染雾《安塞腰鼓》教学反思 篇一
在教学《安塞腰鼓》这一曲目的过程中，我深刻地感受到了教学的复杂性和挑战性。在这个过程中，我遇到了许多问题，并从中获得了宝贵的教学经验。
首先，在教学过程中，我发现学生对于曲目的理解和兴趣存在差异。有些学生对于《安塞腰鼓》这一曲目的历史背景和文化内涵不够了解，导致他们对于曲目的演奏缺乏情感上的投入。为了解决这个问题，我在教学之前进行了一些准备工作，向学生介绍了《安塞腰鼓》的创作背景和意义，并鼓励他们多了解一些与曲目相关的知识。这样一来，学生对于曲目的理解和兴趣得到了提高，他们在演奏时也更加投入。
其次，在教学过程中，我发现学生在技术上存在一些困难。《安塞腰鼓》这一曲目在技术上要求较高，包括节奏的准确把握、鼓棒的运用和力度的控制等。为了帮助学生解决技术上的困难，我采取了一些措施。首先，我对于每个技术要点进行了详细的解释，并演示了正确的演奏方法。其次，我组织了一些练习活动，让学生通过反复练习来提高技术水平。最后，我还鼓励学生互相帮助，进行小组合作练习，以促进技术上的进步。通过这些措施，学生的技术水平得到了明显的提高。
最后，在教学过程中，我发现学生在情感表达上存在一些问题。《安塞腰鼓》这一曲目需要表达出民族音乐的独特魅力和激情，但有些学生在演奏时缺乏情感上的投入。为了解决这个问题，我引导学生通过多次的反复练习来加深对于曲目的理解和体验，并鼓励他们在演奏时表达自己的情感。同时，我还组织了一些小组讨论和分享活动，让学生互相学习和借鉴，提高情感表达能力。通过这些努力，学生的情感表达能力得到了明显的提高。
通过这次教学经验，我深刻地认识到教学不仅仅是传授知识，更需要关注学生的兴趣和情感。在今后的教学中，我将更加注重培养学生对于曲目的理解和兴趣，同时注重技术和情感的培养，以提高教学效果。
《安塞腰鼓》教学反思 篇二
在教学《安塞腰鼓》这一曲目的过程中，我遇到了一些挑战，但也获得了一些宝贵的教学经验。
首先，在教学过程中，我发现学生对于乐曲的理解存在一定的困难。《安塞腰鼓》这一曲目具有浓厚的民族特色，学生对于这种独特的音乐风格不够熟悉，导致他们在演奏时缺乏对于乐曲内涵的理解和表达。为了解决这个问题，我在教学之前进行了一些准备工作，向学生介绍了乐曲的创作背景和演奏特点，并分析了乐曲的结构和情感表达。同时，我还组织了一些听觉训练活动，让学生通过听音辨音的练习来提高对于乐曲的理解和表达能力。通过这些措施，学生对于乐曲的理解和表达能力得到了明显的提高。
其次，在教学过程中，我发现学生在技术上存在一些困难。《安塞腰鼓》这一曲目在技术上要求较高，学生需要掌握准确的节奏、灵活的鼓棒运动和细腻的力度控制。为了帮助学生提高技术水平，我采取了一些措施。首先，我对于每个技术要点进行了详细的解释，并演示了正确的演奏方法。其次，我组织了一些技巧训练活动，让学生通过反复练习来掌握技术要领。同时，我还鼓励学生进行自主练习，提高技术的熟练度。通过这些努力，学生的技术水平得到了明显的提高。
最后，在教学过程中，我发现学生在合作能力上存在一些问题。《安塞腰鼓》这一曲目需要学生之间的紧密配合和默契，但有些学生在合作中存在一些困难。为了提高学生的合作能力，我组织了一些小组合作练习，让学生通过互相合作来完善演奏。同时，我还进行了一些小组讨论和分享活动，让学生互相学习和借鉴。通过这些活动，学生的合作能力得到了明显的提高。
通过这次教学经验，我深刻地认识到教学需要关注学生的理解、技术和合作能力。在今后的教学中，我将更加注重培养学生对于乐曲的理解和表达能力，同时注重技术和合作的培养，以提高教学效果。
《安塞腰鼓》教学反思 篇三
《安塞腰鼓》教学反思范文
根据学生实际，我确立本课主要解决三个问题，即：
1、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，培养积极向上的生活态度。
2、品味课文语言的气势、节奏与激情。
3、掌握“三读”式散文阅读赏析方法。
教学过程的设计，以个人对新课标的理解为指导思想。新课标认为语文阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，我的理解是这揭示了阅读教学的本质属性——对话性。围绕这一属性，教学过程中要突出五个注重，即注重情境创设，为对话营造氛围；注重朗读感知，为对话夯实基础；注重内外勾连，为对话丰富内涵；注重个性化阅读体验，这是对话能否有效高质的重要条件；重语言表达能力培养，这是对话活动的重要目的。为了能很好地体现对话性，语文课堂教学模式也应该由“课文解析型”模式向“活动建构型”模式转变，具体表现在课堂教学内容的呈现方式，由“问题式”（设计琐碎问题若干，组织逐个击破，目的是让学生明确知道答案）向“话题式”（提炼少量话题，组织讨论交流，目的是通过学习活动促进学生建构生成）转变。
这节课，抓住课文的关键句“好一个安塞腰鼓！”设定话题。师生围绕一个“好”字，生发出三个子话题展开对话交流：“好鼓”，侧重于对安塞腰鼓艺术形象的感知；“好文”，侧重于对课文优美语言的品味；“好创意”，侧重于创设特定情境激发学生的创造力。对话交流的目的在于达成新课标倡导的三维教学目标。学生能充分感受到安塞腰鼓表演中的那股“劲”，体验到它所宣泄
当然，由于我教学经验不够丰富，课堂上也出现了教者目标预期与学生实际发展水平相差较大的情况，师生之间个性化阅读体验的交流落实得不够理想。如果时间允许，我将让学生交流一下他们从课文中读到的'体验，这最能检验课堂对话的效果。二是在学生作品评点这个环节上还能做得更好：教师的评点由于是即兴的，不见得准确、全面、到位；也应适当让学生参与评价，进行生间互评；点评结束后，应对学生创意情况作一小结，从总体上肯定成绩，指出不足，这样会更加有利于学生语言表达能力的提高。此外，这节课还有其他一些不足。这些不足启示我：
（1）学生的原有知识、情感体验是其构建、探究、生成新知的基础。要上好一节课，首先要亲近学生，了解学生，研究学生。
（2）课堂教学实践是开展教研工作的出发点和归宿。平时工作要进一步强化理论与实践的联系，更多投身教学实践，更加关注学生的学，更多研究学生认知规律和学习活动组织策略，努力促进学生的自我建构与自主发展。学生在课堂上获得了成功，才是教学最大的成功。
