到自己在教学中过于注重知识的传授，而忽视了学生的学习动机和兴趣培养。他过于强调正确答案，导致学生们害怕犯错，不敢提出自己的观点。这限制了学生的思维发展和个性的展示。
通过这次反思，杨氏之子意识到自己在教学中的不足之处，并且下定决心改进自己的教学方法和教育理念。他决定更加关注学生的需求和兴趣，充分了解学生的背景和特点，以便更好地设计和调整教学内容。他也决定更加注重学生的思维发展和学习能力的培养，给予学生更多的思考和探索的机会。此外，他还决定更加重视学生的学习动机和兴趣培养，为学生提供更多的探索和发现的机会。
杨氏之子深刻认识到，作为一名教育者，不断反思和改进自己的教学方法和教育理念是非常重要的。只有不断追求教育的进步和创新，才能更好地满足学生的需求和培养学生的全面发展。他决心在今后的教学中更加注重学生的需求和兴趣，更加关注学生的思维发展和学习能力的培养，为学生提供更好的教育服务。这次反思成为了他成长和进步的契机，也让他更加坚定了从事教育事业的决心。
杨氏之子教学反思 篇三
昨日我执教了五年级下册的文言文《杨氏之子》，这是小学阶段的第一篇文言文。
在一次公开课上，我听到一位老师教学了这篇课文，因为就学法、教法和她有不同的理解，为了验证我想法的合理性、可行性，我决意亲身将自己的想法在课堂上做实践的检验。我认为文言文的教学，因为学生对它的接触少、理解难，自然应该在目标定位上要求低一些，着重初步的感受、理解，进而产生喜爱之情。然而文言文的教学若学生通过初步的感受、理解，初次的学习后，对文章的意味没有产生足够的体会，则他们对文言文不可能产生热爱之情，他们很有可能因此而觉得文言文章枯燥、乏味、难以理解，产生厌倦、厌恶情绪。所以初次的文言文教学应该在培养学生学习兴趣，培养学生热爱文言文的情感方面下工夫。但这些目标的达成都有赖于切实的课堂行动，最最要紧的便是：教给学生以简单可行的方法，尽量展示用这样的方法学习的全过程，并取得真实的效果理解文意、体味文趣。
在昨日的教学课堂上，学生和我的状态都不大好，有些紧张，可喜的是最终调整过来了。教学基本按着先前的预设进行，但一开始我便忘记了题目意思理解和生字读写这两个小环节。随后发现时已进行到深读版块，一边因为自己的失误而惭愧不已，一边又努力寻找适宜的时机做补充。我想当时这么做的原因有两方面：一是我尚难以脱离预设的东西，做随机应变的教学。二是我确实觉得教学中缺了这两处对学生塌实的学产生了影响。后来终究逮到机会嵌进去了，但直到现在想起仍觉得深深的紧张，设若当时我稍微犹疑一些，不做补足的话，这课也许就多了更多的缺憾，不但形式上难以完整，而且学生的学也必会产生更多的缺憾。当铃声响起时，我的课堂教学基本完成，勉强算得上完整。从学生当堂的反应来看，尽管有些因怯场而显得紧张、冷漠，但从他们的回答和书本上的笔记来看，应该大部分达成了预定的目标了。这是值得欣慰的。
现在回想这节课，我觉得她给我带来的收获是丰富的。她叫我明白自己在课堂调节方面的很多不足，正是因此而不能引领学生更快的以最佳的状态进入学习。她还让我知道，不论是公开教学还是其他各种环境中的语文教学，心中一定不能迷失了方向以学生的发展为目标。教师的一切展示、一切手段的辅助、一切方法的使用，都应在心中思量：这样是否对与学生的发展更好？所以不论当时课堂上有多少其他人，上课者必须做到心中只有学生。通过她我还明白一切的是与非都起源于细节，惟有把握细节的精准，才有结果如意的可能性。许多时候是与非、成与不成都只是一线之隔，你所要作的是持续向前。另外，她更使我明了不论哪件事情，我想把他做好的话，必得付出艰辛的努力，而我的水平永远都是很差很差的！
杨氏之子教学反思 篇四
初次拿到课文《杨氏之子》，因为是古文，虽短，但我的反应是不会教。这第一次需要教学古文，而学生也是第一次学到古文。虽然如此，总也不能不教。那么我想，面对这第一次，该让孩子学到什么？首先，我认为应当弄清古文与现代文的不同。在这篇古文中，有许多典型的单音节词，如“孔君平诣其父”中的“诣”指拜见。还有“未”、“闻”、“示”等，那么我想让孩子学会借助注释学习，这是一种习惯。先举出注释中有的“诣”，再让孩子去研读。也许有些教的味道，但是，我想固然学生的“先学”很重要，但初学后仍未明白的，应当点拨。因为这是第一次。
其次，我认为要在古文的语境中读出语感来。这可有点难，不像现代文的有感情朗读。古文要读好，首先当然要理解意思，这是孩子通过自读及合作交流可以基本达到的。那么这可以放手让孩子操作。在此基础上，学习适时停顿朗读。此时，学生没有读出古文味，读得一字一停，什么也不像。于是我范读，学生练读，就这样整整读了半节课，孩子还饶有兴趣。虽然时间很长，但是，我不觉得浪费。我明显地感受到读得越好了，理解也就加深了。
这绝对不是简单的模仿，这是入情入境地品味。品味够了，我抛出本文的中心问题：读了文章，杨氏之子应答如何？没想到孩子们都读出了一妙所在：杨氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未闻”之语气婉转却鲜为人知。我想：读书百遍，其意自现。再读，可惜还是没有答案。于是，我只得拿出比较句子的方法。将“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”作比。光这样读肯定不行，要把句子放在语境中。我们先读了这似乎相同的两句，解释了意思，然后我让他们演一演，学生当杨氏之子，我当孔君平，对读，再换着读，从读中发觉有人已意会。我不挑明，也不让他把答案说了，因为还有许多人正在跳，就要摘到桃子了！接着我让那似乎意会之人演杨氏之子，其他人用心演孔君平。放入语境中对读，果然许多孩子明白了“未闻”之妙用。我没有及时揭穿，而是让他们小组内再读读杨氏之子的应答。不一会我没讲明他们已然意会，情感朗读亦水到渠成。
再次，在学生兴趣黯然时，拓展《世说新语》中另几个聪慧之语《谢太傅篇》与《徐孺子篇》。有了这次学习的'经验，再让学生合作、交流、探究去。绕着看的当儿，我发现学生再读古文时确实老练了许多，而且是非常饶有兴趣地去探索语言的艺术。
学完此文，我自感牵引过甚。但是我转念一想，虽然教得多，可孩子们学古文的兴趣变浓了，而且也学到了一些读古文的方法，他们有收获我心应足矣。
杨氏之子教学反思 篇五
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。《杨氏之子》一文，讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧地应对别人的故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，令人拍案叫绝。
这篇文章是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。教材这样编排，目的有三：一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
在教学这篇课文时，我把重点放在读通文章，理解句意上，我先范读，让学生感知读古文的语感，画出停顿，然后通过各种形式的读让学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵。在理解文本的基础上，我抓住文章的中心句“杨氏之子九岁，甚聪慧。”这句话，让学生说说文中哪些地方体现了杨氏之子的聪慧？引导学生去文中感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔
君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，杨氏之子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，难道杨梅是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。我想，学生在领会文章的妙处时，也一定能激发他们感悟祖国语言文字的兴趣。
在学完课文后，我创设了一个练习情景，用“张”“李”“刘”等姓氏来替换孔，如，张君平说：“此是君家树。”让学生模仿应答，训练他们的思维，使学生学以致用。这一环节，学生发言积极，对答如流，课堂气氛很活跃，同时，也培养了学生对古文的浓厚兴趣。
另外，我还拓展了《世说新语》中的《谢太傅篇》与《徐孺子篇》作补充材料。有了这篇文章的学习经验，再让学生合作、交流、探究文本的妙处，我发现学生再读古文时确实老练了许多，而且能饶有兴趣地去探索语言的魅力，这不能不说是一大惊喜，同时也充分说明了兴趣是最好的老师。
不过，在教学过程中，我也发现了自己一些做得不够好的地方：
1、调控学生的能力还有待提高。每次的课堂教学似乎都只属于一部分人，还有少数学生一直游离于课堂之外，无法让他们专心听讲，这真是老师心中永远的痛。
2、在语言的感悟上，仍然有所欠缺。对古文的理解及拓展方面，我的反馈还不够全面。其实，这也是教师个人文学修养的欠缺所致。在今后的教学过程中，对于优点我会继续发挥，对于不足，我会积极地改正。
