染雾自然之道教学反思 篇一
自然之道教学的反思
自然界是一个充满智慧的大课堂，我们可以从中学习到许多宝贵的道理和生活智慧。然而，在现代社会中，我们往往忽视了这一点，过于追求功利和成就，而忽略了与自然相处的重要性。因此，我们有必要反思自然之道教学，并思考如何将其应用到我们的生活中。
首先，自然之道教学强调了平衡与和谐的重要性。在自然界中，万物相互依存、相互制约。植物需要土壤和阳光的滋养，动物需要植物的养料，而人类则需要植物和动物的供养。这种相互依存的关系使得整个生态系统能够保持平衡和稳定。然而，在现代社会中，我们往往过度开发和利用自然资源，导致生态系统的破坏和失衡。因此，我们应该反思自己的行为，意识到我们与自然的关系，并努力保持平衡与和谐。
其次，自然之道教学强调了适应和变通的能力。在自然界中，只有适应环境的物种才能够生存下来。比如，当环境发生变化时，动物会通过改变行为和外貌来适应新的环境。同样地，我们在现代社会中也需要具备适应和变通的能力。面对快速变化的社会和科技，我们需要不断学习和更新知识，以适应新的环境和挑战。我们应该反思自己的教育体系，是否能够培养出具备适应和变通能力的人才。
最后，自然之道教学强调了简单和纯粹的价值。在自然界中，简单的事物往往是最美的。比如，一朵绽放的花朵、一只自由翱翔的鸟儿，都是自然之美的体现。然而，在现代社会中，我们往往追求繁杂和复杂，忽视了简单和纯粹的价值。我们应该反思自己的生活方式，是否过于追求物质和功利，而忽略了心灵的滋养和内在的价值。
综上所述，自然之道教学反思提醒我们要关注平衡与和谐、适应和变通以及简单和纯粹的价值。我们应该反思自己与自然的关系，并努力将这些智慧应用到我们的生活中。只有这样，我们才能够建立起与自然和谐相处的生活方式，实现个人和社会的可持续发展。
自然之道教学反思 篇二
自然之道教学的启示
自然界是一个智慧的大师，教会我们许多重要的道理和生活智慧。然而，在现代社会中，我们往往忽视了这些启示，过度追求功利和成就。因此，我们有必要反思自然之道教学，并思考如何将其运用到我们的生活中。
首先，自然之道教学告诉我们要保持平衡与和谐。在自然界中，万物相互依存、相互制约。植物需要土壤和水分的滋养，动物需要植物的供养，而人类则需要植物和动物的供养。这种相互依存的关系使得整个生态系统能够保持平衡和稳定。然而，在现代社会中，我们往往过度开发和利用自然资源，导致生态系统的破坏和失衡。我们应该反思自己的行为，意识到我们与自然的关系，并努力保持平衡与和谐。
其次，自然之道教学告诉我们要具备适应和变通的能力。在自然界中，只有适应环境的物种才能够生存下来。当环境发生变化时，动物会通过改变行为和外貌来适应新的环境。同样地，我们在现代社会中也需要具备适应和变通的能力。面对快速变化的社会和科技，我们需要不断学习和更新知识，以适应新的环境和挑战。我们应该反思自己的教育体系，是否能够培养出具备适应和变通能力的人才。
最后，自然之道教学告诉我们要追求简单和纯粹的价值。在自然界中，简单的事物往往是最美的。一朵绽放的花朵、一只自由翱翔的鸟儿，都是自然之美的体现。然而，在现代社会中，我们往往追求繁杂和复杂，忽视了简单和纯粹的价值。我们应该反思自己的生活方式，是否过于追求物质和功利，而忽略了心灵的滋养和内在的价值。
综上所述，自然之道教学的启示提醒我们要保持平衡与和谐、具备适应和变通的能力，并追求简单和纯粹的价值。我们应该反思自己与自然的关系，并将这些启示运用到我们的生活中。只有这样，我们才能够建立起与自然和谐相处的生活方式，实现个人和社会的可持续发展。
自然之道教学反思 篇三
《自然之道》是四年级下册第三单元的一篇精读课文。课文讲的是作者和同伴及一个生物家向导，结队来到南太平洋的加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫啄咬时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海，接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和后悔。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。
本课所描述的事情很简单，学生完全可以自己读懂，所以教学本课我尽量把课堂交给学生，学生自己发现问题，自己解决问题，老师在其中穿针引线，恰当地进行归纳。充分尊重学生的理解，给学生创造表达自己的机会，训练学生的语言表达能力。要让整堂课学生的积极性保持很高，老师必须要将课堂变成充满乐趣的课堂，但是我发现学生并不能真正懂得“我们做了一件愚不可及的蠢事”的真正含义。学生的回答答案单一，老师不能挖得深，挖得透，所以我让学生想象自己就是那位向导，就是那只“侦察兵”幼龟，说说他们的心理活动。在这里我借鉴上次集体备课时伊老师的做法，让让学生用“假如我是（），我想说（）”这样的安排可以激发学生大胆想象，积极发言的*望，在发言中可以自然而然懂得其中的道理。
另外文章语言优美，教学活动以读为主。自由读，扫清文字障碍，默读，理清文章脉络，指名读，分角色读等，学生在读中理解课文，在读中升华情感。
这堂课收获最大的是：我认识到了学生的无限潜力，只要引导得恰当，学生完全有能力提出问题，解决问题，给时间、给舞台让学生尽情地去感受语言的美丽吧！
自然之道教学反思 篇四
《自然之道》是本单元一篇精读课文。讲的是作者和同伴及一个生物家向导，结队来到南太平洋的加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被钞鸫啄咬时，不顾向导的劝阻，要向导把幼龟抱向大海，接着，成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然我们拯救了一些小龟，但任然感到十分震惊和后悔。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。
在3班和4班的教学都完成后，才发现自己的不足。如，教学目标的制定是否合理，教学过程中重难点环节的突破是否采用了具体、有效的办法、策略等等。
其实在进入第三单元的学习时，从内心深处不太喜欢这一组课文的教学，因为它们都是说明文，文章缺少美感。那么，如何上好说明性课文呢？通过一个单元的教学，有所悟：在教学中，应制定一个合适的的教学目标，目标不要太多，太花哨，而要集中一点以攻之。
就本篇课文来说，我是这样做的：
首先，感受违背“自然之道”：上课开始，我让学生通读课文，然后找出这件愚不可及的事到底是什么事，抓“愚不可及的蠢事”，以“蠢，蠢事，愚不可及的蠢事”为主线感悟情与理的冲突，以达到对自然之道不仅要认识，而且要遵循的这种想法。
其次，明白遵循“自然之道”：向导极不情愿的抓起那只？？我就抓“极不情愿”解读向导为主线，引导学生辨析自然法则与道德法则冲突时应该怎么选择才是正确的。
第三，明确听从“自然之道”：“蠢”不只是该不该救的问题，还有怎么救的问题。要么不救，要么选择正确的方式救。不救，绿龟会有自己的自保方式，我们遵守这个“自然之道”，它们或许不会受到更大的伤害，食肉鸟也自能按弱肉强食的原则觅食；如果救，也得要看清情况，了解清楚规则，顺应“自然之道”，选择正确的方法。我们不是不能改变事实，而是要依照规则改变。
回顾整个教学过程和教学设计，不足主要在环节的衔接上，设置的问题出现过于突然，没有进行很好的烘托和自然的过渡，没有放手让学生自由提出问题的探究学习。
语文教学总是遗憾的艺术，如何让教学的设计更灵活的应对学生的需要，充分发挥学生的自主学习能力，作为经验不足的青年老师，仍需要在平时的教学中多加磨练。
自然之道教学反思 篇五
《自然之道》这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的秘密。我在课前进行教学设计时，力求主线明确，目标定位准确，按照从整体一部分一整体的结构进行教学。
在教学过程中，我力图让学生通过自主读文、抓住重点词语。感情朗读、换位思考。悟中想象等过程，理解文章内容。
《语文课程标准》中指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。在这堂课的教学过程中，我曾多次让学生走进文本，走进文本的角色内心，与角色同忧、同喜、同悲、同乐。例如：在故事高潮时，幼龟们得到错误信息，于是成群的幼龟从巢口鱼贯而出？我先引导学生从“成群”“争先恐后”“鱼贯而出”等词语体会幼龟之多，爬行速度之快，且有秩序之后，再引导学生想象：如果你是巢中的幼龟，你是怎么想的？学生也是争先恐后。鱼贯而出。“哇！外面很安全，快爬呀！”“快，机不可失，时不再来呀！”听着学生们一句句如同真实般的描述，我知道孩子们读懂了，悟中明白了，也证实了这种想象教学也是一种手段，而且收到了良好的实效。
一堂课下来多多少少都会有一些缺失，我觉得以下两点是做得不够的：
一是板书与教学脱节。总是讲过之后，才想起要板书，和教学内容严重脱节，这也暴露了自己在这一方面的不足。可能平时的教学中自己懒散惯了，以至连板书也跟不上了，以后要在这方面加强练习。
二是评价是学生学习和发展的催生剂。从不同的角度用不同的形式对学生进行评价，无疑会唤起学生的信心，激励起学生的求知欲。但是在课堂上我的评价语言相当困乏，激励不起学生的兴趣。像这样的缺点还有很多。仔细审视一下，不难发现，这些都是平时明白的道理，但往往是明白于心而未能成于行。在今后的教学中，还需要不断矫正自己，不断充实自己。
总之，教学是一门艺术，要上好一节课，就是不断地对自己教学进行“精雕细刻”，还要在教学实践中不断的进行“再加工”“再创造”。而这个过程就是一个不断提高的过程，我将在教学实践中努力锻炼自己，使自己的教学水平不断高。
自然之道教学反思 篇六
对于四年级的学生来说概括课文主要内容难度较大。本单元的一个训练重点就是抓住文章主要内容，这篇课文又是本单元的第一篇文章，因此，方法的传授显得尤为重要。第一课时，让学生概括课文主要内容耗时较多。学生抓不住重点，语言表达比较啰嗦，于是引导他们先说清楚人物、地点、干什么，接着发生了什么事，他们怎么做的，最终造成了什么样的结果。这样一步步的去说，虽然花费了较多时间，但是让大部分学生都掌了哪些是该说的，哪些是可以省略的。在接下来的几课中，继续进行这样的训练，学生的概括能力果然增强了不少。所以说该落实的训练一定要扎实去做。
这一课的学习继续采用了，自主探究，质疑解惑的方法。在质疑环节学生的求知欲较强，大都能围绕主题提出他们感兴趣的问题。在解疑环节反复强调学生要读文，在细读之后大都能从课本中找到答案，以促进他们养成读书的习惯。其中有一个问题提得非常好，思维的角度也十分新，即“向导是一名生物学家，肯定知道去救那只离巢的幼龟会发生什么后果，他为什么不提前告知我们，就可以避免后来的灾难了？”一石激起千层浪，同学们展开了热烈的讨论。有的学生说：“向导太不负责任，不事先向我们讲明情况”，有的说：“向导在我们一片‘不能见死不救’的呼喊声中，已经被吵蒙了，声音已经被淹没了”，还有的说：“当时的情况根本由不得向导分辨，即使说了我们也不相信，会以为他找借口不愿救”。我为学生们思维火花的碰撞而感到喜悦。是啊！如果向导也如学生一般执着，告诉我们“自然之道”的常识，或许会避免幼龟们的不幸。
在争辨中学生对课文的主题有了更深该的理解——我们人类一定要遵循大自然的规律，遵循动植物本身的生长、生存的特性，不能自以为事，不能越俎代庖。否则必将受到惩罚。
