染雾守株待兔教学反思 篇一
守株待兔教学反思
守株待兔是一个古老的成语，意为坐等运气到来，不主动努力。这个成语在教学中也存在一定的问题，特别是在培养学生积极主动学习的态度上。本文将从学生角度出发，对守株待兔教学进行反思。
首先，守株待兔教学存在的一个问题是降低了学生的主动性。在这种教学模式下，学生只需要等待老师的指导和答案，而不需要自己思考和探索。这种被动的学习方式使得学生失去了思考和解决问题的能力，无法培养出积极主动的学习态度。
其次，守株待兔教学也会限制学生的发展空间。在这种教学模式下，学生只需要按照老师的教导去学习，而没有机会去发现和探索新的知识和技能。这种限制性的教学方式会阻碍学生的创造力和创新能力的培养，使得他们无法适应未来社会的发展需求。
此外，守株待兔教学也会导致学生对学习的兴趣和动力下降。学生在这种被动的学习模式下，往往会感到枯燥和无聊，失去对学习的热情。他们可能会出现学习厌倦和学习动力不足的情况，从而影响到他们的学习效果和学业成绩。
针对以上问题，我们应该采取积极主动的教学方式来引导学生。首先，教师应该鼓励学生主动思考和探索，提供一些开放性的问题和任务，让学生通过思考和实践来解决问题。其次，教师应该给予学生更多的自主学习的机会，让他们能够自己发现和探索新的知识和技能。最后，教师还应该注重培养学生的学习兴趣和动力，通过激发学生的学习兴趣和提供适当的奖励机制来增加学生的学习动力。
总之，守株待兔教学模式存在一定的问题，会限制学生的发展和学习动力。因此，我们应该积极改变教学模式，引导学生主动思考和探索，培养他们的创新能力和学习兴趣。只有这样，我们才能更好地培养出适应未来社会需求的人才。
守株待兔教学反思 篇二
守株待兔教学反思
守株待兔是一个古老的成语，意为坐等运气到来，不主动努力。这个成语在教学中也存在一定的问题，特别是在培养学生积极主动学习的态度上。本文将从教师角度出发，对守株待兔教学进行反思。
首先，守株待兔教学模式会使教师过分依赖教材和教学计划。在这种模式下，教师只需要按照教材的要求和教学计划来进行教学，而没有太多的创造和发挥空间。这种机械式的教学方式会使教师失去对教学内容的深入理解和掌握，无法给学生提供更多的启发和指导。
其次，守株待兔教学模式也会限制教师的教学方法和手段。在这种模式下，教师只需要按照传统的教学方法和手段来进行教学，而没有机会去尝试和创新。这种限制性的教学方式会使教师失去对教学过程的掌控和激发学生学习兴趣的能力。
此外，守株待兔教学模式也会影响教师对学生的个性化教育。在这种模式下，教师往往只关注学生的知识和技能掌握程度，而忽视了学生的个性和特长。这种忽视个性化教育的方式会使教师无法满足学生的学习需求和发展需求，从而影响到学生的学习效果和学业成绩。
针对以上问题，教师应该积极改变教学方式，提高教学质量。首先，教师应该加强对教学内容的深入理解和掌握，提高自身的教学水平和能力。其次，教师应该不断尝试和创新教学方法和手段，提供多样化的教学方式来激发学生的学习兴趣。最后，教师还应该注重个性化教育，关注学生的个性和特长，给予他们更多的关爱和支持。
总之，守株待兔教学模式存在一定的问题，会限制教师的发展和个性化教育。因此，我们应该积极改变教学方式，提高教学质量，为学生提供更好的教育服务。只有这样，我们才能更好地培养出适应未来社会需求的人才。
守株待兔教学反思 篇三
《守株待兔》是一则寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的机会拾到一只撞死在树桩上的兔子，从此，他就放弃农活，整天守着树桩等待撞死的兔子，结果什么也得不到的事。生动形象、深入浅出地向学生介绍了“偶然得到意外好处就产生侥幸心理，不再努力，想不劳而获，结果什么也得不到。”这一道理。
教学《守株待兔》这则寓言故事时，我以新课程教育理念为指导，主要通过在教本课知识的同时，也教给学生学习这类知识的学习方法。首先通过解题：“守株”、“待兔”，让学生很快地把握了这则寓言的主要内容，并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”，让学生快速又准确地理清了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的知识加以运用，使学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了积极主动的发展。然后再通过师生互动、对话、引导和启发，最后归纳出寓意。
教学中我还努力地为学生架设生活与语文联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，关注学生的内心感受。并力求通过读作为学生学习和探究的重要手段，让学生在主动、民主的氛围中学习，体会寓意，受到教育。
守株待兔教学反思 篇四
《守株待兔》是小学语文四年级上册最终一组课文的一则寓言故事。课文经过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。
本着语文教学大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，教学《守株待兔》这则寓言故事时，我以新基础教育理念为指导，主要经过在教课本知识的同时，也教给学生学习这类知识的方法程序结构，也就是把“两类结构”的学习和运用作为本课教学的重要任务。
在揭题伊始，我就呈现学习方法，之后经过解题：“守株”、“待兔”，让学生很快地把握了这则寓言的主要资料，并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”，让学生既快速又准确地理清了文章的段落。这种做法不仅仅化难为易，并且让学生把学到的知识加以运用。使学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了进取主动的发展。然后经过设计的表格让学生自我读，自我想，自我填，最终归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。
学生经历了这样获得新知识的过程，不但对新知识掌握得牢固，并且掌握了学习这类知识的方法程序结构。教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，关注学生的内心感受。并力求经过读作为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动
探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。
整个课堂充分体现了教师的`主导作用和学生的主体作用，真正将课堂教学时间还给了学生，让学生真正获得健康主动的发展。
守株待兔教学反思 篇五
本篇课文是一则寓言故事。课文主要讲的是一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此一心一意在树桩旁边等着。文章告诉了我们一个道理就是：不能仅仅依靠运气过日子。
在本节课第一节主要是让学生读准生字，读通节奏，让学生更好地理解课文。在字词教学方面，它仍然是教学中的重点，教学时通过多种方法，使他们掌握字词。所以对于学生来说，生字的掌握度应该是不错的。但是没有过多地强调生字的意思，还有个别学生没有理解个别生字的意思，导致翻译时有一定困难。所以在教学中应该多强调词语解释，课堂上就牢记。
个别学生不理解翻译课文的意思，写成了对文章的概括，这样是不准确的，应该向学生强调什么是翻译课文，让学生知道要把重点的生字翻译出来。
守株待兔是一篇文言文，对于学生来说还是一定难度的，需要多读，尤其是带着节奏读，这样学生在读的过程中就能理解课文，比教师的直接讲解效果好很多，在第一课时过分强调教师的讲解，导致学生的朗读还需要加强。
讲完了这节课，我觉得大部分学生的掌握还是可以的，但是仍然需要及时巩固，否则很容易遗忘，下一节课加一些对课文的复习会更好。
守株待兔教学反思 篇六
《守株待兔》讲述了一个广为流传的故事：宋国有一个农夫，看见一只兔子撞在树桩上死掉了，便放下手里的农具整天守着树桩，希望再捡到撞死的兔子。当然农夫没有再捡到撞死的兔子，而他的田地却荒芜了，农夫也被宋国人笑话。这个故事揭示了一个道理：不努力，而抱侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好结果的。课文仅39个字，寓意却很深刻。
教学《守株待兔》这篇文言文时，我以读为本，扣住重点朗读，读好、读懂，加强感受与体验，力求通过读作为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主探究中读懂故事，体会寓意，受到教育。
在课堂导入时，我就呈现学习方法，接着通过解题：“守株”、“待兔”，让学生很快地把握了这则寓言的主要内容，并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”，让学生既快速又准确地理清了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的知识加以运用。使学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了积极主动的发展。然后让学生自己读，通过扩词语、看注释、借助插图、联系上下文等方法读懂句子，最后归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。学生经历了这样获得新知识的过程，不但对新知识掌握得牢固，而且掌握了学习这类知识的方法。
在字词教学方面，它仍然是教学中的重点，教学时通过多种行式的朗读掌握字词。在理解课文内容时，通过学生反复品读课文，引导学生领会寓意，将课堂的自主权交还给学生，让学生发挥自己的想象。学生也通过种田人的所作所为联系到自身，思考，自己有没有做过类似的事情，以后应该怎么做。这样老师就能在课堂上能游刃有余地教学，学生也能遇事迎刃而解了。
教学中只有真正地把课堂的自主权还给学生才能得到好的教学效果。兴趣的激发直接关系到教学效果的好与差。在语文教学中“读中悟”是语文学习的基础，也是很不错的教学方法。让学生多动口，多动脑，能提高对文章内容的加深、理解。让学生适时地、大胆地发挥想象，能使课堂气氛活跃起来，更能点燃学生“创新的火花”。
