染雾人教版小学三年级上册数学教学反思 篇一
在教授人教版小学三年级上册数学课程的过程中，我发现了一些问题并进行了反思。首先，我发现学生对于数学概念的理解有时比较困难。例如，在教授加法和减法的概念时，一些学生很难将实际问题与符号运算相结合，导致理解上的困惑。为了解决这个问题，我决定采用更多的实际例子和教具来帮助学生理解概念。通过使用实际问题和具体物品，学生能够更好地理解加法和减法的概念，并能够将其应用到实际生活中。
其次，我发现一些学生在解决数学问题时缺乏逻辑思维能力。他们往往只是机械地按照公式和步骤来进行计算，而缺乏对问题的整体把握和思考能力。为了培养学生的逻辑思维能力，我决定在课堂上引导学生进行思维导图和逻辑推理的训练。通过这种方式，学生能够更好地理解问题的结构和关系，并能够独立地解决数学问题。
另外，我还发现一些学生在数学运算中容易出错，特别是在计算过程中容易忽略细节。为了解决这个问题，我决定在课堂上增加练习时间，让学生多做一些计算题，并且鼓励他们在计算过程中注意每一步的细节。通过反复练习和强调细节的重要性，学生能够提高他们的计算准确性和注意力。
总的来说，通过对人教版小学三年级上册数学教学的反思，我意识到了一些问题并采取了相应的措施来解决这些问题。通过更多的实际例子和教具来帮助学生理解概念，培养学生的逻辑思维能力，以及加强练习和注意细节的重要性，我相信学生的数学学习能够得到有效的提高。
人教版小学三年级上册数学教学反思 篇二
在教授人教版小学三年级上册数学课程的过程中，我认识到了一些问题，并进行了反思和改进。首先，我发现有些学生对于数学知识缺乏兴趣和动力。在一些课堂上，我发现学生的注意力不集中，对于数学问题缺乏积极参与。为了解决这个问题，我决定增加课堂互动和趣味性。通过设计有趣的数学游戏和活动，我能够激发学生的兴趣，并增强他们的动力参与课堂学习。
其次，我发现一些学生在数学问题的解决过程中缺乏自信心。他们往往对自己的能力持怀疑态度，容易放弃或者不敢尝试。为了解决这个问题，我决定鼓励学生多做一些成功体验，并给予他们积极的反馈和肯定。通过这种方式，学生能够建立起自信心，并且敢于尝试和解决问题。
另外，我还发现一些学生在数学知识的掌握上存在差异。有些学生掌握较快，而有些学生进展较慢。为了解决这个问题，我决定采用个别辅导的方式，根据学生的学习情况给予相应的指导和支持。通过个别辅导，我能够更好地满足学生的学习需求，并帮助他们提高数学成绩。
通过对人教版小学三年级上册数学教学的反思，我认识到了一些问题并采取了相应的措施来解决这些问题。通过增加课堂互动和趣味性，鼓励学生建立自信心，以及个别辅导的方式，我相信学生的数学学习能够得到更好的提高。
人教版小学三年级上册数学教学反思 篇三
【#三年级# 导语】数学是人们认识自然、认识社会的重要工具。它是一门古老而崭新的科学，是整个科学技术的基础。随着社会的发展、时代的变化，以及信息技术的发展，数学在社会各个方面的应用越来越广泛，作用越来越重要。以下是®整理的《人教版小学三年级上册数学教学反思》相关资料，希望帮助到您。【篇一】人教版小学三年级上册数学教学反思
《数学广角》是人教版版小学数学实验教材三年级上册的内容，教材中的主情境是“配衣服”，通过这一情境活动的逐步深入，训练学生有序思考能力，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。1、放手让学生独立思考的基础上，进行小组的交流。学生在完成这个活动的时候，我发现大部分学生没有困难，只有极个别的学生有一些困难，在小组交流和全班交流的时候也解决了此问题。
2、运用方法，引申练习。教学中，我先让学生独立完成，然后进行小组的交流和全班反馈，重点让学生说从配餐的知识迁移到走路有一些困难，但在小组交流和全班交流的时候也解决了此问题，特别学生在实物投影仪前展示自己是怎么走路的时候都是都非常有顺序的。
总之，这节课我先从学生身边的情景出发，通过问题引导学生积极思考，注意联系学生的生活实际，拉近了数学与学生的距离。让学生感受生活中处处都有数学，教学中，我注意处理好以下几方面的问题：
1、紧密联系联系学生的生活实际，为学生提供探索的空间，给学生创设更多动手实践的机会，引导学生通过自己的实验、操作等方式进行自主探索，在探索中发现数学、感悟数学和体验数学，大大调动学生学习的积极性。
2、重视学生学习的过程，积极鼓励学生独立思考，给学生创设一个宽松、民主、和谐的氛围，学生积极的参与研究与学习，教师注意走进学生，和学生一起去探究、交流，在学生有疑问的时候，帮助学生排除障碍。
3、重视学生思维能力、口头表达能力的培养。通过比较、分析，使学生的思维明晰化、条理化。
【篇二】人教版小学三年级上册数学教学反思
《秒的认识》：学生在探究过程中需要认真地观察，反复地比较、猜测，独立地思考、归纳、分析和整理。这一切都需要时间作保证。“以高效的课堂教学，促进学生的实效发展“已经成为我们的共识和追求的目标。因此，我们应该积极创设有利的学习情境，鼓励学生大胆探索，使学生真正成为学习的主人。教师要全心全意的'，创造性地给他们营造发挥自主性、能动性的环境和条件，创设充分展示创造思维的机会和舞台。
在学生借助自己的钟表体验1秒时，我让学生听、看自己的钟表1秒钟是怎么表示的，然后全班交流，通过这个有趣的过程，学生不知不觉的体验了1秒钟的时间，接下来设计一个动作表示1秒，更强化了1秒钟的时间观念……在整个学习过程中，学生始终处在有趣的活动中，但这个活动始终为教学目标服务，兴趣是的老师，所以学生始终是主动的。这样，学生在主动探究的过程中真正理解和掌握了数学知识、数学思想和方法。同时，在这一过程中实现了真正的发展。
【篇三】人教版小学三年级上册数学教学反思
《三位数减三位数》1、注重知识前后之间的内在联系，充分尊重学生的主体地位，注意调动学生已有的知识经验，运用知识的迁移使学生自己探索计算方法，总结规律，解决问题。这样不仅使学生很好地掌握了三位数减三位数的计算方法，掌握一定的计算技能，而且通过学生的学习活动很好地落实了过程性目标。
2、本课时教学提倡学生个性化的学习，变“学方法”为主动地构建方法。整个教学过程中，由于创设了生活情境，极大地激发了学生的学习兴趣，积极主动地投入到学习中去。在对新知识的探究中，采用以旧带新，由浅入深、循序渐进的方法，符合学生思维活动的特点，同时运用合理、多样化的学习方法，把独立思考与合作交流有机结合，激发了学生的主体意识，使学生获得成功体验，有利于促进学生发展。
3、在整个教学过程中，我始终把自己放在组织者和引导者的位置，加强对学生学习方法的指导。但在学习评价上还做得不够，评价比较单一，语言的激励性还不够，因此缺乏一种感召力，今后应更加注意评语的激励作用。
【篇四】人教版小学三年级上册数学教学反思
《多位数乘一位数》：计算教学是很枯燥的教学内容，但又是必不可少的一个内容。如何让枯燥的内容变得生动、富于活力呢？我认真钻研了教材和教参，采用了以下方法来学习本单
1、从学生已有知识经验出发，给学生创设思考与交流的空间。
新课标提出“引导学生独立思考与合作交流”，“加强估算，鼓励算法多样化”。在探索笔算乘法的过程中，我先让学生估算，培养学生估算的能力，接着，放手让学生用自己已有的知识经验去计算，学生积极地投入到交流讨论当中，不少同学的口算能力很强，用口算的方法算出了结果，在交流中学生充分的体验到了成功的喜悦。在此基础之上，我又引导学生试着用竖式解决这一问题，有了口算的基础，学生通过认真的思考与合作交流得出了笔算乘法的方法。从学生运用已有知识解决问题，到相互交流探索笔算方法，学生始终处于学习的主体地位，在活动中学生经历了笔算乘法的计算方法的得出过程，体会了计算的用处，真正成为了学习的主人。这一过程是学生自己的成果，而不是老师强加给他们的，学生乐于接受，易于接受。
2、给学生一个跳跃的机会，让学生在课堂中逐步掌握学习的方法并有效的运用到以后的学习中去。
在学生学会简单的乘法后我让学生自己试着算稍难的算式，让学生试着自主学习，思考计算方法，利用新知的迁移来完成学习。
每一堂课都有成功和不足之处。虽然每节课中我为学生搭建了自由展示、自主合作的平台，但对一些学生的关注时间和空间不够，例如，平时一些发言少的、内向的孩子，在合作交流中，参与的深度就远远不及活泼开朗的孩子，这就需要我在今后的教学当中不断地总结经验，改进方法，真正做到“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。
多位数乘法的教学让我对计算教学有了新的认识，我会在今后的教学中扬长避短，争取好的教学效果。
【篇五】人教版小学三年级上册数学教学反思
《可能性》是人教版小学数学三年级的内容。是要求学生在实践活动中，也就是通过游戏的形式，从而感受最基础的知识“可能性”几种情况。我的这一节课一开始，首先设计了一个“摸球”的游戏，从而激发了学生的极积性。第一步让学生从全部是白球的盒子摸球，这样摸出的一定是白球，再提出一个问题：能摸出一个黄球吗？让学生试着摸一摸，结果学生发现是摸不到的。第二步让学生从装有白球和黄球的盒子里摸球，小组成员伦流摸，摸了以后又放回去，学生发现可能摸出两种颜色的球。这活动既简单又有趣，一下子把学生的注意力吸引到“一定”、“可能”、“不可能”的学习内容上。通过摸一摸、猜一猜、说一说等一系列探究活动，进行实验、比较、分析、猜想，使学生亲历事件发生的必然性和随机性，尝到探索成功的乐趣。再让学生判断事件发生的可能性。然后说一说生活中事件发生的可能性。全过程无处不是“可能性”的学习和判断，可以说活动贯穿全课，“可能性”也融贯全课。
本课教学，使学生通过数学学习，不只是学到一些数学知识，更重要的是有效地提高学生的数学素养。首先培养学生用数学的眼光去观察自然界，了解生活中的事物很多与数学有关，学习用数学可以解决很多问题，由此而爱好数学。其次，培养学生怎样用数学去分析问题，使学生懂得用比较准确的数学语言去描述事物。这节课中，加强学生对随机事件的口头表达能力、对“可能性”的判断和争辩等。从这节课看，三年级的学生已经有较好的数学语言表达能力、数学分析能力，而且还有一定的科技知识基础。另外，学生在这节课中了解到操作、比较、猜想、实验、验证对认识事物、数学分析都有重要作用。所以这些，说明这样教学会较有效地提高学生的数学素养，使学生有较扎实的数学基础并聪明起：来。不足的是：学生对“一定”的含议了解得不是很好。因为有的同学这样写到：我的实验一定能成功。
