染雾《一个接一个》教学反思 篇一
在我教学生《一个接一个》这个游戏的过程中，我深刻地意识到了游戏对于学生的启发和培养能力的重要性。这个游戏能够帮助学生提高他们的注意力、反应能力和团队合作精神。然而，在教学过程中，我也发现了一些问题，这些问题需要我进行反思和改进。
首先，我发现有些学生在游戏中的表现不够积极。他们对于游戏规则的理解有些模糊，没有能够全身心地投入到游戏中。这一点使得游戏的效果大打折扣。为了解决这个问题，我认为我需要更加清晰地向学生解释游戏规则，并且在游戏开始之前，给他们一些时间来熟悉规则和准备。
其次，我注意到一些学生在游戏过程中的注意力不够集中。他们容易分心，导致错过了游戏中的关键信息。为了解决这个问题，我决定在游戏前进行一些专注力训练，例如做一些冥想或者专注力练习，帮助学生提高他们的注意力水平。
另外，我发现有些学生在游戏中的沟通能力较差。他们不太愿意与其他队员进行合作和交流，导致游戏的效果不佳。为了解决这个问题，我决定在游戏前进行一些团队合作训练，例如进行一些团队协作的游戏或者活动，培养学生的合作精神和沟通能力。
最后，我意识到我在游戏中的角色也非常重要。作为教师，我需要充当一个引导者和激励者的角色，帮助学生更好地理解游戏规则，激发他们的兴趣和热情。我也需要及时给予学生反馈，并且鼓励他们不断尝试和改进。
总的来说，通过这次教学反思，我意识到了游戏对于学生的教育意义和潜力。然而，我也发现了一些问题，这些问题需要我进行反思和改进。我相信在今后的教学中，我会更加注重游戏的规则解释、注意力培养、团队合作和角色引导，从而帮助学生更好地提高他们的能力和素质。
《一个接一个》教学反思 篇二
在我教学生《一个接一个》这个游戏的过程中，我深刻地认识到了游戏对于学生的创造力和想象力的培养作用。这个游戏能够帮助学生拓展他们的思维空间，激发他们的创新思维和想象力。然而，在教学过程中，我也遇到了一些挑战，这些挑战需要我进行反思和改进。
首先，我发现有些学生在游戏中的创造力不够发挥。他们只是按照规则来进行游戏，而没有能够在游戏中发挥自己的想象力和创造力。为了解决这个问题，我认为我需要更加鼓励学生在游戏中发挥自己的想象力，鼓励他们提出更多的创新想法和解决方法。
其次，我注意到一些学生在游戏过程中的思维方式较为固定。他们容易陷入一种思维惯性，导致他们无法从不同的角度思考问题。为了解决这个问题，我决定在游戏前进行一些思维训练，例如进行一些思维导图或者解决问题的训练，帮助学生拓宽他们的思维方式。
另外，我发现有些学生在游戏中的表达能力较差。他们没有能够清晰地表达自己的想法和观点，导致他们的创意无法得到充分的展现。为了解决这个问题，我决定在游戏前进行一些表达能力的训练，例如进行一些口头表达或者写作的练习，帮助学生提高他们的表达能力。
最后，我意识到我作为教师的角色对于学生的创造力和想象力的培养非常重要。我需要给予学生充分的鼓励和支持，激发他们的自信心和创造力。同时，我也需要提供一些有启发性的问题和话题，帮助学生拓展他们的思维空间和想象力。
总的来说，通过这次教学反思，我认识到了游戏对于学生创造力和想象力的培养作用。然而，我也发现了一些问题，这些问题需要我进行反思和改进。我相信在今后的教学中，我会更加注重学生的创造力发展、思维方式拓宽、表达能力提高和角色激发，从而帮助学生成为更具创造力和想象力的人才。
《一个接一个》教学反思 篇三
《一个接一个》是一年级下册语文部编版第二单元的第三篇课文，这是一首儿童诗，是日本童谣诗人金子美铃的作品。她用儿童最自然的状态来体验、感受这个世界，用最接近儿童的语言表达简单的内心世界。诗歌共4节，前三节格式相似，每节共3句话：第一句讲孩子被成人世界惊扰后的不开心，第二句是孩子的希望，第三句是孩子转念之后的喜悦。每一节的第一句连接着上一节的结尾，内容环环相扣，与题目“一个接一个”相契合。最后一节诗中孩子天真的发问，使诗歌更富有童趣，引发小读者们的情感共鸣。
本首儿童诗内容贴近学生的世界，通过与生活的对接，激发学生的情感体验，引起学生的共鸣。
这首儿童诗需要两节课来完成讲授，我们跟随名师课堂进行学习，同时结合钉钉直播答疑，从作业和孩子们反馈的问题，有这么几个问题。
1、识字写字是低年级语文教学的重难点，对这篇课文来说，半包围结构的“过”和“这”是本节课的重点，书写规则是先里面再外面，同时走之底的写法，是重中之重，也是写好这个字的关键。走之底的笔顺是，一笔点二笔横折折撇三笔捺，孩子们掌握的还不太好。
2、多音字“觉”在本课读jiao第四声，读jue时组词为听觉，还要给孩子强调，读好多音字，
3、虽然是线上教学，教师无法真正了解学生的课文朗读情况。但也不能放弃，还要想方法把握学生的读书情况，可以提前预习，课中多跟老师读，课下读给爸爸妈妈听，利用钉钉打卡录音，了解孩子们的读书情况。
《一个接一个》是一篇浅显易懂的儿童诗，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读课文上。课后我们还对课文进行了仿写，收到了很好的效果。
《一个接一个》教学反思 篇四
《一个接一个》是一年级下册部编版第二单元的第三篇课文。这是一首浅显易懂的儿童诗。内容很贴合学生的世界，孩子们学起来特别感兴趣。本节课，在教学设计上，我注重朗读，让学生在读中感受文中“我”的快乐，体会“我”积极、乐观的心态，感受童年的美好！
1。因为一年级孩子们年龄小，所以这节课一开始我采用谈话方式导入，“孩子们，你们喜欢玩游戏吗？你们都爱玩什么游戏呢？”问题一出，立刻引起孩子们的共鸣，点燃学生的学习热情。
2。这节课我把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由学生自由朗读课文，然后圈出生字。这时，我会让学生们先自由识记、自主认字，接着，我提问：“同学们，今天，老师需要一位小助手，帮助老师给同学们讲一讲这些生字宝宝，讲得好的同学可是会有贴纸奖励哦！谁愿意成为小老师呢？”同学们争先恐后的发语音过来。我会选其中2——3名学生，让他们用自己的方法与同学交流，教同学们识记生字。然后再根据学生的实际情况进行指导、讲解，让学生有主动学习的意识。
3。字词的理解、抓住一些关键词，帮助学生体会读法、感悟情感。如：“正”“哎”“不过”“但是”“要是”等几处词语的读法指导。我会让学生自己用这些词语先造句，然后同时引导学生联系自己的生活实际，去感受当时的情感。让学生尝试着说一说假如是你，你会怎么想？怎么做？
4。通过多种方法指导朗读，分小节读、点名读、给家长读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟。有些学生读得非常好，我会让她带领其他同学一起读，让每一个学生都参与其中。最后，引导学生感受到一件事从不同的角度去思考，就会得到不同的结果。要做一个乐观向上的人。
由于新冠肺炎疫情的影响，我们不得不采用网络授课的方式，但因为网络的原因，有时提问个别学生都听不清，老师叫半天才有反应。虽然条件有限，但他们能够克服困难，每天按时学习。孩子们，相信没有一个冬天不会过去，没有一个春天不会到来！我们很快就能迎来见面的日子！加油！
《一个接一个》教学反思 篇五
《一个接一个》是小学语文一年级下册第二单元的一首儿童诗，是日本童谣诗人金子美铃的作品。她用儿童最自然的状态来体验、感受这个世界，用最接近儿童的语言表达简单的内心世界。本课配有两幅插图。第一幅图对应第一节诗。淡淡的月色下，一只小花猫蹲在远处的墙头上，四周静悄悄的，两个小女孩正快乐地沉浸在“踩影子”的游戏之中，让人不忍打扰。另一幅图对应的是第三节诗，图中老师讲得绘声绘色，孩子们听得津津有味。
优点：
通过游戏环节加深学生对生字的把握，同时富有趣味性，激发学生学习生字的兴趣。
写字指导中对偏旁“走之”进行详细地讲解，借用学生的作业直观教学。
缺点：
学生朗读课文的效果不太好，练习较少，部分学生未能做到流利朗读。
时间把握得不太好，最后的习题没有讲完。
改进措施：
在课文朗读环节应加强学生的自主朗读，通过多种形式朗读课文，使学生达到正确流利朗读课文的学习目标。在课堂上简洁自己的语言，合理调整授课速度，对于重点内容详细讲解，并多次强调。
《一个接一个》教学反思 篇六
课文教学第一课时，教学课文前三小节。本课时教学目标也是教学重点，即读好这首童谣，理清情感主线。通过老师重点范读第一小节，重点指导朗读第一小节，让学生多次读，找准确完整的语句，读好独词感叹句“唉”，进而说说“我”的心情变化，有几个孩子能说出情感变化：开心――沮丧（难过）――期待（很想）。我就发现啊，“书读百遍，其义自见”不就是在说这种效果吗？我通过引导找出跟“沮丧”和“期待”意思特别相近的已知词语，用表情符号板书情感主线，孩子们也很新奇，当然这节课就在欢快愉悦的氛围中下课了。童谣的题目是《一个接一个》，所以内容上环环紧扣，通过老师读前一小节最后一句，学生接后一小节第一句，让学生感受题目中的“一个接一个”，感受童谣在内容表现形式上的环环相扣。
课文教学第一课时课文教学第二课时，完成童谣最后一小节，还是在多读中说说“我”此时的心情是“好奇”，补充完成板书。本课的重点是看图说话，分别找出课文插图所对应的内容，再自己看图，说说图上画了什么（提示：在什么时候？有哪些人？这些人在干什么？）结合插图，给孩子两个新词语灌灌耳音。比如第一副图告诉学生，月光下，周围静悄悄。第二幅图，老师讲故事时，神情并茂，让学有余力的孩子尝试运用四字词语或成语。
课文教学第二课时本课教学亮点：
1、把表情符号设计成板书，吸引学生的眼球，把孩子带进课堂；
2、尝试教给学有余力的孩子运用四字词语或成语。
不足：
1、读的形式太少，课堂插曲太多，组织课堂教学占用时间过长。
2、课文教学占用课时太多，没有紧凑按预订课时完成教学。
