染雾《用心灵去倾听》教学反思 篇一
在教学中，我深刻体会到了倾听的重要性。倾听不仅仅是听到学生的声音，更是用心灵去理解他们的需求和感受。我意识到，只有真正倾听学生，才能够更好地满足他们的学习需求，激发他们的学习兴趣。
首先，倾听能够帮助我更好地了解学生的学习需求。在课堂上，我经常会与学生进行互动，鼓励他们发表自己的观点和想法。通过倾听他们的发言，我能够了解他们对于学习的期望和需求。例如，在一次讨论中，我发现有些学生对于某个知识点存在疑惑，于是我针对这个问题进行了详细的解答，并给予了他们必要的指导。通过倾听，我能够更好地把握学生的需求，从而提供更有针对性的教学。
其次，倾听能够帮助我更好地了解学生的情感状态。学生在学习过程中可能会遇到各种情绪问题，如焦虑、压力等。只有倾听他们的内心声音，才能够及时发现这些情感问题，并做出有效的干预。例如，在一次小组合作中，我发现一个学生表现出明显的不安情绪，我立即与他进行了交谈，了解到他对于小组合作存在一些困惑和担忧。通过倾听和沟通，我帮助他解决了问题，缓解了他的情绪困扰，进而提高了他的学习效果。
最后，倾听能够帮助我建立良好的师生关系。通过真正倾听学生的声音，我表达了对他们的关心和尊重，建立了更加密切的师生关系。学生感受到了我的关怀和理解，也更加信任我。这种信任关系可以促使学生更加积极地参与课堂活动，更加主动地与我交流。在这种良好的师生关系中，我能够更好地指导学生的学习，提高他们的学习成绩。
总之，倾听对于教学来说是至关重要的。通过倾听学生的声音，我们能够更好地了解他们的学习需求和情感状态，建立良好的师生关系。在今后的教学中，我将继续用心灵去倾听，为学生提供更好的教学服务。
《用心灵去倾听》教学反思 篇二
在教学中，我们常常注重教师的表达和指导，而忽略了学生的倾诉和需求。然而，倾听学生的声音对于提高教学质量和学生满意度至关重要。通过用心灵去倾听，我们能够更好地理解学生的需求和情感，从而提供更有针对性的教学服务。
首先，用心灵去倾听能够帮助我们更好地了解学生的学习需求。学生在学习过程中可能会遇到各种问题和困惑，只有真正倾听他们的声音，我们才能够及时发现并解决这些问题。通过倾听学生的反馈和意见，我们能够了解到他们对于教学内容和方式的期望，从而调整我们的教学策略。例如，在一次课堂讨论中，我发现学生对于某个知识点存在较大的困惑，于是我停下来倾听他们的问题，并进行了详细的解答和讲解。通过这种倾听和互动，我帮助学生解决了问题，提高了他们的学习效果。
其次，用心灵去倾听能够帮助我们更好地了解学生的情感状态。学生在学习过程中可能会受到各种情绪的影响，如焦虑、压力等。只有倾听他们的内心声音，我们才能够及时发现并解决这些情感问题。通过倾听学生的倾诉，我们能够了解到他们的情绪困扰和困难，进而给予他们必要的关怀和支持。例如，在一次班会中，我倾听学生的倾诉，发现有几位学生在面对考试时感到非常的紧张和焦虑。我采取了一些积极的措施，如提供心理辅导和放松训练，帮助他们缓解了压力，提高了学习效果。
最后，用心灵去倾听能够帮助我们建立良好的师生关系。通过真正倾听学生的声音，我们表达了对他们的关心和尊重，建立了更加密切的师生关系。学生感受到了我们的关怀和理解，也更加信任我们。这种信任关系可以促使学生更加积极地参与课堂活动，更加主动地与我们交流。在这种良好的师生关系中，我们能够更好地指导学生的学习，提高他们的学习成绩。
总之，用心灵去倾听对于教学来说是非常重要的。通过倾听学生的声音，我们能够更好地了解他们的学习需求和情感状态，建立良好的师生关系。在今后的教学中，我们将继续用心灵去倾听，为学生提供更好的教学服务。
《用心灵去倾听》教学反思 篇三
成功之处：
1、本文是略读文，文章略长却语言平白。在教学过程中，我以“倾听”这个主题话题引入。尽可能快地切入主题，让学生在速读中去了解文章大意。并以此问“汤米与苏珊素未谋面，而汤米却称之为第二母亲，为何有如此高的评价？”将学生带入品味人物的环节。
2、在品味人物时，主要抓住“第二母亲”来做文章。让学生在阅读中充分地去感悟句子中透露的慈母般关爱。并以这些句子为抓手，通过朗读，谈体会来达到认识苏珊对我无微不至的关怀。我发现对苏珊那种关爱孩子、用心与孩子交流的品质体会得越深，对后文体会“懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福”越有帮助。因为解决“为何汤米对苏珊有如此高评价”这个问题后，随即引入“苏珊是如何看待与汤米之间的交往的？”这个问题。其实，学生很容易就可以从文中找到相关句子来回答。可是，这并不代表学生对这个道理理解得透彻。所以说能够深入地去品味第一个问题，并由之转向“苏珊用心去倾听的根本原因在于她从中获得的快乐与幸福”。那么对于理解那个深刻的道理就容易些了。
存在不足：
由于总是在略读课上无法对文章来一个准确的授课内容的把握，导致这些部分给学生充分朗读的机会还是不够的。因而学生在品读的时候也是触及皮毛，自然对“懂得用心灵去倾听也能给人带来快乐与幸福这个道理”这个难点攻关不佳了。
《用心灵去倾听》教学反思 篇四
小学语文课本中有这样一篇课文《用心灵去倾听》：这是六年级上册的一篇略读课文，篇幅很长，也很感人，讲述了接线员苏珊用心灵倾听我的困难，用一颗慈母般的爱心帮助我的真情故事。在西班牙，问讯处的接听员苏珊用自己极好的耐性、一次又一次的。心灵倾听以及她那富有诗意的语言使一个孤寂、无助、对死亡充满恐惧的男孩变得快乐、自信，她影响了男孩的一生，成就了男孩的一生。
一、课堂教学中的反思。
这是西班牙一个真实的故事，我们在引导学生阅读感悟时，紧紧抓住心灵和倾听两个词，体会苏珊是怎样用心的，又是怎样有耐心地倾听？这样做给他人带来了什么好处？由此，鼓励学生在生活中做一个用心的倾听者。除此之外，还可以引导学生注意苏珊对死亡的乐观主义态度，她对待鸟儿和自己的'死亡都很从容，“到另一个世界唱歌去了。”多么美好的意境，这种态度是值得我们每个人称道的。在这堂课中，我主要紧扣一点：我把苏珊当作自己的母亲，苏珊具有母亲般的爱心。让学生发散，找到重点句子，进行朗读感悟，感悟到她的乐观、耐心善良、温柔、细心、她就像母亲一样在关心我、爱我。从而提升到，苏珊是在用爱心在倾听，用心在歌唱一首爱的歌曲，回归到课题，点题。学生能够紧跟老师思路进入文本，和文中主人公一起欢笑、伤心，有时会有惊喜。
二、教育艺术中的反思。
苏珊在面对一个陌生男孩的倾诉时保持的是一份亲切，一份平和，一份耐心，正是这份亲切、平和、耐心，使小男孩拥有了最善良、最纯真、最澄澈的心灵。是啊，倾听就是一项技巧，是一种修养，甚至是一门艺术；对于我们教师来说，学会倾听更是一种责任，一种追求，一种职业
的自觉。可就在这份责任、这种追求之中，我反思自己的工作：当学生触犯纪律时，我是痛心疾首无休止的所谓教导；当学生没有完成作业时，我是恨铁不成钢的所谓的谆谆教诲；当学生之间发生矛盾时，我是不分青红皂白的各打五十大板；当学生羞涩地走近我欲言又止时，我是自作聪明的循循善诱……我何曾考虑到了学生们当时的感受？我又何曾注视到了他们当时的眼神写满了茫然！失措！厌烦！无畏！心不在焉……
当学生犯了错误的时候，我为什么不能静下心来听听他的解释呢？没有哪个孩子是存心想犯错误的；当学生气喘吁吁的跑进你的办公室，想对你说点什么的时候，我为什么不能停下手中的活儿，注视着他的眼睛，静静地听他说完呢？当学生在路上兴冲冲地和你打着招呼想和你分享他的快乐的时候，我为什么不能停住自己匆忙的脚步呢……让我们学会用心灵去倾听！这样，你会听到学生心灵的诉说，你会享受到教育的最大快乐与幸福。
《用心灵去倾听》教学反思 篇五
学校进行的第一轮赛课，我讲的是12课《用心灵去倾听》。虽然我也做了精心的准备，但还是出现了诸多的问题。评课过后，我对我上的这节课进行了认真的反思，觉得我的课堂上存在有以下问题：
一、自学指导设计不合理，更不科学。
二、引导语不够严密，，教师语言罗嗦。
三、分析句子时，脱离了课文，导致学生理解困难。
四、学生的积极性没有充分调动，生生互动不够，课堂气氛沉闷。
经过认真总结，制定下一步整改措施如下：
一、学习目标和自学指导的设计一定要更科学，更有针对性。
二、学习于永正的语文教学法，使字不离词，词不离句，句不离段，段不离文。
三、引导语也要精心设计，教师语言要尽量简洁，干净利索。
四、想办法调动学生的积极性，活跃课堂气氛，同时加强师生互动和生生互动。
总之，我会认真接受他人的意见，学习其他同仁的优点长处，不断提高自己的教学水平，尽己所能完成自己的教学任务。
