染雾小学二年级语文《掌声》原文、教案及教学反思 篇一
《掌声》原文：
掌声是什么样的声音呢？我想，掌声一定是热烈的，欢快的，有力的。当演员登上舞台，表演得好的时候，观众们都会鼓掌称赞。当运动员跑到终点线时，观众们也会为他们送上掌声。掌声是一种赞美和鼓励，它可以让人们感到开心和自豪。
掌声不仅可以表达对演员和运动员的赞赏，还可以表达对老师的敬意。当老师讲课时，我们听得高兴，学得好，就会为老师鼓掌。掌声可以让老师知道我们喜欢她的课程，也可以让她更有信心继续教下去。掌声是老师们最喜欢听到的声音之一。
不仅在学校，掌声也可以出现在其他场合。比如，当我们参加朋友的生日派对时，朋友们演唱的歌曲好听，我们就会为她们鼓掌。当我们在音乐会上欣赏到美妙的乐曲时，我们也会为音乐家们鼓掌。掌声可以把我们的喜悦和赞赏传达给别人。
所以说，掌声是一种美好的声音。我们可以通过掌声向别人表达我们的赞赏和鼓励，让他们感到快乐和自豪。
教案：
一、教学目标：
1. 能够朗读《掌声》原文，理解文章的意思。
2. 能够用自己的话简单描述掌声的作用和意义。
3. 能够通过掌声表达对他人的赞赏和鼓励。
二、教学重点：
1. 理解《掌声》原文，掌握文章的主要内容。
2. 能够简单描述掌声的作用和意义。
三、教学准备：
1. 课文《掌声》的复印件。
2. 掌声的录音或视频。
四、教学过程：
1. 导入：教师出示图片，让学生猜测图片上的人物在做什么，引出掌声的概念。
2. 学习：学生跟读课文《掌声》，理解文章的意思。
3. 讨论：教师引导学生讨论掌声的作用和意义，帮助学生用自己的话描述。
4. 模仿：教师播放掌声的录音或视频，让学生模仿掌声的节奏和力度。
5. 练习：学生分组，模拟不同场合下的掌声，如演唱会、运动比赛等。
6. 表演：学生轮流上台表演，其他同学根据表演给予掌声。
7. 总结：教师总结本课的学习内容，强调掌声的作用和意义。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对掌声的作用和意义有了更深刻的理解。他们能够用自己的话简单描述掌声，并通过模仿和表演来表达对他人的赞赏和鼓励。尽管在教学过程中，有些学生的表演不够自信，但通过鼓励和指导，他们逐渐克服了自己的困难，展现出自己的才华。这节课不仅提高了学生的语文表达能力，还培养了他们的团队合作和自信心。下一步，我会进一步引导学生理解掌声的多样性，让他们能够在不同场合中运用得更加自如。
小学二年级语文《掌声》原文、教案及教学反思 篇三
【#二年级# 导语】《掌声》一课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气,从此变得乐观开朗。这个故事告诉我们人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候，要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。以下是®整理的小学二年级语文《掌声》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。【篇一】小学二年级语文《掌声》原文
上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。老师是刚调来的，还不知道英子的情况。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
几年以后，我们上了不同的中学。英子给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”
【篇二】小学二年级语文《掌声》教案
教学要求：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课生字，其中田字格上的上面的只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学时间：两课时。
第一课时
一、揭示问疑：
1、小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？
为什么为别人鼓掌呢？
2、今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声
3、读了课题，你能提出什么问题吗？
二、初读课文
1、请小朋友带到刚才的问题认真的读书，遇到不认识的字，看课后生字表。
2、请同学读课后生字，注意看清字音、读准字音。
反馈检查。重点读好下列字音。
3、请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字上面。读完。写完后请同学们记组它。
反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。
4、看一看下面词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。
5、下面请同学们在读课文，努力做到正确、流利。
反馈检查，指名读，师生评议，齐读。
6、读过课文，请小朋友一边读课文，一边画出不懂的词语。
7、理解词语。
8、小结：这节课我们通过自己的努力。不仅读准生字、词语的读音，课文也读的正确、流利了。
大家还要通过认真读书，读懂了一些词语。大家学的很好。课后还要练习读出感情来。
三、描红生字
1、读准课后要描红的生字。
2、播放轻音乐，学生描红。
第二课时
一、复习生字词
二、精读课文
1、请小朋友自己读课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。
2、分小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么？说说你的理解。
3、班级反馈，指导朗读。
（1）在我们上小学的时候，班里有一个叫晓英的同学，他总是默默地坐在教室地一角。
①指导学生运用"因为……所以……"地句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室地一角在。
②通过讨论让学生明白：小英因为身有残疾非常自卑。
③练习朗读体会小英自卑地原因。
（2）轮到小英的时候，全班的小朋友一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
①小英为什么把头低了下去？
②练习朗读，体会小英自卑的原因。
（3）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到小英的眼圈红了？
①讨论让学生明白："犹豫""慢吞吞"是小英不愿意让人看到他的样子。"眼圈红了"说明小英
觉得自己的自尊受到了伤害。
②练习朗读体会小英的复杂的心情。
（4）那掌声使小英感动的流下了眼泪。
①讨论让学生明白：同学们的掌声使小英感到了大家的关心和鼓励，她激动的流下了眼泪。
②练习朗读体会小英感激的心情。
（5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学地掌声下微笑着走下了讲台。
①讨论让学生明白：②小英向大家深深地鞠了一躬是感谢同学们的热情鼓励。
②练习朗读。
（6）他不在忧郁，她和同学们一起交谈、游戏甚至还走见了学校的舞蹈房……
①联系小英来信中的话交流，小英为什么有这些变化？
②练习朗读。
4、有感情的朗读第1～6自然段，说说小英的变化中，你想到了什么？
5、最后一段告诉我们什么？你是怎么理解的？
三、总结全文：
1、听课文录音。
2、有感情的朗读课文。
3、这篇课文告诉我们，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困难时，让我们珍惜别人的掌声，同时，
也不要忘记把自己的掌声献给别人。
四、作业
1、有感情的朗读课文。
2、完成《习字册》上的书写练习。
【篇三】小学二年级语文《掌声》教学反思
《掌声》一课全文语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。课文中，“掌声”代表着鼓励、尊重，代表着“爱”，这样一个情感主题。那么如何在教学中体现语文教学人文性和工具性的统一，凸显语文课程的审美特点，让学生在情境诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情呢？我反思教学过程，觉得以下几点做得比较成功：一、情境谈话，拉近人文
我先以实际情景为话题引入课文的学习，激起学生学习情趣，缩小学生与文本之间的距离。这节课成功的地方，就是从“实情引入”开始，后面的环节就会很顺畅。“同学们，今天老师带领你们来到＃＃来上一节语文课，请向四周看看，与我们平时在教室里上课有什么不同？”（生：有许多老师和我们一起上课。）“那么，你想用什么方式对老师们表示欢迎呢？”（生鼓掌）师：“噢！鼓掌可是我们中国人最文明的礼节，请你想一想：刚才你的掌声里想告诉老师什么呢？”（生自由回答）这样学生初步理解了掌声的意思，为后文的学习做了铺垫。
二、注重对教材空白点的挖掘
让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生强烈的情感共鸣，学会通过人物的外在表现揣摩人物心理，激发思维，主动积累，学会读书，提高语文综合能力；让原本枯燥的语言文字训练生动活泼地走入课堂共落到实处。文中“犹豫”一词学生较难理解，我便采用了挖掘教材空白点的方法来理解。师启发谈话：同学们，假如你是小英，此时你心里会想些什么？能不能用上“上去的话……不上去……”来说说？生：如果上去的话，同学们会笑话我的；如果不上去的话，老师会批评我。生：如果上去的话，同学们看到我这样子，以后会更加歧视我；如果不上去的话，老师肯定会失望的。教师适时小结：是啊，此时小英多为难啊，这种进退两难就让小英犹豫了。学生通过此项训练理解了“犹豫”的意思。
三、小练笔升华中心、积淀情感
课的尾声我设计了让学生先口述自己身边的爱的故事，然后把它以《爱的小诗》的形式写下来。此时，我和学生都久久地沉浸在爱的情感中，心潮起伏。我从中领悟到：语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。因此，在课堂教学中我们就要引领学生走进文本的最深处，让他们自由自在地、尽显个性地在文本里绽放智慧的花朵，愉悦、兴奋地在课堂上做生命的飞翔和超越。教学中，我们可以通过反反复复地朗读，一次次地穿越语言文字，还文本以形象，还文本以画面，还文本以情感，变他语为己语，化文境为心境。
