染雾永生的眼睛教学设计 篇一
永生的眼睛是一本经典的文学作品，通过描述主人公的视角和生活经历，揭示了人性的复杂和社会的不公。在教学设计中，我们可以利用这部小说来帮助学生深入理解文学作品的内涵，并培养他们的批判思维和文学鉴赏能力。
首先，在教学设计中，我们可以引导学生通过阅读小说的整体情节和主要人物，来理解小说所传达的主题和意义。可以组织学生进行小组讨论，分享他们对小说的理解和观点。同时，可以让学生通过写作或演讲的方式，表达对小说的个人感受和思考，激发他们的创造力和表达能力。
其次，在教学设计中，我们可以通过分析小说中的人物形象和情节发展，来培养学生的批判思维和分析能力。可以组织学生进行角色扮演，让他们以不同的人物角色的视角来理解小说的情节和人物关系。同时，可以通过写作或口头表达的方式，让学生分析小说中的关键情节和人物冲突，并提出自己的观点和解读。
另外，在教学设计中，我们可以通过引导学生进行文学鉴赏，培养他们对文学作品的欣赏和评价能力。可以让学生选择小说中的一段经典描写，进行深入解读和分析，并提出自己的观点和见解。同时，可以组织学生进行小组讨论或辩论，就小说中的某个问题或主题展开对话和思考，提高他们的思辨能力和逻辑思维能力。
最后，在教学设计中，我们可以通过创设情境和任务，激发学生的学习兴趣和主动性。可以设计小组合作项目，让学生根据小说中的情节和主题，进行创作和表演。例如，可以让学生编写小说的续篇故事，或者设计小说的舞台剧本。通过这样的活动，可以培养学生的创造力和合作精神，同时加深他们对小说的理解和感受。
综上所述，通过永生的眼睛教学设计，我们可以帮助学生深入理解文学作品的内涵，培养他们的批判思维和文学鉴赏能力。同时，通过创设情境和任务，激发学生的学习兴趣和主动性。这样的教学设计将有助于提高学生的综合素养和学习能力。
永生的眼睛教学设计 篇二
永生的眼睛是一部经典的文学作品，通过描写主人公的眼睛和生活经历，展现了人性的复杂和社会的不公。在教学设计中，我们可以利用这部小说来帮助学生深入理解文学作品的主题和意义，并培养他们的批判思维和文学鉴赏能力。
首先，在教学设计中，我们可以通过引导学生阅读小说的整体情节和主要人物，来理解小说所传达的主题和意义。可以组织学生进行小组讨论，分享他们对小说的理解和观点。同时，可以让学生通过写作或演讲的方式，表达对小说的个人感受和思考，激发他们的创造力和表达能力。
其次，在教学设计中，我们可以通过分析小说中的人物形象和情节发展，来培养学生的批判思维和分析能力。可以组织学生进行角色扮演，让他们以不同人物的视角来理解小说的情节和人物关系。同时，可以通过写作或口头表达的方式，让学生分析小说中的关键情节和人物冲突，并提出自己的观点和解读。
另外，在教学设计中，我们可以通过引导学生进行文学鉴赏，培养他们对文学作品的欣赏和评价能力。可以让学生选择小说中的一段经典描写，进行深入解读和分析，并提出自己的观点和见解。同时，可以组织学生进行小组讨论或辩论，就小说中的某个问题或主题展开对话和思考，提高他们的思辨能力和逻辑思维能力。
最后，在教学设计中，我们可以通过创设情境和任务，激发学生的学习兴趣和主动性。可以设计小组合作项目，让学生根据小说中的情节和主题，进行创作和表演。例如，可以让学生编写小说的续篇故事，或者设计小说的舞台剧本。通过这样的活动，可以培养学生的创造力和合作精神，同时加深他们对小说的理解和感受。
综上所述，通过永生的眼睛教学设计，我们可以帮助学生深入理解文学作品的主题和意义，并培养他们的批判思维和文学鉴赏能力。同时，通过创设情境和任务，激发学生的学习兴趣和主动性。这样的教学设计将有助于提高学生的综合素养和学习能力。
永生的眼睛教学设计 篇三
教材分析：
《永生的眼睛》是四年级下册第六单元的第三篇课文。这篇课文语言美，情感美，人物形象鲜明，作者刻画了两个让人终身难忘的形象：善良，乐于助人的父亲和可爱、才华横溢的女儿。他们热爱生活、关爱别人的心，让人尊敬，让人怀念。结合本单元主题“眼睛”，使学生理解：如果能给失明者带来光明，那将是多么完美的事情，这个眼睛将得到永生。本文涉及到角膜捐献，离学生的生活实际较远。所以在课前让学生做初步的调查，了解周围人对待角膜捐献的看法。在理解课文资料时，让学生透过各种形式的读，触动心灵，升华感情，熟悉文章资料。
学情分析：
我们班的学生具有必须的朗读技巧，对朗读很感兴趣。他们合作意识强，有必须合作学习的潜力。思维活跃，敢于质疑问难，很多学生会依据文章提问题。大部分学生有表达的自信心，能用心参加讨论，发表自己的见解。个别学生学习时主动精神还不够，讨论时不够用心。
设计思路：
根据新课程的精神和教材的特点，结合小学生的身心特点，我设计了四次让学生质疑问难，并借助多媒体课件帮忙学生理解资料。这样来充分调动学生的用心性，同时可使学生感到层次清晰，以解决文章资料离生活实际较远的问题。重点透过各种形式的读，使学生逐渐理解资料，使学生对器官捐献有一个正确的认识，体会到器官捐献的好处，到达感情的升华。
教学目标：
1、学会本课10个生字及15个新词，并用指定的词语造句。
2、有感情地朗读课文。
3、体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。
4、师生共同搜集有关器官捐献的资料。
教学重难点：
有感情地朗读课文。体会文章的思想感情，培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。
教学流程：
一、情景导入，质疑揭题
（配乐朗诵）“你的眼睛，像远方淡蓝的大海；那永恒的痛苦，像尘埃，隐没在你的眼中。你的眼睛，宛如水底的珍珠，闪烁着耀眼的光辉。”
“我以前是一位远离光明的人，当我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的时候，我多么想去看看身边的亲人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸运的，因为我理解了温迪捐献的角膜。是她给了我第二次光明，第二次生命。我要去寻找那位光明的使者，温迪你在哪里，你在哪里？”
师：大家都听见了吗？这是一位理解角膜移植手术重见天日的人的呼声，他要呼唤、感谢的是谁？（学生齐答）对，是金发碧眼的温迪！这天，我们就来学习温迪一家人捐献眼角膜的感人故事。（板题：永生的眼睛）
师：看了这个题目后，你有哪些疑问呢？
生：永生是什么意思？
生：眼睛怎样才能得到永生？
生：谁的眼睛获得了永生？
生：课文题目为什么叫《永生的眼睛》？
（板书：谁？怎样？为什么？）
同学们提出了这么多的问题，此刻我们就围绕这些问题来学习课文。
[导入时透过多媒体课件吸引学生的注意力。同时第一次质疑问难，激发学生对课文的兴趣。及时归纳学生的问题理出学习的思路。]
二、探究学习，释疑解惑
1、小声地读课文，边读边思考：谁捐献了角膜？在他们捐献时，“我”的态度如何？
（板书角膜捐献：母亲父亲女儿
“我”的态度：不情愿遵从遗愿主动捐献）
2、你从哭喊中体会到什么？
3、父亲是怎样教育引导使我从不情愿到遵从遗愿？
指导学生理解重点句：
投影出示：“你能给予他人的最珍贵的礼物就是你自身的一部分。很久以前你妈妈和我就认为，如果我们死后能有助于他人健康的恢复，那么我们的死也是有好处的。”
（1）那里有几句话？谁先来读读第二句话？你怎样样理解这句话。身体比任何金钱、地位等都更重要，因为一旦给予了他人，自己将不再有了；对人来说死亡就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出贡献。)
（2）对于一个盲人，一个尿毒症患者，一个白血病人，他们最想得到的礼物是什么？什么样的礼物最珍贵？（对于因角膜病致盲的人，透过角膜移植手术可使其复明。透过肾脏移植（换肾）可治愈尿毒症。在配型成功的前提下，移植骨髓能够治愈白血病。所以对上述三种病人来说，“最珍贵的礼物”是角膜、肾、骨髓。）
（3）怎样帮忙别人恢复健康？（这有很多种办法。凡力所能及的帮忙都是好的。）
（4）父亲是怎样一个人？(关爱他人无私奉献)
[重点部分质疑，让学生带着问题边读边理解，并培养学生的独立思考潜力。]
指导朗读：把你的理解透过读表达出来。（多么无私的奉献精神）
4、请同学们再读5-8自然段，看一看还有哪些地方能够给你留下了深刻的印象。
5、小组内交流，全班汇报。
温迪又怎样使“我”的态度发生由遵从遗愿到主动捐献的改变呢？
6、请同学们潜心默读9-13自然段，画出最令你感动的句子，并在旁边做批注，想想令你感动的原因。
7、学生画句子做批注后，小组交流并全班交流。
温迪离我而去了，她去世后的三周，我收到了一封角膜银行的信。
出示配乐幻灯片：“亲爱的里弗斯先生和太太：角膜移植十分成功。此刻，两位昔日的盲人已重见天日，他们成为令爱一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸终生分享她的美丽。”
此时此刻，你对“永生”的含义有何进一步的理解（人虽死，但精神永存）
共同解答在学课文前提出的问题，答后擦去板书：谁？怎样？为什么？
[理解文章的主旨。解决学生的疑问。]
8、关于这一家人的故事讲完了。我们此刻来了解一下我国角膜捐献的状况。
（1）课件出示：
资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70％能够透过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。
资料二：目前美国有超过84000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。2004年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者务必继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每一天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。
（2）看了这两段资料，你有什么想法？我国的角膜捐献状况显示了怎样的社会现状？
[让学生结合资料再次体会器官捐献的好处。学生很快联系实际感受到我国角膜捐献的匮乏。]
三、交流体会，课外延伸
电脑课件出示：当人体的某一器官出现病变导致功能衰竭，威胁到人的生命时，植入健康的器官代替原有的器官成为现代医学延长生命的重要手段。器官移植被列入20世纪人类医学三大进步之一。每年数以万计的病人在器官移植后得以生存，肾移植的10年生存率已经超过60%，心、肝、肺移植的5年生存率也已经到达50%以上，前景十分可观，然而器移植供体短缺的矛盾也日趋严重，目前大约有五分之四需器官移植的病人在等待供体的过程中死亡，因此急需解决器官移植供体的来源问题。
引导学生谈一谈我们就应怎样对待器官捐献。
鼓励学生课后透过办板报、广播、写倡议书等方式向家长及社会宣传器官捐献的好处。
[充分借助课件创设情境加深理解课文。教师结合实际，引导学生正确对待器官捐献。联系课内外知识，体现大语文观。]
四、总结全文
放录音《爱的奉献》，群众朗诵父亲的话。
[学生在音乐中朗诵“父亲的话”，触动心灵，升华感情。]
板书设计：
角膜捐献-“我”的态度
母亲-不情愿
父亲-遵从遗愿
女儿-主动捐献
教学反思：这篇教学设计从情景到质疑，到延伸拓展，每个教学环节中都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念。同时本文在四次质疑问难的设计充分调动了学生的用心性，激发了学生阅读的兴趣，也培养了学生的思维。这个设计采用“自主、合作、探究”等学习方式，培养学生良好的学习习惯，高效的完成了教学任务，是这节课的成功之处。“自主、合作、探究”是本次课程改革用心提倡的学习方式，本课学生合作很好。同时学生联系课内外知识，在理解课文的基础上，对器官捐献的行为能够正确认识。
当然，教学中还有不够完善之处，朗读中提倡学生的个性化阅读，如果他们读得不好时，应及时给予更多的机会和指导。少数学生回答问题有困难时，教师要做引导做适当的归纳小结。
永生的眼睛教学设计 篇四
永生的眼睛
1第一学时教学活动活动1【导入】一、图片谈话导入
上课开始时我播放一组图片，问：这几幅图漂亮吗？生回漂亮，请生捂住眼睛，师问：大家看到了什么？（生会说什么也看不到。）师：盲人眼中的世界就是这样——一片黑暗。世界上美丽的事物他们都看不见，多可怜呀！拥有一双明亮的眼睛是多么可贵啊！这天我们就来学习一篇关于眼睛的课文《永生的眼睛》（板书）齐读课题。同学们，看着课题，你有什么疑问吗？（眼睛怎样才能永生呀？）
活动2【讲授】二、初读课文，整体感知
让我们带着疑问来学习课文，下面请同学们打开课本，快速地把课文读一遍，思考（出示自学要求）：
1．学生自读。
2、检查提问，板书。
捐献角膜
妈妈
爸爸
温迪(女儿)
3、检查字词。
活动3【活动】三、自读自悟，相互交流
1、同学们再次用自己喜欢的方式读课文，从中找出令自己感动的语句并划下来。想想为什么会让你感动？找出文中内含“骄傲”的句子体会。想好之后，在小组内相互交流一下。
2、学生汇报。
教师过渡：“刚才大家都说了令自己感动的语句，说得都很好，那么，我们来共同品味以下几个片段。
活动4【讲授】四、感悟重点语句
1、课件出示片段一：
“你怎样能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也就应完整地离开。”
师：谁来读一读。（请你来读，注意这一片段中有一个词“哭喊”，请你用哭喊的语气再来读一下。嗯，好多了！你再来读一下……。读了这些话，你有什么体会？（作者对母亲的爱，对父亲捐献母亲角膜的强烈反对。）
师：是呀！每个人只有一位亲生母亲，是母亲养育了我，一点点把我抚养大，作者还没来得及孝敬自己的母亲，母亲就已经不在了。这时作者心里有什么感受（悲哀、难过），就在作者无比悲哀、无比难过之时，父亲竟然做出了将母亲身体的一部分给予别人的决定，这时作者心里会感到怎样样？（愤怒），那么，就让我们带着既难过又愤怒的语气来读一读这几句话！（你来读）
师：（1）、当我想起母亲照顾自己的一幕幕，使我忍不住冲着爸爸哭喊道……（你读）
（2）、我无法理解爸爸理解捐赠母亲角膜的决定我忍不住冲着父亲哭喊道……（你读）
（3）、那是最最疼爱我的妈妈呀！想到那里，我忍不住冲着父亲哭喊道……（齐读）
教师过渡：听着孩子的哭喊，应对孩子的指责，父亲又是怎样说的呢？
2、课件出示片段二：
一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有好处的。
师：请你读一下。书中父亲在讲这几句话时，是怎样的语气？快找，书中有提示（平静）对！平静的语气。请你用平静的语气再来读一下。你读，读了这些话，你想说些什么？（父亲伟大、无私、富有爱心）为什么这么觉得呢？因为父亲觉得死后捐献器官来帮忙别人是一件有好处的事。对呀！一般人能想到这些吗？能做到这些吗？伟大就是想到、做到别人想不到、做不到的有好处的事。咱们光评价父亲了，那母亲呢？谁来评价一下。（适当提示）母亲也很伟大，为什么？学生读“很多……”你找出来了，很棒！母亲也很伟大，因为母亲也认为死后捐献器官来帮忙别人是件有好处的事。
师：父亲是伟大的，母亲是无私的，那就让我们带着对他们无比敬佩的情绪一齐来读一下这一部分。
献出自己的爱心，拯救他人的幸福，这是一位富有爱心的父。有的人死了，他还活着。这是一位无私的父亲。
课件出示片段三：
“如果一个盲童能在我们的帮忙下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙。
你来读，读了这句话，你感受到了父亲的什么？（父亲觉得能帮忙盲童重见光明是一件高兴的事。）那我们就带着这股高兴劲、兴奋劲来读一读。你读，你读、齐读！
教师过渡：当母亲去世要捐眼睛角膜时，"我"是如此不理解、悲哀，而父亲去世时捐赠眼睛角膜时-----
出示“父亲与世长辞后，我遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛角膜。”
自由读，比较思考我的态度有什么变化？
（2）交流（引导理解“遵从”，体会“我”亲自捐赠了父亲的眼睛角膜）
3、感悟内含“骄傲”的句子。
（1）请生读第一个内含“骄傲”的句子，体会温迪为什么骄傲？
（2）读第二个骄傲的句子，思考：我为什么骄傲？那里为什么强调是14岁的温迪？
当温迪得知外公捐献器官的心愿后，深受感动，她也学着外公那样决定死后捐献角膜。作者为自己的女儿而感到骄傲。
五、拓展深化内涵。
（一）资料补充。
师：其实课文到那里并没有结束，原文中还这样写道：
那天，我紧紧搂着温迪。没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的话儿仍萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！”
失去温迪三周后，我收到奥列根勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植十分成功。此刻，两位昔日盲人已重见天日。他们成为你女儿——一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……”我的金发的温迪手中的画笔仿佛还在不辍chuò地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。
师：想起温迪生前的愿望，“我”是对待温迪的眼角膜的态度是？（主动捐献、骄傲）此时，琳达不再悲伤，因为她又一次想起父亲的话（出示）：一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体有助于他人恢复健康，我们的死就是有好处的。如果一个盲童能在我们的帮忙下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙。当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！（生齐读）师：14岁的温迪和我们年龄相仿，她能够做出死后捐献角膜这样伟大的决定并帮忙了盲人，那么我们能为盲人做些什么呢？
（二）深化内涵，升华情感
1、师：此刻大家明白眼睛怎样才能永生了吗？谁来讲一下。（一个人死后，透过角膜捐献，使盲人重见光明。自己的眼睛就会得以永生）。（出示）在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！师：那么，父亲还留下了什么？
师总结：对了！还有那无私奉献的精神，还有那关心他人的爱心。这些都会永远留在我们心中。（板书：爱心永恒）。
（三）出示捐赠资料
世界上，很多人为了帮忙需要器官移植的人捐献了自己的器官，但还是远远不够，请大家看以下两组资料。
师：“眼睛”折射出了人性的善良与完美，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的精神必将世代相传、永不泯灭。同学们，让我们怀着对所有捐赠者们最最崇高的敬意再次朗读课题！（学生齐读课题）
六、拓展延伸
（一）替重见天日的角膜理解者写一封感谢信，表达出对于那些勇于奉献的人们的感恩之情。
（二）向你身边的人讲述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的好处。
永生的眼睛教学设计 篇五
《永生的眼睛》教学设计回到课文
教学目标：
1．认识本课6个生字，并认识本课的相关词语。
2．有感情地朗读课文，体会作者一家人的高尚情操。
3．读懂课文资料，对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法，并培养学生关爱他人、帮忙他人、无私奉献的优秀品质。
4．学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描述，从而表现人物精神破内置的写作方法。
教学重点：
体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮忙他人而感到高兴和骄傲。
教学难点：
体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情。
教学课时：
1课时
教学准备：
1．师生共同查找搜集关于“器官捐赠”的资料或者故事。
2．了解周围的人对捐赠器官的看法和态度，以及具体原因。
教学过程：
一、谈话激情，导入课题
（一）谈话激情。
师：同学们，还记得那个盲姑娘安静吗？她用小手触摸着美丽的春天，用心灵感受着生命的完美，却无法看到真正多姿多彩的世界。如果她能有一双明亮的眼睛，那该多好啊！但是，像安静一样的盲人，仅仅在中国就有500万人，他们在黑暗的世界里度过了一生。那么盲人的生活究竟是怎样的呢？请同学们闭上眼睛感受一下。（学生闭眼感受）
师：回忆你刚才的感觉，说说假如你就是那些盲人，你最渴望什么？（学生发言）
师：是啊，他们多么渴望有一双明亮的眼睛啊！
（二）导入课题。
师：我们在座的每一位同学包括老师都有一双明亮的眼睛，我们是多么幸福啊，那如何才能让我们的眼睛得到永生呢？相信读了美国著名的作家琳达·里弗斯的一篇回忆文章（板书课题：永生的眼睛）之后，我们就能找到答案。请大家齐读课题。（生齐读）
（三）提示学习方法，明确学习目标。
师：这是一篇自读课文，先请同学们读自读提示，看看给我们学习提出了几个要求？
学生读，交流明白：第一个要求就是说说琳达一家人为了让盲人重见光明，他们是怎样做的。第二个要求就是从课文中找出内含“骄傲“的句子，有感情地读一读。第三个要求就是联系上下文，讨论讨论从中体会到了什么。
二、初读课文，识字词，理清脉络
（一）学生自读课文，认读生字词。
（二）检查自读状况。
出示词语：
笼罩流淌捐赠器官盲童酷爱屡屡
遵从失明楼主突如其来不假思索不顾一切
热泪盈眶与世长辞重见天日夺眶而出
指名读，要求读准。
师引导：课文我们能读得有感情，其实每个词语也有自己的感情色彩，请同学们带着对词语的理解一齐读。（生齐读）
（三）学生自读课文，思考：琳达一家哪些人为了让盲人重见光明做了些什么？学生汇报，师生共同梳理，老师板书：
捐赠眼角膜
妈妈爸爸温迪
三、抓重点词句体会情感
（一）生默读课文，勾画出有“骄傲”的句子。
（二）根据学生的汇报，引导学生体会。
1．温迪告诉我：“妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。”
出示句子，师提问：温迪为什么为母亲、外公所做的一切骄傲呢？
学生思考发言。（因为外公把外婆的眼睛角膜捐赠给了别人；温迪的妈妈把外公的眼睛角膜捐赠了出去）
师：是啊，有了他们的捐赠，就会有盲人能够重见光明，为别人带来了幸福，多么令人骄傲啊！我们一齐透过朗读表达出文帝的骄傲吧！（生齐读）
2．这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲！
你们还找到有“骄傲”的句子吗？根据学生回答，出示句子：
这次，我为自己的女儿——温迪而骄傲。
（1）引导学生读句子，并和自己勾画的句子比较，看有什么区别？
（2）明白“！”的作用。
透过比较发现少了“！”和“14岁”，引导学生明白加上“！”，表达的感情更强烈些，顺势指导读出“骄傲、自豪“的语气。
（3）体会强调“14岁”的原因。
师：作者为什么要强调“14岁的温迪“呢？
如果学生对于这个问题犯难，可引导学生看前文，琳达的母亲去世后捐赠眼角膜时，琳达也是14岁，可她们的态度却截然不同。
（4）比较琳达和温迪的态度。
师：琳达14岁时和温迪14岁时对捐赠器官的态度有什么不一样呢？请同学们在课文中画出相关的句子。
学生汇报：
我痛苦难忍，不顾一切地冲进了自己的房间。“你怎样能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也就应完整地离去。”
师：琳达当时对于捐赠妈妈的眼角膜是什么感受？为什么？（学生发言）
根据学生发言引导学生深情齐读——我痛苦难忍，不顾一切地冲进了自己的房间。“你怎样能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也就应完整地离去。”
（5）体会重点句的含义，找到琳达态度变化的原因。
师追问：如果你们遇到这样的事情，你会是什么看法呢？（生发言，引导学生产生情感共鸣）
师：是啊，妈妈是这个世界上最疼爱我们的人，也是我们最爱的人，大多数人都期望自己的妈妈完整的来到这个世界上，也能完整的离去。但是，琳达的态度之后发生了变化，是谁让她改变了看法？（琳达的父亲和温迪）
师：父亲、温迪的哪些言行深深地影响着琳达，也影响着在座的同学们？请同学们默读课文，勾画出相关句子，还能够简单地写下自己的感受。（生自由度，勾画，潜心体会）
学生汇报，根据学生汇报，相机引导体会句子。
①一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体有助于他人恢复健康，我们的死就是有好处的。
师：父亲在说这话时是怎样的语气？（平静）
指名读出父亲的平静，其他同学并思考：父亲说这话时为什么那么平静呢？
引导学生理解父亲认为死后器官对自己没有用处，但是对别人却有很大的帮忙，因而捐赠是理所当然的。
师：从这句话中，你能感受到琳达的父母是怎样的人？
师：的确只有这种为他人着想，、无私奉献的人才会为壮举而感到平静，让我们透过朗读表现出父亲的那份平静吧！（生齐读）
师过渡：父亲和温迪还有那些言行影响着琳达？
②父亲愉快地告诉我，他去世后要捐赠所有完好的器官，尤其是眼角膜。
师：父亲不只是有完美的想法，而且他决定在去世后捐赠所有完好的器官多么伟大呀，我们一齐用朗读赞美这位伟大的老人。（生齐读）
师：为什么父亲个性强调要捐赠眼角膜呢？根据学生回答出示：
“如果一个盲童能在我们的帮忙下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙。当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”
指导看课文插图温迪的画，师：谁能用一句话来形容文帝画的马？（学生发言）引导总结为一个词，那就是——栩栩如生。
出示盲童的画
师：这是一位盲童的画，你觉得画得怎样？和温迪的比一比有什么差别？为什么会有这么大的差别呢（因为温迪有一双明亮的眼睛，而盲童没有）
师：所以父亲个性强调要捐赠眼角膜因为他觉得——（引导齐读）“如果一个盲童能在我们的帮忙下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙。当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”
③你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。
师：其实盲人没有眼睛，远不止是不能画出美丽的画，他们还要面临许多痛苦，那么他们会面临什么痛苦呢？（学生大胆发言）
师：14岁的温迪也感受了盲人的痛苦，让我们一齐读——出示句子（你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。）
引导想象眼角膜的作用：
如果一个盲童能在我们的帮忙下重见光明，并像_________________，那多么美妙。当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”
过渡：听了温迪的话，琳达彻底领悟到父亲留下的远非一副眼角膜。出示句子：
在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副眼角膜！
生齐读这句话，思考：父亲还留下了什么？（引导学生领会：关爱他人、帮忙他人、为他人无私奉献……）
师出示句子：这次，我为自己的女儿——14岁温迪而骄傲！
师引导：在这次交谈中，14岁女儿让我明白了要为他人着想，要无私奉献的道理，所以我为女儿感到骄傲和自豪。
四、拓展深化内涵。
（一）资料补充。
师：其实课文到那里并没有结束，原文中还这样写道：
那天，我紧紧搂着温迪。没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的话儿仍萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！”
失去温迪三周后，我收到奥列根勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植十分成功。此刻，两位昔日盲人已重见天日。他们成为你女儿——一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……”我的金发的温迪手中的画笔仿佛还在不辍chuò地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。
师：此时，琳达不再悲伤，因为她又一次想起父亲的话（出示）：一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体有助于他人恢复健康，我们的死就是有好处的。如果一个盲童能在我们的帮忙下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙。当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！（生齐读）
（二）深化内涵，升华情感
师：上课前，我们就提出了“眼睛如何能得到永生”这个问题，此刻你们明白吗？（学生大胆发言）永生的只是眼睛吗？还有什么也得到永生？
师总结：同学们，永生的不仅仅仅是眼睛，还有生命。自古以来都有人追求长生不老，其实真正能让我们得到永生的是无私的爱心，只有爱心才是永恒的！
五、布置作业（任选一题完成）
（一）思考自己最喜欢文中的谁？并对他（她）写几句话。
（二）把这个故事讲给家人听，和之前他们的态度作比较，了解他们的看法变化。
（三）自己重新思考“捐赠器官”这个问题，根据课文资料写一篇读后感。
六、板书设计
永生的眼睛
捐赠眼角膜爱心永恒
母亲父亲温迪
永生的眼睛教学设计 篇六
1教学目标
学习目标
知识与技能：认识6个生字。有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。体会含义深刻的语句。
过程与方法：学生透过自主学习、合作探究的方法来理解课文资料，学习作者抓住人物的言行进行生动描述，从而表现人物品质的写作方法。
情感态度与价值观：培养学生关爱他人、帮忙他人、无私奉献的优秀品质。
2学情分析
我班现有学生50人。其中男生31名，女生19名，孩子们大多数都来自农村。很多同学聪明活泼，乐观好动，善于学习，乐于思考。学习气氛浓厚，大部分同学学习习惯良好，学习用心性高，能较好地完成学习任务。但不足的地方就是学习比较浮躁，两极分化的现象比较严重。不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较好的学习方法；但也有不少同学十分贪玩，厌倦学习，畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯不好，致使作业不能及时上交，书写不规范，学习基础薄弱，成绩不理想。
3重点难点
教学重点：引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。
教学难点：理解器官捐献的好处，体会文中含义深刻的语句。
4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】一、图片谈话导入
上课开始时我播放一组图片，问：这几幅图漂亮吗？生回漂亮，请生捂住眼睛，师问：大家看到了什么？（生会说什么也看不到。）师：盲人眼中的世界就是这样——一片黑暗。世界上美丽的事物他们都看不见，多可怜呀！拥有一双明亮的眼睛是多么可贵啊！这天我们就来学习一篇关于眼睛的课文《永生的眼睛》（板书）齐读课题。同学们，看着课题，你有什么疑问吗？（眼睛怎样才能永生呀？）
活动2【讲授】二、初读课文，整体感知
让我们带着疑问来学习课文，下面请同学们打开课本，快速地把课文读一遍，思考（出示自学要求）：
1．学生自读。
2、检查提问，板书。
捐献角膜
妈妈
爸爸
温迪(女儿)
3、检查字词。
活动3【活动】三、自读自悟，相互交流
1、同学们再次用自己喜欢的方式读课文，从中找出令自己感动的语句并划下来。想想为什么会让你感动？找出文中内含“骄傲”的句子体会。想好之后，在小组内相互交流一下。
2、学生汇报。
教师过渡：“刚才大家都说了令自己感动的语句，说得都很好，那么，我们来共同品味以下几个片段。
活动4【讲授】四、感悟重点语句
1、课件出示片段一：
“你怎样能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也就应完整地离开。”
师：谁来读一读。（请你来读，注意这一片段中有一个词“哭喊”，请你用哭喊的语气再来读一下。嗯，好多了！你再来读一下……。读了这些话，你有什么体会？（作者对母亲的爱，对父亲捐献母亲角膜的强烈反对。）
师：是呀！每个人只有一位亲生母亲，是母亲养育了我，一点点把我抚养大，作者还没来得及孝敬自己的'母亲，母亲就已经不在了。这时作者心里有什么感受（悲哀、难过），就在作者无比悲哀、无比难过之时，父亲竟然做出了将母亲身体的一部分给予别人的决定，这时作者心里会感到怎样样？（愤怒），那么，就让我们带着既难过又愤怒的语气来读一读这几句话！（你来读）
师：（1）、当我想起母亲照顾自己的一幕幕，使我忍不住冲着爸爸哭喊道……（你读）
（2）、我无法理解爸爸理解捐赠母亲角膜的决定我忍不住冲着父亲哭喊道……（你读）
（3）、那是最最疼爱我的妈妈呀！想到那里，我忍不住冲着父亲哭喊道……（齐读）
教师过渡：听着孩子的哭喊，应对孩子的指责，父亲又是怎样说的呢？
2、课件出示片段二：
一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有好处的。
师：请你读一下。书中父亲在讲这几句话时，是怎样的语气？快找，书中有提示（平静）对！平静的语气。请你用平静的语气再来读一下。你读，读了这些话，你想说些什么？（父亲伟大、无私、富有爱心）为什么这么觉得呢？因为父亲觉得死后捐献器官来帮忙别人是一件有好处的事。对呀！一般人能想到这些吗？能做到这些吗？伟大就是想到、做到别人想不到、做不到的有好处的事。咱们光评价父亲了，那母亲呢？谁来评价一下。（适当提示）母亲也很伟大，为什么？学生读“很多……”你找出来了，很棒！母亲也很伟大，因为母亲也认为死后捐献器官来帮忙别人是件有好处的事。
师：父亲是伟大的，母亲是无私的，那就让我们带着对他们无比敬佩的情绪一齐来读一下这一部分。
献出自己的爱心，拯救他人的幸福，这是一位富有爱心的父。有的人死了，他还活着。这是一位无私的父亲。
课件出示片段三：
“如果一个盲童能在我们的帮忙下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙。
你来读，读了这句话，你感受到了父亲的什么？（父亲觉得能帮忙盲童重见光明是一件高兴的事。）那我们就带着这股高兴劲、兴奋劲来读一读。你读，你读、齐读！
教师过渡：当母亲去世要捐眼睛角膜时，"我"是如此不理解、悲哀，而父亲去世时捐赠眼睛角膜时-----
出示“父亲与世长辞后，我遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛角膜。”
自由读，比较思考我的态度有什么变化？
（2）交流（引导理解“遵从”，体会“我”亲自捐赠了父亲的眼睛角膜）
3、感悟内含“骄傲”的句子。
（1）请生读第一个内含“骄傲”的句子，体会温迪为什么骄傲？
（2）读第二个骄傲的句子，思考：我为什么骄傲？那里为什么强调是14岁的温迪？
当温迪得知外公捐献器官的心愿后，深受感动，她也学着外公那样决定死后捐献角膜。作者为自己的女儿而感到骄傲。
五、拓展深化内涵。
（一）资料补充。
师：其实课文到那里并没有结束，原文中还这样写道：
那天，我紧紧搂着温迪。没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的话儿仍萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！”
失去温迪三周后，我收到奥列根勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植十分成功。此刻，两位昔日盲人已重见天日。他们成为你女儿——一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……”我的金发的温迪手中的画笔仿佛还在不辍chuò地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。
师：想起温迪生前的愿望，“我”是对待温迪的眼角膜的态度是？（主动捐献、骄傲）此时，琳达不再悲伤，因为她又一次想起父亲的话（出示）：一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体有助于他人恢复健康，我们的死就是有好处的。如果一个盲童能在我们的帮忙下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙。当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！（生齐读）师：14岁的温迪和我们年龄相仿，她能够做出死后捐献角膜这样伟大的决定并帮忙了盲人，那么我们能为盲人做些什么呢？
（二）深化内涵，升华情感
1、师：此刻大家明白眼睛怎样才能永生了吗？谁来讲一下。（一个人死后，透过角膜捐献，使盲人重见光明。自己的眼睛就会得以永生）。（出示）在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！师：那么，父亲还留下了什么？
师总结：对了！还有那无私奉献的精神，还有那关心他人的爱心。这些都会永远留在我们心中。（板书：爱心永恒）。
（三）出示捐赠资料
世界上，很多人为了帮忙需要器官移植的人捐献了自己的器官，但还是远远不够，请大家看以下两组资料。
师：“眼睛”折射出了人性的善良与完美，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的精神必将世代相传、永不泯灭。同学们，让我们怀着对所有捐赠者们最最崇高的敬意再次朗读课题！（学生齐读课题）
六、拓展延伸
（一）替重见天日的角膜理解者写一封感谢信，表达出对于那些勇于奉献的人们的感恩之情。
（二）向你身边的人讲述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的好处。
