染雾小学三年级语文《惊弓之鸟》知识点、教案及教学反思 篇一
《惊弓之鸟》是小学三年级语文课本中的一篇文章，通过讲述一个小女孩和一只受伤的鸟之间的故事，引导学生思考如何关爱和帮助弱小的生命。本文将介绍《惊弓之鸟》的知识点、教案及教学反思。
一、知识点
1. 词语解释：文章中出现了一些生字和词语，如“弓”、“翅膀”、“惊吓”等，可以通过课前预习和课堂解释的方式帮助学生理解。
2. 阅读理解：通过阅读《惊弓之鸟》这篇文章，学生可以培养对文章内容的理解能力，包括理解故事情节、角色感受以及故事的寓意等。
3. 关爱生命：文章通过小女孩的善举，引导学生思考如何关爱和帮助弱小的生命，培养学生的同情心和爱心。
二、教案
1. 导入：通过展示一张受伤的鸟的图片，引发学生对于动物保护的思考和讨论。
2. 预习新词：通过图片或实物，教授相关的生字和词语，并让学生猜测其意思。
3. 阅读理解：带领学生一起阅读《惊弓之鸟》这篇文章，并提问相关问题，引导学生思考文章的含义和作者的意图。
4. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论小女孩为什么要帮助受伤的鸟，以及他们自己是否会做同样的事情。
5. 小组展示：请每个小组选出一名代表，分享他们的讨论结果和自己的想法。
6. 教师点评：对学生的观点和回答进行点评和总结，引导他们思考如何关爱和帮助弱小的生命。
三、教学反思
通过教授《惊弓之鸟》这篇文章，学生能够了解到关爱生命的重要性，并培养他们的同情心和爱心。在教学过程中，我发现学生对于文章中的一些词语和句子理解有困难，需要更多的示范和解释。此外，学生的讨论能力还有待提高，需要更多的练习和指导。在今后的教学中，我将注重学生的阅读理解能力和口头表达能力的培养，通过更多的训练和激发学生的兴趣，提高他们的语文素养。
小学三年级语文《惊弓之鸟》知识点、教案及教学反思 篇二
《惊弓之鸟》是小学三年级语文课本中的一篇文章，通过讲述一个小女孩和一只受伤的鸟之间的故事，引导学生思考如何关爱和帮助弱小的生命。本文将介绍《惊弓之鸟》的知识点、教案及教学反思。
一、知识点
1. 词语解释：文章中出现了一些生字和词语，如“弓”、“翅膀”、“惊吓”等，可以通过课前预习和课堂解释的方式帮助学生理解。
2. 阅读理解：通过阅读《惊弓之鸟》这篇文章，学生可以培养对文章内容的理解能力，包括理解故事情节、角色感受以及故事的寓意等。
3. 关爱生命：文章通过小女孩的善举，引导学生思考如何关爱和帮助弱小的生命，培养学生的同情心和爱心。
二、教案
1. 导入：引导学生观察一张描绘大自然的图片，让他们想象自己是一只鸟，飞翔在蓝天白云之间，感受大自然的美好。
2. 预习新词：通过图片或实物，教授相关的生字和词语，并让学生猜测其意思。
3. 阅读理解：带领学生一起阅读《惊弓之鸟》这篇文章，并提问相关问题，引导学生思考文章的含义和作者的意图。
4. 分角色表演：将文章中的角色分配给学生，让他们分组表演文章的情节，加深对于故事的理解和感受。
5. 小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论小女孩为什么要帮助受伤的鸟，以及他们自己是否会做同样的事情。
6. 教师点评：对学生的观点和回答进行点评和总结，引导他们思考如何关爱和帮助弱小的生命。
三、教学反思
通过教授《惊弓之鸟》这篇文章，学生能够了解到关爱生命的重要性，并培养他们的同情心和爱心。在教学过程中，我发现学生对于文章中的一些词语和句子理解有困难，需要更多的示范和解释。此外，学生的表演能力还有待提高，需要更多的练习和指导。在今后的教学中，我将注重学生的阅读理解能力和表达能力的培养，通过更多的练习和激发学生的兴趣，提高他们的语文素养。
小学三年级语文《惊弓之鸟》知识点、教案及教学反思 篇三
【#三年级# 导语】《惊弓之鸟》这篇课文是一个成语故事。讲古代魏国有一个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，只拉一下弓，就使这只大雁惊吓得从天上掉了下来。后来人们用“惊弓之鸟”这个成语比喻受过惊吓，遇到一点情况就害怕得不得了。以下是®整
小学三年级语文《惊弓之鸟》知识点
字：鸣、箭、嘣、箭、慢、掉词：大雁、翅膀、悲惨、弦响、使劲
重点句子：
1、更羸是古时候魏国有名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外打猎。一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”
2、更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁只往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
3、更羸笑笑说：“不是我本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”
4、更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。
主要内容：
《惊弓之鸟》这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。
小学三年级语文《惊弓之鸟》教案
学习目标：1、握生字新词，联系上下文，理解“能手”、“大吃一惊”、“愈合”、“孤单失群”等词的意思。懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。能用“只要……就……”和“一……就……”写句子。
2、朗读课文。背诵课文最后一个自然段。
3、理解课文内容，懂得只有善于观察、思考和分析才能对事物有正确的认识，培养学生乐于观察、思考的兴趣和习惯。
4．学习对事物进行分析推理的方法。
教学重、难点：理解更羸说的四句话的逻辑关系，体会更羸的分析是正确的。
教学程序：
这些目标分两课时完成，本节课为第一课时，主要任务是在把课文整体把握的基础上，让学生在读中感悟：更羸不用箭就能把大雁射下来的原因；体会更羸的分析是正确的，以此理解这个成语的意思。第二课时，主要以“积累语言
运用语言”为主，领悟文章的表达方法，进行语文实践活动的拓展。
教学准备：多媒体课件
第一课时教学过程
一、激趣导入揭示课题
今天老师要带同学们认识一个两千多年前的朋友，（点击出现更羸）认识他吗？（板书：更羸）在哪儿认识的？板书：惊弓之鸟
二、精心品读理解课文
1、哎，这下更羸可麻烦了。他成了《魏国日报》的头条新闻人物了。请看：
昨日一只大雁从我国领土飞过，途中被人用弓箭射下，在场者举报是射箭能手更羸活活射死大雁，动物保护协会准备向更赢讨回公道。（本报将继续跟踪报道）（课件）
2、同学们，你们看了这则报道后，你有什么想法呢？我们一起来帮帮更羸，好吗？
3、出示（课件自学小贴士）：
我要用自己喜欢的方式读课文，从文中划出有关句子，来证实更羸不是杀雁凶手。
4、交流。（第5自然段）
课件：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
（1）证据在哪儿？（修饰：并不取箭嘣）
（2）这段话该怎么读才能读好。指导读第5自然段。
5、还有对更羸有利的证据吗？
6、更羸为什么不用箭也能射雁？
友情提示：读读第9自然段，想一想更羸看到了什么？听到了什么？他是怎样进行推断分析的？
7、自由读第9自然段。
（1）让生自由汇报。（根据学生汇报点击重点词：第一句话画横线受过箭伤离开同伴害怕）
（2）在汇报过程中结合理解
理解：愈合（伤口长好）孤单失群（本课指受伤的大雁没有同伴，自鸣自飞。
师讲解有关大雁的生活习性：大雁一般过群居生活，排成人字或一字形队）
（3）自由读本段，同桌配合，用“因为……推断出……”把更赢看见的和推断的结合起来说说。
（4）更羸说的有没有道理？
（5）真是这样吗？我们一起到现场去看看。（播放动画）
（6）果真如此，这段话应怎样读。（平缓自信）师读观察的语句，生读推断的语句。
8、当时在场的还有谁？（魏王）老师想让同学们分别当当魏王、更羸，找出他们的对话，试着读一读，演一演。
9、练习分角色朗读。（自由组合）
10、交流读的情况。
（1）说说你是怎样演好这两个人物的？（更羸自信魏王怀疑吃惊）
（2）分角色演读。
11、看着更羸的表现，你想对更羸说什么吗？
12、如果当时你也在场，你有本事也只拉弦就让这只大雁掉下来吗？根据生回答，从以下两方面小结。
（1）引读第一句话：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。（课件）（修饰文字：能手有名）
理解：能手。（本文指更羸是魏国最擅长射箭的人）
（2）上还有哪些能手？（画画能手跳舞能手书法能手）
（3）更羸善于观察和分析。（板书善于观察、分析）
三、推理探究理解意义
1、通过刚才的学习，相信同学们已经知道了更羸和大雁之间发生的事了，谁能用自己的话说说“惊弓之鸟”的意思。
2、有感情地朗读全文。
四、总结课文深入感悟
1、谁来说一说这节课你收获了什么？（根据板书）
2、师小结：这节课我们不仅知道了惊弓之鸟这个成语的意思，还帮更羸洗脱了罪名，从更羸身上学到了只有善于观察、动脑分析，才能对事物有正确的认识，希望同学们都能做生活的有心人。那生活中，也有类似的现象吗？
五、布置作业（课件）
我喜欢，我选择：
（1）我喜欢思考，我能找出类似“惊弓之鸟”的现象；
（2）我喜欢讲故事，我要把这个故事讲给家人朋友听；
（3）我喜欢积累成语，我要搜集更多有趣的成语故事
（4）我喜欢当小记者，我要说明真相，替更羸讨回公道……
小学三年级语文《惊弓之鸟》教学反思
《惊弓之鸟》这是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射手更羸只拉弓不射箭，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。文章的最后一个自然段是本课的重点段，教学中我是这样设计的：
1、在学生熟读课文的基础上，给学生再让学生默读本段，思考“更羸只拉弓，大雁就掉下来”的推断怎样得来的，画出重点词语。
2、四人小组交流方法。
3、学生组成八人大组，结合老师给的提示填写“鱼骨图”或“框架图”，再选出一个代表准备发言。
4、学生组成超大组，小代表在组内汇报。再选出一个代表准备全班交流。
5、代表上台进行全班交流。
6、教师精讲，补讲。
整节课，老师把学习主动权交给学生，让学生们在自学中思考，在合作中交流。正如《心理学》中说的：分析和综合是思维的基本过程。这种学习方法，不仅仅能使学生深刻地理解课文的资料，同时又培养了学生分析、推理的思维潜力，把潜力的训练落在了实处。整个教学过程，学生学得很有兴趣，课堂气氛活跃。
