染雾初一上册语文《皇帝的新装》优秀教案 篇一
标题：通过《皇帝的新装》教学，培养学生的批判思维能力
导入：
1. 利用图片和问题引起学生的思考：你们听说过“皇帝的新装”这个故事吗？你们知道这个故事想告诉我们什么吗？
2. 学生回答后，教师引导他们思考：你们觉得这个故事和现实生活有什么联系呢？
提出目标：
1. 理解《皇帝的新装》故事的寓意，培养学生对权力的批判思维能力；
2. 学会运用批判思维分析揭示现实生活中的问题。
展开活动：
1. 教师讲解《皇帝的新装》故事，并带领学生分析故事中的权力问题，引导学生思考权力对人们行为的影响。
2. 学生分组讨论，选择现实生活中的一个事件或现象，通过批判思维分析其中存在的权力问题，并提出解决办法。
3. 学生汇报讨论结果，教师引导全班讨论，总结出解决问题的思路和方法。
活动延伸：
1. 学生以小组形式进行角色扮演，模拟现实生活中的权力斗争场景，体验权力对人们行为的影响。
2. 学生根据自己的观察和思考，写一篇关于权力问题的短文，并提出自己的看法和建议。
总结反思：
1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结《皇帝的新装》教学的目标和重点。
2. 学生分享自己的学习感悟，教师给予肯定和鼓励。
3. 教师提出下节课的预习内容，并布置相关作业。
初一上册语文《皇帝的新装》优秀教案 篇二
标题：通过《皇帝的新装》教学，培养学生的创造力和表达能力
导入：
1. 利用图片和问题引起学生的兴趣：你们有没有听过关于“皇帝的新装”的故事？你们觉得这个故事有什么特别之处？
2. 学生回答后，教师引导他们思考：你们觉得这个故事能给我们带来什么启示呢？
提出目标：
1. 理解《皇帝的新装》故事的寓意，培养学生的创造力和表达能力；
2. 学会通过绘画、写作等方式表达自己对故事的理解和感受。
展开活动：
1. 教师引导学生回顾《皇帝的新装》故事，并鼓励学生发表自己对故事的理解和感受。
2. 学生以小组形式进行讨论，选择一个场景或角色，用绘画、演讲等方式表达自己对故事的理解和感受。
3. 学生展示自己的作品或演讲，全班进行欣赏和评价。
活动延伸：
1. 学生以小组形式进行创作活动，编写一个新的结局或改编《皇帝的新装》故事，展示自己的创造力和想象力。
2. 学生进行写作活动，根据自己对故事的理解和感受，写一篇关于真实与虚假的短文。
总结反思：
1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结《皇帝的新装》教学的目标和重点。
2. 学生分享自己的学习感悟，教师给予肯定和鼓励。
3. 教师提出下节课的预习内容，并布置相关作业。
初一上册语文《皇帝的新装》优秀教案 篇三
以下是®为大家整理的关于初一上册语文《皇帝的新装》优秀教案的文章，供大家学习参考！【教学重点】分析人物形象。【教学难点】理解文章寓意。
【教学方法】角色扮演、问答法、讨论法、教师总结点拨法
【教学课时】2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入
今天我们一起学习一篇童话，同学们喜欢童话吗?(喜欢)
喜欢童话的同学没有读过安徒生的童话呀?读过安徒生的什么童话呢?
(《白雪公主》、《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《丑小鸭》。。。)
大家都读过安徒生那么多童话，那大家了解安徒生吗?有谁给老师谈谈安徒生的?
(安徒生是十九世纪具有世界影响的丹麦童话作家，他出生在丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。童年生活贫苦。他的一生写了160余篇童话。刚刚同学们说到的《白雪公主》、《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等都是他的名篇。他的童话一直以来都受到全世界人民的喜爱，因为他的童话通常很幽默风趣，同时也揭示了生活当中的一些现象，告诉我们一些做人的道理)
好，今天我们再来学习安徒生的一篇童话，大家知道是什么麽?(《皇帝的新装》) 设计意图：以轻松的心态融入课堂，培养和激发学习兴趣，唤醒学生对童话初步认识，更有利于课堂的进一步学习。
二、分角色朗读，整体感知，理清文章脉络
(童话并不直接说明一个道理，而是通过曲折动人的故事情节揭示生活中的真善美、假丑恶。我们这篇文章是怎样揭示生活的美与丑、真与假的呢?现在我们分角色朗读课文，通过朗读让大家更好地把握其中的真善美、假丑恶)
1、分角色朗读课文，要求分到角色的同学能够把人物的性格、年龄、身份读出来。
① 旁白：如作者给孩子讲故事，语气亲切、自然，语调平缓。
② 皇帝：微胖、富态，语调傲慢，神情自负。
③ 骗子：油头滑脑，油腔清调，阿泱奉承。
④ 老大臣：年迈、苍老，老于世故，语调迟缓，故作镇定。
⑤ 诚实的官员：对皇帝毕恭毕敬，貌似“诚实”实则狡猾。故作姿态，语调低沉。
⑥ 骑士们：庸庸碌碌，阿谀奉承，随声附和。
⑦ 典礼官：讨好皇帝，语调温柔。
⑧ 百姓们：不敢说真话，心里却明白。
⑨ 小孩子：无所顾忌，天真单纯，对大人的说法不理解，高声叫了出来。
⑩ 小孩的父亲：想借孩子的话，指出真相。说话坦然，但声音较低。
大家都朗读得很好。特别是小A能够把人物的性格把握得很好。
2、角色朗读完毕，现在我们请一个同学来简单概括一下这篇文章讲了一个什么故事?
(皇帝爱新装;骗子“做”新装;大臣、随员、皇帝看新装;皇帝穿新装、展新装;小孩揭穿新装。)
3、本文的核心的“新装”。现在，请同学们围绕着“新装”，按照时间的顺序把本故事分为五大部分。
一(1)皇帝爱新装[故事的引子]
二(2-4)骗子“做”新装[故事的开端]
三(5-22)君臣看新装[故事的发展]
四(23-32)*穿新装[故事的高潮]
五(33-36)揭穿假新装[故事的结局]
一(1)皇帝爱新装[故事的引子]
问题1:爱到什么积度?从文中找出相应的词语。(不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分钟、都、总是。)
问题2:生活中爱一种东西真能达到这种程度吗?(不能。)
问题3:这里用了什么修辞手法?(夸张。)
问题4:皇帝是一国之主，却不理朝政，不关心国家大事，沉溺于“新衣”，这是一个什么样的皇帝?(昏庸、荒唐、不称职等。)
总结：这样的皇帝落入骗子的圈套也就不足为怪了。
问题5:本段在结构上的作用?(故事的开端、引子，为下文埋伏笔、做铺垫。)
设计意图：递给学生整体把握故事内容，使学生对故事有一个整体而又深刻的印象，并学会梳理文章线索。
三、课后思考题
1、故事中的“新装”存在麽?
2、故事中出现了皇帝、老大臣、官员、骑士、骗子、百姓、小孩等等一些人物。面对根本不存在的“新装”，谁在说假话?(在原文找出句子)
3、为什么他们都说假话而不敢说真话呢?
4、你们觉得皇帝、大臣、百姓是什么样的人?
5、大家都在说假话，最后有没有人说真话呀?
6、为什么小孩能说出真话?
第二课时
一、问题探讨
前面我们已经理清了故事的脉络，现在我们围绕“新装”，分小组来探讨几个问题。
1、故事中的新装存在麽?
2、故事中出现了皇帝、老大臣、官员、骑士、骗子、百姓、小孩等等一些人物。面对根本不存在的新装，谁在说假话?(在原文找出句子)
⑴ 老大臣说假话：“哎呀，美极了!真是美极了!” “多么美的花纹!多么美的色彩!是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”
⑵ 一位诚实的官员说假话：“是的，那真是太美了!”
⑶ 两位诚实的官员一起说假话：“陛下请看：多么美的花纹!多么美的色彩!”⑷ 皇帝说假话：“哎呀，真是美极了!”“我十分满意!”⑸ 皇帝的全体随员说假话：“哎呀，真是美极了!” “这布是华丽的!精致的!无双的!”⑹ 皇帝的所有骑士说假话：“一点也不错。” ⑺ 皇帝身边的所有人说假话：“上帝，这衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!” “多么美的花纹!多么美的色彩!这真是贵重的衣服。”⑻ 在街上和窗子里的人说假话：“乖乖!皇上的新装真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美丽!这件衣服真合他的身材!”3、为什么他们都说假话而不敢说真话呢?
⑴ 皇帝说假话：是为了不暴露自己的愚蠢和不称职，为了保皇位维护他独断专行的统治。⑵ 老大臣、诚实的官员、骑士们说假话：是为了保住他们的地位和职务。⑶ 市民中的成年人说假话：是怕别人说自己太愚蠢，怕招来杀身之祸。4、你们觉得皇帝、大臣、百姓是什么样的人?皇帝：愚蠢昏庸
一个天真无邪的小孩子：“可是他什么衣服也没穿呀!”6、为什么小孩能说出真话?如果你当时也在场，会怎样做?
答：因为孩子总是无所顾忌、直言不讳的，如果改成成人来说，反倒不真实。其实，它虽出自孩子之口，却代表了所有老百姓的意见，以至大家都重复着“他实在没有穿什么衣服呀”这句话。
7、后来，一个小孩子最先说出了真话，紧接着老百姓也都说真话了，而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，你是怎样理解的?
答：“仍然装模作样地把戏演下去”是前面所表现的虚伪的继续和深化。如果让“戏”就此收场，则害怕国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝;继续“演”下去，则是为维护自己的权威，这充分暴露了皇帝内心的怯弱虚伪。
二、主题总结
《皇帝的新装》是一场闹剧，以骗开始，又以骗结束。通过学习这篇童话，我们从中懂得一个什么道理?
真话实话随时有，最重要的是有敢说的人。作为一个真诚的人，要敢于正视现实，要保持天真烂漫的童心，反对社会现实中的假丑恶现象，让真、善、美充满人间。如果现实生活中每一个人都多一份真诚，多一份诚实，那么世界会变得更加美好!
