染雾篇一：跨越百年的美丽教学反思
近百年来，教育领域发生了翻天覆地的变化，教学方法也随之不断演进。从传统的讲授式教学到现代的互动式教学，我们可以看到教学方式的不断创新和改进。然而，我们是否真的取得了进步？是否真的实现了教育的目标呢？本文将通过反思过去百年的教学方法，探讨教育的美丽与挑战。
在过去的百年里，教育领域经历了许多重要的改革，其中最重要的一点是教学方法的变革。传统的讲授式教学主要以教师为中心，教师通过灌输知识的方式进行教学。然而，这种教学方法存在一些问题。首先，学生的参与度不高，他们只是被动地接受教师的知识传授，缺乏主动性和创造性。其次，这种教学方法注重知识的传授，忽视了学生的综合能力的培养。因此，在教育改革的浪潮中，互动式教学被提出并逐渐得到应用。
互动式教学是一种以学生为中心的教学方法，它注重学生的参与和合作。在这种教学方法中，教师不再是知识的传授者，而是学生的引导者和指导者。教师通过问问题、讨论和小组活动等方式激发学生的兴趣和思考能力，帮助他们主动地探索和学习。这种教学方法的优势在于激发学生的学习动力和创造力，培养他们的合作和沟通能力，提高他们的综合素质。
然而，互动式教学也存在一些挑战。首先，这种教学方法需要教师具备丰富的知识和教学经验，能够灵活运用各种教学手段和方法。其次，教师在互动式教学中需要投入更多的时间和精力，包括准备教案、组织活动和评估学生的学习成果。此外，互动式教学还需要学校提供良好的教育资源和支持，包括教育技术设备和培训机会。
综上所述，教育的美丽在于不断创新和改进教学方法，提高学生的学习效果和综合素质。互动式教学是一种重要的教学方法，它能够激发学生的兴趣和学习动力，培养他们的合作和沟通能力。然而，互动式教学也面临一些挑战，需要教师具备丰富的知识和教学经验，学校提供良好的教育资源和支持。只有克服这些挑战，我们才能够实现教育的美丽愿景。
篇二：跨越百年的美丽教学反思
近百年来，教育领域发生了翻天覆地的变化，教学方法也随之不断演进。从传统的讲授式教学到现代的互动式教学，我们可以看到教学方式的不断创新和改进。然而，我们是否真的取得了进步？是否真的实现了教育的目标呢？本文将通过反思过去百年的教学方法，探讨教育的美丽与挑战。
在过去的百年里，教育领域经历了许多重要的改革，其中最重要的一点是教学方法的变革。传统的讲授式教学主要以教师为中心，教师通过灌输知识的方式进行教学。然而，这种教学方法存在一些问题。首先，学生的参与度不高，他们只是被动地接受教师的知识传授，缺乏主动性和创造性。其次，这种教学方法注重知识的传授，忽视了学生的综合能力的培养。因此，在教育改革的浪潮中，互动式教学被提出并逐渐得到应用。
互动式教学是一种以学生为中心的教学方法，它注重学生的参与和合作。在这种教学方法中，教师不再是知识的传授者，而是学生的引导者和指导者。教师通过问问题、讨论和小组活动等方式激发学生的兴趣和思考能力，帮助他们主动地探索和学习。这种教学方法的优势在于激发学生的学习动力和创造力，培养他们的合作和沟通能力，提高他们的综合素质。
然而，互动式教学也存在一些挑战。首先，这种教学方法需要教师具备丰富的知识和教学经验，能够灵活运用各种教学手段和方法。其次，教师在互动式教学中需要投入更多的时间和精力，包括准备教案、组织活动和评估学生的学习成果。此外，互动式教学还需要学校提供良好的教育资源和支持，包括教育技术设备和培训机会。
综上所述，教育的美丽在于不断创新和改进教学方法，提高学生的学习效果和综合素质。互动式教学是一种重要的教学方法，它能够激发学生的兴趣和学习动力，培养他们的合作和沟通能力。然而，互动式教学也面临一些挑战，需要教师具备丰富的知识和教学经验，学校提供良好的教育资源和支持。只有克服这些挑战，我们才能够实现教育的美丽愿景。
跨越百年的美丽教学反思 篇三
《跨越百年的美丽》是梁梁衡的同名散文的节选。这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以“美丽”为主线，证明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人格。她为人类作出了伟大的贡献，实现了自己的人生价值。
本篇课文的教学我安排了这样几个环节:
一、检查预习，揭题导入。(要求学生在课前对居里夫人有必须的了解，紧扣课题中“美丽”这一题眼来读书。)
二、初读课文，感知“美丽”。(主要是让学生自学自悟，找出“美丽”体此刻课文的哪些方面然后逐句逐层交流，让学生初步感知居里夫人科学精神的美。)
三、品读重点，感悟“人格”的美。(设想紧扣文章两个关键句，透过读、说、写的形式来体会居里夫人献身科学、淡泊名利的人格美。)
四、再扣文题，拓展延伸。(首先播放影片中居里夫人的感言，再次撞击学生的心灵，去感受居里夫人伟大的人格;然后再读文题，将“美丽”升华，即居里夫人的伟大人格就是跨越百年的美丽。最后引导学生结合阅读链接写写自己的感言。)
在实施的过程中，我基本上能根据学情，把握重难点有序地来组织教学，到达预习的教学目标。但也存在着几许缺憾，具体说来有这么几点:
1、“美丽”这条主张抓得不实。本来设计的时候要求学生品读出居里夫人科学精神的美，执着追求的美，坚定刚毅的美，献身科学的美，淡泊名利的人格美。但教学时没能抓住这条主线，没有突出这条主线，从而导致教学的层次感不强，给学生的感染力不够。
2、朗读的指导没有到位。在品读重点句子时，我设计了一读:读准字音，二读:读得通顺，三读，读出情感。但在操作的过程中，我指导朗读语言的贫乏，教学方法的单一，找不到切入点，使得齐读过多，使朗读基本上是流于形式，简单地为读而读，没有较好地训练到学生的朗读技能。
3、重点语句感悟牵引太多。语文学习应是在师生平等对话的基础上，引导学生自主探究，培养独特的阅读体验。但在本堂课上，我片面地追求教学流程的落实，忽略了孩子的主体性，忽略了孩子的体验，将自己的感受强加给学生，没有关注到学情，导致学生一脸的茫然，只明白跟着教师的节奏走，阅读与思考的融合成了一句空话。
总之，我是“教而后知不足”，课堂中还存在许多的缺憾。惟有自己不断的反思、学习、改善才会让自己的教学更实、更活。恳请同行们结合我的教学多提指导性的推荐，谢谢!
跨越百年的美丽教学反思 篇四
《跨越百年的美丽》讲述了居里夫人完成放射性元素镭的伟大的科学发现的过程，表现了她献身科学、为人类造福、视名利如粪土的伟大人格魅力。文章字里行间含着作者对居里夫人的满腔赞誉、钦佩之情。我在备课时想力求透过引导学生理解、体会文章中深刻意含，用有感情的朗读来表达出学生的感悟和体会，进而真正明白“跨越百年的美丽”的深刻内涵。
上完课后，第一感觉就是没能更好地调动起学生的情感。尽管对这班学生知之甚深，这种状况也在预料中，但这么沉闷还是出乎意料，我很努力地用语言激励、启发，但是感觉孩子们一向很拘束，不能以简单的状态应对课堂生活，真是没话说。
这一节课的教学中自己感觉还算满意的是尽管学生不能用丰富的语言来表达内心的情感，但是从他们的眼神里我感受到课堂内为他们展示的居里夫人伟大的人格美丽还是征服了他们的心。如果在课堂上再多给一点具体的引导，再多给一点时间，让他们从容地思考，从容地表达就更好了。很多习惯需要在一日一日的课堂学习中慢慢渗透的。还有一个课堂上的临时发挥觉得处理得较好。因为思考时间的问题，出示课文中的重点段落“这点美丽的淡蓝色的荧光融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念......”我没有主动去提问分析，而是让学生自己默读这段话，看看自己有什么疑问果然孩子们提出了文章的核心问题:“这种可贵的性格与高原的追求，使玛丽几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生好处的发现。人生好处的发现是什么能够感受到学生的思维开始在起火花了，只要给他们时间去思考，智慧的火花就会绽放。其实只要顺着学生的这个问题让他们回到文中去细读课文答案就会自然出来。课堂上给孩子养成质疑问难的习惯是对学生思维品质的重要训练。
一节课总是有很多的遗憾，尽力而为，往理想里走，望完美里去。和学生共同享受课堂生活的乐趣应是我们教研活动的追求所在。
跨越百年的美丽教学反思 篇五
《跨越百年的美丽》教学反思
这是第五单元的第一篇课文，重点是联系上下文理解课文中含义深刻的句
子，体会居里夫人的为科学献身的精神；读懂居里夫人的事迹，从具体的事例中领悟“跨越百年的美丽”就是居里夫人体现的科学精神。如何让学生深入领会居里夫人的科学精神呢？
我是这样思考的：由课题入手，设置疑问――什么样的美丽能够跨越百年？是容貌美吗？是衣着美吗？这天让我们走近居里夫人，找出能够说明她”美丽”的句子。学生带着疑问自读课文，读完后，都能说出描述居里夫人容貌美的句子，都找到了“这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西，她坚定、刚毅、顽强，有远大、执著的追求”这两句最重要的句子。我就引导学生联系上文理解居里夫人坚定、刚毅、顽强的精神，用笔画出有关句子，认真地读一读，仔细地想一想，说一说自己的感受。有的同学抓住居里夫人为了提炼镭不顾条件的艰苦、生活的艰辛、工作的劳累、被烧伤的危险、美丽容颜的减退这些重要的方面，深刻感悟居里夫人的刚毅、顽强。有的同学还抓住“为了提炼纯净的镭，居里夫人搞到一吨可能含镭的工业废渣”和“经过三年又九个月，他们最后从成吨的矿渣中提炼出0.1克镭”这两句话，谈了自己的感受，“可能”和“三年又九个月”这些词语准确表达了居里夫人工作的艰辛和她对科学事业的坚定信念，这种执著的精神令人佩服！老师趁机给学生讲0.1克镭大概比圆珠笔笔尖还要小，引导学生体会冶炼镭的艰难程度。在此基础上，老师趁热打铁，追问学生：“大
家说，居里夫人这种为了科学不顾一切的精神是什么？”学生立刻响应：“这就是美！”课文的重点得以突破。接下来，还有的学生回答居里夫人视名利如粪土也是一种美，我立刻肯定学生的机灵聪明。有多少名人拥有金钱、荣誉无数，当中有许多人挥金如土、自恃功高，唯有居里夫人这位伟大的女性淡泊名利，一生想着科学研究。这种高贵品质难道不是一种美吗？“美丽”的含义挖掘出来了，这篇课文也就算到达了预期的教学目标。课后我布置了一项作业――写一写这篇课文的读后感《我们该把什么作为美》，作为本课的拓展延伸。
案例:
一，揭题导入
1.板书"美丽"，请同学们谈谈对美丽的理解，你在生活中见过什么很美丽
2.板书"跨越百年的"，这天我们一齐来学习一篇新课文《跨越百年的美丽》，看到这个题目你有什么问题要问吗
同学们，让我们走进课文中去寻求答案.
……
二，品读感悟，全班研讨
1.关于"美丽"的探讨
同学们，居里夫人的美丽表此刻哪里什么样的美丽能跨越百年那里的"美丽"有什么特殊的含义吗
⑴默读全文，看看课题的美丽表此刻哪里划出相关语句.
①居里夫人的外表美
指声朗读相关语句，谈出对该句的体会和认识，在感悟的同时，结合看图，相机进行朗读指导.
②镭的颜色美
想象当时的情景，尤其是在"幽暗的破木屋的映衬下"这点略带蓝色的荧光显得更美，指导朗读相关语句.
③居里夫人的内在美，人格美.
指导学生抓住全文有关语句进行朗读，感悟，注意读悟结合，切忌空谈;教师要善于点拨，提升和概括.
反思:
以"美丽"为主线，对文中重点语句进行评析，领会居里夫人的精神魅力，使学生理解居里夫人的美丽不仅仅表现为容貌之美，更体此刻她的人格之美，让学生从心灵深处敬重像居里夫人这样献身科学的人，认同他们对科学精神的追求和对人生价值的追求.
在布置孩子们自己阅读时，真正走近学生，了解他们的阅读感受.认真地观察了孩子们边读边划下的句子，做到真正地了解孩子们的也现状，然后有针对对性地请这些孩子起来回答.给予他们充分的鼓励和信心.
《跨越百年的美丽》是一篇赞美居里夫人的文章。文章以“美丽”为主线，证明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人格。教学中，我力求从多个方面让学生感受课题中的美丽，较好地完成了本课的教学资料。
一、我在让学生充分的品读的基础上，让学生画句子、写感受，从多个方面逐步深入的交流“美丽”都表此刻哪些方面？学生的发言几乎都抓住了所有的文中含义深刻的句子，谈出理解，谈出感受，有理有据，情真意切。同时我有意识的带领同学们将自己的理解、感受还原到朗读背诵之中。最后落脚到排比句的作用的领会上。实现了读中思、读中感、读中悟。
二、我能够以学生为主体，把课堂和时间还给学生。课堂上我大胆的放手让学生交流“最让自己感动的美丽是什么？”老师没有画圈子，设框框。学生联系文中的语句谈得比较充分，比较到位，把理解语言与受到感染、激励融为一体。
不足之处是，在学生抓住句子交流“美丽”时，指导朗读得少，因此整堂课给人前紧后松的感觉。另外学生发言面还是不够大。
跨越百年的美丽教学反思 篇六
《跨越百年的美丽》在“以科学精神”为专题一组课文内，文章从居里夫人的美丽下笔，赞美她对科学、对社会、对人类的贡献，赞美其人格美和精神美。本文教学重点是体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，从而理解“跨越百年的美丽”中“美丽”的内涵。
居里夫人人格和精神上的美丽，就在于她为科学的献身精神和对科学事业坚定和执着的追求，并且淡泊由此得到的名利。从文本的特点来看，居里夫人这些完美的品质都蕴含在了故事情节当中。那么该如何尽品居里夫人的“美丽”？我是这样设计的。第一课时，主要是对文章资料的整体把握，并学习居里夫人的容貌美丽以及她对科学事业所作的巨大贡献。第二课时，主要是以主问题---------居里夫人究竟还有什么美能够跨越百年？作为学习的主线。并且让学生充分自学以及小组交流后，从文中找到一句最能概括居里夫人美丽的话。学生都能够找到“玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西，她坚定、刚毅、顽强，有远大、执著的追求”这最重要的句子。紧之后我就引导学生联系上文理解居里夫人坚定、刚毅、顽强的精神，以此谈自己的感受。
在教学过程中，有的同学抓住居里夫人工作环境“破棚子”以及动作描述“一锅锅冶炼、在烟熏火燎中搅拌”来体会提炼镭条件的艰苦，深刻感悟居里夫人的刚毅、顽强。有的同学还抓住关键词“可能”和“三年又九个月”这些词语准确表达了居里夫人工作的艰辛和她对科学事业的坚定信念。同时，老师趁机引入数量比较“0.1克和成吨“，引导学生体会冶炼镭的艰难程度。在学生交流的过程中，适当进行拓展，例如对“破棚子”的深入了解；对居里夫人去世部分的拓展，以此强化学生情感的熏陶，加深学生的了解。并且，为了加强学生的知识训练，在课文讲解中，插入关联词的训练。但是，为了不使得课堂因之而生硬，我是这样进行的：先摆出一组句子“居里夫人衣裙上双手上，留下酸碱的烧痕”；并明知故问“她退缩了吗”？根据学生的回答出示第二组句子“她仍旧坚持实验”。并让学生发现这两组句子的关系，以及选取关联词填空，并且由此展开关联词训练拓展。
在教学本文时，也存在着许多的不足之处，如对学生的作答没有细细倾听，并对学生的回答所生成的课堂资源进行发掘，过于拘泥于教学预设，导致学生的主动性发挥还不够充分。此外，本课教学末了，对全文没有进行一个总结性的回顾，恐怕有的学生会对居里夫人跨越百年的“美丽”理解得不够全面。
