染雾《走遍天下书为侣》教学设计 篇一
教学目标：
1. 了解《走遍天下书为侣》的故事背景和主要情节；
2. 学习和运用相关词汇和表达；
3. 提高阅读理解和口语表达能力。
教学过程：
1. 导入：
- 引导学生回忆并讨论他们最喜欢的一本书，以及为什么喜欢这本书；
- 提出问题：你有没有听说过《走遍天下书为侣》这本书？你对它有什么了解？
2. 阅读：
- 将学生分成小组，每个小组分配一段《走遍天下书为侣》的摘要；
- 学生阅读并讨论他们的摘要，然后向其他小组介绍他们摘要中的故事情节。
3. 词汇学习：
- 教师引导学生注意并讨论他们在阅读过程中遇到的生词和词组；
- 教师提供相关词汇和表达的词义和用法解释，并展示例句。
4. 阅读理解：
- 学生独立阅读《走遍天下书为侣》的一章节；
- 学生回答与所阅读章节相关的问题，教师组织讨论。
5. 口语表达：
- 学生分成小组，每个小组扮演书中的一个角色，并进行角色扮演；
- 学生尝试用英语表达书中角色的情感、想法和观点。
6. 总结和评价：
- 学生回答问题：你对《走遍天下书为侣》有什么新的了解？你认为这本书对你有什么帮助？
7. 家庭作业：
- 学生选择自己喜欢的一本书，并写一篇短文介绍这本书和自己的感受。
教学评价：
通过本次教学设计，学生能够了解《走遍天下书为侣》的故事背景和主要情节，学习和运用相关词汇和表达，并提高阅读理解和口语表达能力。同时，学生还能通过角色扮演的活动，更好地理解和表达书中角色的情感、想法和观点。通过家庭作业的完成，教师可以进一步了解学生对所学内容的理解和运用能力。
《走遍天下书为侣》教学设计 篇二
教学目标：
1. 学习并运用有关旅行和文化交流的词汇和表达；
2. 提高阅读理解和写作能力；
3. 培养学生的团队合作和创造力。
教学过程：
1. 导入：
- 引导学生回忆并讨论他们的旅行经历，包括旅行目的地、感受和经历；
- 提问：你认为旅行对于人们的生活有什么影响？
2. 阅读：
- 学生独立阅读《走遍天下书为侣》的若干章节；
- 学生回答与所阅读章节相关的问题，教师组织讨论。
3. 词汇学习：
- 教师引导学生注意并讨论他们在阅读过程中遇到的生词和词组；
- 教师提供相关词汇和表达的词义和用法解释，并展示例句。
4. 文化交流：
- 学生分成小组，每个小组选择一个国家或城市作为主题；
- 小组成员用英语介绍他们所选择的国家或城市的文化特点、名胜古迹和当地风俗。
5. 创作：
- 学生用英语写一篇有关自己的旅行经历的文章；
- 学生可以展示自己的文章，同时互相评价和提出建议。
6. 总结和评价：
- 学生回答问题：你对《走遍天下书为侣》有什么新的了解？你觉得旅行和文化交流对你有什么帮助？
7. 家庭作业：
- 学生选择一个国家或城市，写一篇关于该地的旅行指南，包括景点介绍、美食推荐等。
教学评价：
通过本次教学设计，学生能够学习并运用有关旅行和文化交流的词汇和表达，提高阅读理解和写作能力，并培养学生的团队合作和创造力。通过小组的文化交流活动，学生能够更好地了解不同国家或城市的文化特点，并用英语进行表达。通过写作的任务，学生可以进一步提高自己的写作能力，并展示自己的创造力。
《走遍天下书为侣》教学设计 篇三
《走遍天下书为侣》教学设计
作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编收集整理的《走遍天下书为侣》教学设计，希望能够帮助到大家。
一、导入新课
1、同学们，老师想问你们一个问题：如果你独自船环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么?
同学们的回答真是多种多样，老师刚才问你们的问题，是英国作家尤安。艾肯曾经假设的，那么她作出了怎样的回答呢?
请同学们读读课文1～3自然段。
2、抽生读，边读边引导以下几个方面：
⑴体会所罗列的事物应读出疑问的语气。
⑵体会“毫不犹豫”的意思：
(一点也不迟疑，坚决果断)她对常人难以作出选择的问题，会坚决地选择一本书，你体会出什么了?
⑶读出坚定的语气。
⑷像文章的第一到三自然段，作者自己提出问题，自己回答，这叫设问句。你能不能也自己试着说一个设问句?抽生交流。
⑸分角色读：
第一自然段女生问，第二三自然段男生答。
3、小结：
由此可见，作者的回答坚决果断，她的回答是：走遍天下书为侣。侣是什么意思?那题目你是怎么理解的呢?知道了作者的选择你有什么话想说?(为什么只带一本书?这一本书她怎么读?……)
二、深入学习课文
同学们接着读课文，找出作者以书为侣的原因与方法：
1、理解作者以书为侣的`理由：
茫茫旅途，究竟是什么原因能让作者长久地以一书相伴而不厌倦?
交流，重点体会。
⑴你喜爱的书就像一位朋友，就像你的家。
①启发引导：
这句话是个比喻句，把书比作了什么和什么?
从中你体会出什么?
启发引导：
作者把书比作了朋友，让你体会到什么?
当你孤单寂寞时，朋友会──陪伴你，当你伤心难过时，朋友会──安慰你，当你孤苦无助时，朋友会──热情帮助你，谁不愿意与朋友在一起呀，作者把书比作自己的亲密的朋友，你体会到了什么──对书的热爱。
朋友所给予的不止这些，我们看下文：
“你已经见过一百次了……真想不到你懂这个!”
可见即使是老朋友，每次见面感觉不同，也会有新发现，新惊喜，新收获。
读出惊喜与热爱。
②启发引导：
那作者为什么把书比作家呢?
家给人以温馨与留恋，而且家每天都回，谁也离不了，作者就把书和家相比，表明了对书的喜爱犹如──对家的喜爱一样。读自己喜爱的书，就如同回到温暖的家。你从中体会到了什么?(对书的热爱)
不止如此，我们看下文：
“你每天都回家，可……光线怎么那么美!”
虽然天天回家，从不同的角度去看，会发现不同的美，给你带来新的惊喜，新的收获。读出惊喜与热爱。
③小结：
书像朋友，像家，让人热爱，同时给人惊喜，请同学读读第五自然段。
朋友次次相见，家日日都回，都不会生厌，反而有新的发现，新的收获，书如同朋友与家，常读常新，百读不厌，正如她所说：“你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。”
2、那么作者坐在船中是如何反复阅读一本书的呢?
交流，重点体会：
⑴首先──思考写作意图。
然后──续编故事、欣赏片断、找忽略的地方，学到的东西列个单子。
最后──想象。
引导多种形式读，达到背诵。
与书交流，由书引发思考、想象，难怪作者说这正值像与另一个人同船而行，也难怪作者会选择走遍天下书为侣了。
⑵你从中学到哪些读书的好方法呢?
⑶作者的做法让你想到了哪些读书的名言呢?
⑷同不们，我们平时也读了很多书，你有什么好的读书经验，与大家交流一下，如果用上首先……然后……最后更好。
⑸小结：
我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，学习完这篇课文，希望大家也能学着作者将一本书读精──一遍又一遍地读，相信每读一遍，你就有一遍的收获。
3、学习最后一个自然段：
引导体会：
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处随时想去就去的故地。
随时想去就去说明什么?(方便，随心所欲、想读就读)
故地是什么意思，把书比作故地说明什么?
从中体会出什么?
(对书的浓厚的情感，对一本收喜爱到了百读不厌的程度。
三、拓展
在作者眼里，书是朋友，是家，是随时想去就去的故地，书真是神奇无比呀，请同学们阅读《神奇的书》看看作者又把书比作了什么?
抽生读，体会书的神奇所在。
你也读过很多书，那么一本你喜爱的书就是……也是……
四、小结
愿同学们也能喜爱读书，像作者一样：“走遍天下书为侣”。
五、布置作
课后将自己读过的一本书像作者那样，再多读几遍，看看有哪些收获。
