染雾小学一年级数学《元角分的认识》教学反思 篇一
在小学一年级数学课程中，学生们开始接触到货币的基本概念，其中包括元、角和分。为了帮助学生更好地理解和掌握这些概念，我选择了一些互动的教学方法，然而在教学过程中，我也发现了一些问题。
首先，在介绍元角分的概念时，我使用了实物货币进行示范。我给每个学生发了一些硬币，让他们观察并分辨出元、角和分。然后，我让学生们进行小组活动，他们需要将这些硬币按照不同的面值进行分类。通过观察和分类，学生们逐渐理解了元角分的概念。
然而，我发现在这个活动中，学生们对于元和角的区分有些困惑。有几个学生将一块元的硬币错误地放到了角的分类中，而将一块角的硬币放到了元的分类中。我意识到这可能是因为他们对于不同面值的货币没有形成清晰的概念，仅仅通过观察和分类还不足以帮助他们理解。
为了解决这个问题，我决定增加一些更具体的示范。我将一张纸分成三个部分，每个部分分别代表元、角和分。然后，我将一些数字写在纸上，让学生们将对应的硬币放在相应的位置。通过这样的示范，学生们更加清楚地理解了元和角的概念，并且能够正确地进行分类。
另外，我还发现在讲解分的概念时，学生们容易混淆分和角。他们往往认为一角等于十分，而不是十个分。为了纠正这个错误，我给每个学生分发了十个分，让他们将这些分用一角的硬币进行兑换。通过亲身体验，学生们逐渐理解了一角等于十个分的概念。
综上所述，通过这次教学经验，我发现在教学《元角分的认识》时，学生对于元和角的区分有些困惑，并且容易混淆分和角的概念。为了解决这些问题，我增加了一些具体的示范和亲身体验，帮助学生更好地理解和掌握这些概念。我相信通过不断的实践和改进，我可以提高教学效果，让学生们在数学学习中取得更好的成绩。
小学一年级数学《元角分的认识》教学反思 篇二
在小学一年级的数学教学中，学生们开始学习货币的概念，其中包括元、角和分。为了帮助学生更好地理解和掌握这些概念，我采用了一些综合的教学方法。然而，在教学过程中，我也遇到了一些挑战和问题。
首先，我使用了实物货币进行示范。我给每个学生发了一些硬币，让他们观察并分辨出元、角和分。然后，我让学生们进行小组活动，他们需要将这些硬币按照不同的面值进行分类。通过观察和分类，学生们逐渐理解了元角分的概念。
然而，我发现在这个活动中，学生们对于元和角的区分有些困惑。有几个学生将一块元的硬币错误地放到了角的分类中，而将一块角的硬币放到了元的分类中。我意识到这可能是因为他们对于不同面值的货币没有形成清晰的概念，仅仅通过观察和分类还不足以帮助他们理解。
为了解决这个问题，我决定增加一些更具体的示范。我将一张纸分成三个部分，每个部分分别代表元、角和分。然后，我将一些数字写在纸上，让学生们将对应的硬币放在相应的位置。通过这样的示范，学生们更加清楚地理解了元和角的概念，并且能够正确地进行分类。
另外，我还发现在讲解分的概念时，学生们容易混淆分和角。他们往往认为一角等于十分，而不是十个分。为了纠正这个错误，我给每个学生分发了十个分，让他们将这些分用一角的硬币进行兑换。通过亲身体验，学生们逐渐理解了一角等于十个分的概念。
综上所述，通过这次教学经验，我发现在教学《元角分的认识》时，学生对于元和角的区分有些困惑，并且容易混淆分和角的概念。为了解决这些问题，我增加了一些具体的示范和亲身体验，帮助学生更好地理解和掌握这些概念。我相信通过不断的实践和改进，我可以提高教学效果，让学生们在数学学习中取得更好的成绩。
小学一年级数学《元角分的认识》教学反思 篇三
【#一年级# 导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。以下是®整理的小学一年级数学《元角分的认识》教学反思相关资料，希望帮助到您。【篇一】小学一年级数学《元角分的认识》教学反思
用人民币购买商品是人们日常生活中经常遇到的事情。学生常常会遇到买门票、食品、玩具、学习用具以及交费等实际问题，因此，学习本单元的知识内容，具有十分重要的现实意义。本课时的主要任务是让让学生认识人民币的种类，知道爱惜人民币。了解元、角、分的关系，知道1元=10角，1角=10分，知道在日常购物中要注意文明礼貌，让
我首先通过购物的概念引出钱币，然后引导学生认识钱币，观察不同的钱币，了解不同钱币代表的市值。然后，结合购物的概念，让学生模拟进入超市的场景，来进行购物实践，从而切身地理解元、角、分的概念。并通过一定的实践练习，引导学生认识单位之间的换算关系。最后拓展认识人民币的产生、发展和发行，引导学生了解人民币的意义，从而注意爱护人民币。
本节课主要通过模拟购物等活动，学会在实践中进行元角分的转换。另外，还注重联系生活实际进行元角分的转换，体会人民币在社会生活的功用，感悟数学知识与现实生活的联系。
【篇二】小学一年级数学《元角分的认识》教学反思
本节课的教学内容是认识1元及1元以下的人民币，重点是认识1元及1元以下的人民币和人民币单位间的进率，难点是1元及1元以下人民币的换算及应用。虽然人民币对于现在的孩子来说，不是一个新知识，但是学生对于人民币的认识只是停留在一个初浅的认识阶段。奥苏伯尔说过：影响学生最重要的原因是学生已经知道了什么我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。大多数学生认识1元，1角，5角，这些人民币在生活中比较常见，学生基本都能分辨。但2角的纸币现在比较少见，所以有可能不认识。至于1分、2分、5分这些已经离我们现在的生活很远了，对于现在的学生是陌生的。为了更有利于本课内容的掌握，我在课前几天让孩子与家长一起玩人民币的游戏（可认识钱，可随便抽一张人民币与家长比大小等），在游戏中吸引孩子的注意力，有些不认识人民币的孩子通过此活动，对于人民币有了初浅的认识，有一部分家长会根据书上的内容拿出1分、2分、5分的人民币让孩子认识。教学时我请孩子拿出你喜欢的那张人民币，向同学进行展示介绍各是多少，并说说自己的辨认方法，加深了他们的印象，也总结出了人民币的单位—-元、角、分。这样的教学建立在学生已有知识经验基础上，学生在学习中始终处于亢奋状态，没有因为教师对学生的估计不足而让学生对学习产生倦怠情绪。
通过本节课的学习，我发现尊重学生的原有知识起点，课前做好充分准备。教学过程中该放手的时候就应该放手，让学生能主动的获取知识，体会“做”数学的乐趣，取得了较好的教学效果。
【篇三】小学一年级数学《元角分的认识》教学反思
《元角分的认识》是一年级第二册的内容，13种人民币的面值对学生来说并不陌生，但调查中不难发现，学生对人民币的认识是浮浅的，而且实际生活中只认识人民币是远远不够的，认识人民币的目的是为了会用它，体现它的社会价值，而一年级小学生又缺乏购物的社会经验。本节课正是从学生这一原有的生活经验和认知水平出发，对教学内容和教学过程做了生活化、活动化两方面的加工，受到了明显的教学效果，并从中渗透了爱护人民币的教育，进行了民族精神及爱国主义教育。1、让学生在数学活动中认识人民币。
现代教学观认为：教学过程的本质是活动，活动是教学的核心，是教育的基本形态。本课教学中我努力转化学生的学习方式，创设直观情景，引导学生认识13种不同的人民币；创设问题情境，为13种不同的`人民币进行分类，揭示人民币的单位元、角、分；创设活动场境，对人民币的换算、数人民币，揭示不同的付钱方法和元角分的进率。学生在设计的教学活动中，主体参与、合作交流、发现探索、使课堂焕发出生命的活力。
2、联系生活，体现人民币的社会价值。
新课程强调：课程内容不能仅仅是来自“科学世界”的内容，而必须以“生活世界”作为背景和来源，课程才能够真正成为沟通学生的现实生活和可能生活的桥梁。课一开始，就让学生观察生活中购物的场景，使学生感受生活中处处要用到人民币。在此环节中我渗透了爱护人民币教育，让学生体会到人民币是代表我们国家的货币，要爱护人民币。加强了学生们的民族意识。其次，让学生体会用多种付钱方法买东西，开拓思路，体现开放性、趣味性，找到最简便的付钱方法，体现数学的简洁美和实用性；最后组织学生模拟购物，利用自己手中的钱去买自己喜欢的东西，学生在买的同时，经历了用一定数量的钱买单一物品或多种物品、付钱、找钱的过程，使学生在活动中掌握了有关知识，提高了社会交往和实践能力。
