染雾落花生教学反思 篇一
在落花生教学中，我们需要反思的是教学方法的选择和教学过程的设计。在这篇文章中，我将重点关注教学方法的选择方面。
首先，我们需要反思的是是否选择了适合学生的教学方法。在教学中，我们常常会遇到不同的学生，他们具有不同的学习风格和能力水平。因此，在选择教学方法时，我们应该根据学生的特点来选择不同的方法。例如，对于一些喜欢动手操作的学生，我们可以采用实践性教学方法，让他们亲自动手去种植和收获落花生；对于一些喜欢思考和分析的学生，我们可以采用探究性教学方法，让他们通过实验和观察来探索落花生的生长规律。只有选择了适合学生的教学方法，才能激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
其次，我们需要反思的是教学方法的灵活运用。在教学中，我们常常会遇到各种问题和挑战。面对这些问题，我们应该灵活运用教学方法，找到解决问题的最佳途径。例如，在教学过程中，如果发现学生对某个知识点理解不深，我们可以采用启发式教学方法，引导学生主动思考和探索，提高他们的理解能力；如果发现学生对某个实验操作不熟练，我们可以采用示范教学方法，让学生通过观察和模仿来掌握操作技巧。只有灵活运用教学方法，才能更好地应对教学中的各种挑战，提高教学效果。
最后，我们需要反思的是教学方法的创新和改进。在教学中，我们不能一成不变地使用同样的教学方法，而应该不断地创新和改进。只有不断地创新和改进教学方法，才能适应时代的发展和学生的需求。例如，在传统的黑板教学中，我们可以引入多媒体教学技术，让学生通过观看视频和图片来增加对落花生的了解；在传统的课堂讲解中，我们可以引入小组讨论和合作学习，让学生通过互动和合作来提高学习效果。只有不断地创新和改进教学方法，才能提高教学质量，培养出更优秀的学生。
综上所述，落花生教学反思中，我们需要关注教学方法的选择、灵活运用和创新改进。只有选择了适合学生的教学方法，灵活运用教学方法，并不断地创新和改进教学方法，才能提高教学效果，培养出更优秀的学生。
落花生教学反思 篇二
在落花生教学中，我们需要反思的是教学过程的设计和教学资源的利用。在这篇文章中，我将重点关注教学过程的设计方面。
首先，我们需要反思的是教学目标的明确性。在教学中，我们应该明确教学目标，确保学生能够清楚地知道他们将要学习的内容和预期的学习成果。只有明确的教学目标，才能引导学生有针对性地学习和实践，提高学习效果。例如，在落花生教学中，我们可以将教学目标设定为让学生了解落花生的生长过程和种植技巧，并能够独立完成种植和收获的操作。通过明确的教学目标，学生能够更加有动力和方向地进行学习。
其次，我们需要反思的是教学过程的科学性和系统性。在教学中，我们应该设计合理的教学过程，让学生能够按照一定的步骤和顺序进行学习和实践。只有科学和系统的教学过程，才能帮助学生建立起完整的知识体系，提高学习效果。例如，在落花生教学中，我们可以按照“了解落花生的特点和生长环境→学习种植和管理技巧→实际操作种植和收获”这样的步骤来设计教学过程。通过科学和系统的教学过程，学生能够更好地理解和掌握知识。
最后，我们需要反思的是教学资源的充分利用。在教学中，我们应该充分利用各种教学资源，提供多样化的学习材料和活动，激发学生的学习兴趣和积极性。只有充分利用教学资源，才能丰富教学内容，提高学习效果。例如，在落花生教学中，我们可以利用图书馆、实验室和互联网等资源，寻找相关的书籍、实验器材和网络资料，让学生在多样化的学习环境中进行学习和实践。通过充分利用教学资源，学生能够更加全面地了解和掌握知识。
综上所述，落花生教学反思中，我们需要关注教学过程的设计、教学目标的明确性和教学资源的充分利用。只有明确教学目标，设计科学和系统的教学过程，并充分利用各种教学资源，才能提高教学效果，培养出更优秀的学生。
落花生教学反思 篇三
《落花生》这篇课文，教学时我抓住父亲所说的这几句话，作为学习的突破口，深入理解课文内容。教师要善于质疑，设置悬念，让学生多角度，多方位地去思考和解决问题，才能培养学生求异性思维。这篇文章的写作特点是借物喻人，教师可设置几个问题让学生回答。作者借助落花生比喻哪一类人也就是在我们的生活中哪一类人具备着落花生的这种精神。同时，新课程理念提到的关于教学内容的价值取向问题。
《落花生》这篇课文体现的是一种奉献精神。当然我们在评析时要赋予落花生以一种主体性，或者说它是主体精神的某种体现。落花生没有努力去炫耀自己，而是默默地生长，在地下结果。炫耀自己是一种自我欲望的满足，而把果子埋在地下，却是十足的贡献。苹果在生长的同时由于其颜色，芳香吸引了羡慕的目光，也就炫耀了自己，在生长和死亡的过程中满足了自我的欲望。但它毕竟还是有果实的。那些只炫耀自己，只满足自己，没有果实，丝毫不贡献的主儿，大概许地山连提也不愿提到它们。也许，落花生的默默奉献并没有要以此贬低别的什么，甚至由此引起纷争，斗争，它也许只要我们品尝它，而不要我们去拿它跟别的植物比较。所以我们如果把这种奉献扩展到人际关系的斗争，社会的贡献，甚至到增加许多道德，伦理的内容进去，那就违背了作者的原意。
《落花生》没有要我们把它的哲学当作工具，而只是讲了一种人生的意义，传达一种极高尚的价值观，而这种价值观又是那么一种极普遍的植物——花生，那么一块极普通的闲地，普通的父亲母亲，普通的故事所产生出来的。一切都是那么通俗。课文重点是在深入理解文章说的几句话上由落花生的特点进而阐明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人类，有着内在的美，有一种默默奉献的精神。文章否定的是那种"外表好看，而没有实用的东西"。这种"东西"只会炫耀自己，哗众取宠，而无真才实学，外表好看心灵却不美，对别人，对社会没有好处，甚至有害，那绝不是美的，有价值的东西。我认为在学习该篇课文时，应该积极倡导学生自主，合作，探究的学习方式通过自主，合作，探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。
最后我引导孩子们结合生活实际说说身边向花生一样默默无闻、无私奉献的事例，进一步理解课文借物喻理的内涵。
落花生教学反思 篇四
《落花生》是一篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的'事物中悟出了耐人寻味的道理。
一、教学效果
本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结如下：
1、猜谜激趣，实物再现，拉近距离。
本节课在导课时我设计了猜一猜的环节：“麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。”稍微有点生活常识的孩子一下子便猜出来了：花生。在学生猜出来后我迅速拿出好几样花生，有单粒的，双粒的，还有四个粒；有生的，有熟的；有圆粒的，还有长粒的……孩子们看到花生顿时兴致高昂，我借势而为，抛出一个问题：你们说说对它有哪些了解？这一石激起千层浪，孩子们七嘴八舌地说起来，花生在孩子们的心中便有了较重的分量。“你们真是作者许地山老先生的知音，他用文字写下了自己独特的感受，赶快去拜读吧！”孩子们很快进入角色，朗朗书声不绝于耳！
2、自读自悟，理清文章脉络。
学生在放声朗读，读准字音，读通句子之后，我又引导孩子们带着问题去读书：“围绕落花生，作者写了哪几个方面的内容？抓住关键词语列一列小标题。”此时学生们快速浏览，去搜索关键字词，在取舍中快速判断哪些词语更关键更准确，他们的思维得到进一步的激发和提升。然后班内交流，达成共识：种花生、收花生、做花生食品、议花生。我将孩子们的收获板书出来，让他们快速识记，既理清了本文的层次也为将来写文章列提纲夯实基础。
3、层层推进，体悟做人道理。
此环节我分了五个层次去教学，层层递进，情感一步步得到升华。首先，侧重我们的话题主要凸显的是什么；其次，感受爸爸的话语中包蕴的内涵是什么；再次潜心阅读，感悟爸爸的话语运用的典型方法；紧接着拓展，结合生活实际积累谈一谈相关的人和事；最后各抒己见，谈自己的理想。学生由内容到方法，由话语到做人，由他人到自己，情感在一步步升华。
二、成功之处
通过猜谜、实物再现拉近了学生与文本的距离；以读代讲层层深入。口语交际环节的创设使学生情感进一步得到升华，真正落实了情感态度和价值观的教学目标，也体现了文章的主旨。
三、不足之处
对话的内容处理得比较匆忙，也没有涉及写话，学生动手实践的能力没有落实好。
四、改进措施
如果再重新学习，我会带着孩子们分角色朗读，让读书声充盈课堂；还会引导学生从不同的角度去观察，去思考，再仿造文章对比的写法进行小练笔活动。
落花生教学反思 篇五
接到要上公开课的任务，是我刚刚上完《梅花魂》一课的时候，本应顺理成章讲《桂花雨》一课，但思来想去，最终决定上第四单元的《落花生》，不为别的，只为趁热打铁，让学生再次认识——“借物喻人”的写作手法。
借物喻人，托物言志，是一种常用的写作手法，文章借物要说明什么，借物赞美什么，言什么志，作者心里是最清楚的。刚刚学过的《梅花魂》，外祖父分外珍惜的那幅《墨梅图》，郑重地递给我的那块绣有血色梅花的手绢，以及对我语重心长说的那一大段心里话，都是在告诉读者，在外祖父心中，梅花就象征着有气节的中国人，梅花不畏严寒，不怕风欺雪压的精神，就是中华民族坚强不屈的秉性。外祖父的“分外珍爱”和“郑重”，甚至是临别
前的痛哭流涕，都是因为外祖父把对祖国的眷恋，寄托在了“梅花”身上，这就是“借物喻人”“托物言志”。
那么《落花生》这一课，作者同样通过叙事，来借物喻人，我在授课之初，便用作者许地山的笔名引出课题，在学生心中埋下一个伏笔——为什么要用花生做自己的笔名？许地山和落花生之间有什么故事？带着这个疑问，学生开始对文章的探究和研读。通过文章详略布局，主次分明的特点，直奔“议花生”这一章节，学生通过父亲说花生好处的一段话，找到了课初疑惑的答案，原来，父亲想让我们做像花生一样的人。借“花生”喻像花生一样“默默无闻，甘于奉献，朴实无华”的人。
父亲教导孩子做人的文章，我们在四年级下学期的时候也学过一篇略读课文——《万年牢》，学生也是通过对题目的质疑，带着疑惑自读全文，最终明白的“万年牢”是对父亲糖葫芦的一个称呼，意思是，要做像“万年牢的糖葫芦”一样的“讲究实在，不弄虚作假的人”，这不也是“借物喻人”吗？通过一种写法，联系前后学过的三篇课文，加深了同学们的理解，也为今后学生学习“借物喻人”写法进行习作，打下了基础，是我认为这节课中最大的收获！
落花生教学反思 篇六
一、小组合作学习贯穿整个课堂。
《落花生》导学二重在让学生通过朗读感悟，讨论交流读好课文，理解课文内容，知道“做人要做有用的人”这个道理。课堂上，我运用本组导学案，让学生在小组合作和课堂展示中学习课文。每个版块都安排了小组合作学习。
二、重视学生小组合作的指导。
在安排学生进行小组合作环节时，我先对学生进行合作指导，告诉学生合作先做什么，再做什么，如何合作。学生小组合作秩序良好，效果很好。比如：在学习第二题落花生和苹果、桃子、石榴有什么不同时，我教给学生小组合作学习的方法。我告诉孩子们：第一步先自读，然后小组交流说说哪些方面不同，从哪里看出来的，再全班交流。这样孩子们组内合作操作效果很好。
三、尊重学生的个性化思维。
在提问“落花生”与“苹果，石榴”有什么不同时，大多数学生从两方面谈起：一是颜色不同，二是果实生长的地方不同。这是，我班邢一泽这个小男孩举手了，他说：“老师，我觉得还有一个地方不同，那就是辨别果实成熟的方式不同。苹果呢，看颜色、形状就知道有没有成熟，而花生呢挖出来才知道有没有成熟。”我向他投去赞许的目光，说：“你是个特别有想法的孩子，会读书，会思考。”他又说：“是金子总会发光，就好比落花生。”我让全班同学为他鼓掌，他不仅说出了自己独特的看法，还想到了“落花生”的可贵品质，着实难得。
课堂教学是遗憾的，本节课上完，我认为自己有许多不成熟的地方，有待下次教学时改进。
1、时间安排不合理，本节课没有完成教学任务。
2、小组合作学习过多，没有抓住重点。下次上课我要有效进行小组合作，简单的内容可以不进行小组合作，这样也能节省时间。
3、朗读较少。因为时间不够，所以课堂上我让学生进行朗读的时间过少。
总之，在“六步三查”的课堂上，教师要关注小组合作的有效性，重视学生个体的有效参与，让每个学生在这样的合作学习课堂中展示自我，提升能力，学会学习，学会合作。
