染雾小学三年级下册数学教案 篇一
标题：认识数的读法与数的大小比较
教学目标：
1. 学生能正确读出三位数的读法；
2. 学生能用大于、小于、等于的符号比较两个数的大小；
3. 学生能正确运用所学知识解决简单的数的大小比较问题。
教学重点：
1. 通过示范和练习，让学生掌握三位数的读法；
2. 通过比较大小的游戏，培养学生对数的大小的感知能力；
3. 引导学生运用所学知识解决简单的数的大小比较问题。
教学准备：
1. 课件或黑板；
2. 数字卡片；
3. 数的大小比较游戏。
教学过程：
Step 1：复习
复习前几节课学过的数的读法，让学生分别读出几个三位数。
Step 2：引入新知
通过课件或黑板，教授三位数的读法。首先写出一个三位数，然后逐位读出，让学生跟读。接着，让学生分别写出几个三位数，然后互相交换，读出对方写下的数。
Step 3：练习
将数字卡片分发给学生，让他们根据卡片上的数字写出对应的三位数读法。然后，让学生两两配对，互相读出对方的数字。
Step 4：引入大小比较符号
通过课件或黑板，教授大于、小于、等于的符号。让学生分别读出几对数，并用符号连接起来。
Step 5：数的大小比较游戏
将学生分成小组，每组准备一张纸和一支笔。老师将一对数写在黑板上，让学生在纸上写下正确的符号。然后，老师逐一检查答案，给予反馈。
Step 6：巩固练习
布置练习题，让学生独立完成。练习题可以包括读写三位数，以及比较大小的题目。
小学三年级下册数学教案 篇二
标题：认识三角形和矩形的特征及分类
教学目标：
1. 学生能辨别出三角形和矩形的特征；
2. 学生能正确命名三角形和矩形的各个部分；
3. 学生能根据特征判断一个图形是三角形还是矩形。
教学重点：
1. 通过示范和练习，让学生掌握三角形和矩形的特征；
2. 通过观察和讨论，培养学生辨别图形特征的能力；
3. 引导学生根据特征判断图形的分类。
教学准备：
1. 课件或黑板；
2. 三角形和矩形的模型或图片。
教学过程：
Step 1：复习
复习上节课学过的图形，让学生回答三角形和矩形的特征是什么。
Step 2：引入新知
通过课件或黑板，教授三角形和矩形的特征。首先展示一个三角形的图片，让学生观察并说出特征。然后展示一个矩形的图片，让学生观察并说出特征。引导学生正确命名三角形和矩形的各个部分。
Step 3：练习
将三角形和矩形的模型或图片分发给学生，让他们观察并说出特征。然后，让学生两两配对，互相出示一个模型或图片，对方要说出它是三角形还是矩形，并说出特征。
Step 4：分类讨论
通过课件或黑板，展示一些图形，让学生观察并说出它们是三角形还是矩形，并说出特征。引导学生根据特征判断图形的分类。
Step 5：巩固练习
布置练习题，让学生独立完成。练习题可以包括观察图片，判断图形的分类，以及命名图形的各个部分。
小学三年级下册数学教案 篇三
【#三年级# 导语】做一份好的教案，可以让老师在教学中游刃有余，显现出足够强大的自信。而且对于教案不仅仅是学校考核的标准之一，一个优秀的教师，他会在教案中加入自己独到的见解，以下是©整理的《小学三年级下册数学教案》相关资料，希望帮助到您。【篇一】小学三年级下册数学教案
【教学内容】小学数学三年级下册第52-53页例3及相关练习【教学目标】
1、知识与技能：通过自学，引导学生知道24时计时法，初步了解24时计时法在邮电、交通、广播等部门的应用；会有24时计时法表示时刻，理解时间与时刻的区别。
2、过程与方法：通过学习，培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力。
3、情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
【教学重点】会用24时计时法表示时刻。
【教学难点】时间与时刻的区别。
【教学准备】多媒体，计时卡片。
【教学流程】
一、情境导入（5分）
1、康夫一家和小婧一家寒假到中国北京旅游。前一晚通了电话：康夫一家买了第二天8时的飞机票，约小婧一家在飞机场等。可是第二天一早小婧一家在机场等了很久康夫一家没到，你们猜猜是怎么回事？（康夫买的是晚上8时的飞机票）
2、一天中还有不同的8时吗？生活中怎么来区分两个不同8时而不造成误会呢？
3、我们平时用的12时计时法，还有别的表示方法吗？
二、自主学习（10分）
1、学生自主学习教材52页
2、组内交流：下午5时用24时计时法表示是几时？
3、尝试训练：（教科书53页做一做）
连一连：
晚上睡觉 吃午饭 放学啦
15：30 12：00 21：00
4、学生汇报。
5、教师强调总结：在一日（天）里，钟表上时针正好走两圈，共24小时。所以，经常采用从0时到24时的计时法，通常叫做24时计时法。
6、学生自主学习教材53页例3
我们是下午2时40分从北京出发的，列车17时45分正点到达石家庄站。坐火车从北京到石家庄要用多长时间？
7、小组交流：可以有几种计算方法？
8、学生汇报。
9、尝试训练：春蕾画展每天的开放时间是8：00——-17：00。这个画展每天展出多长时间？
10、教师总结强调：可以用数一数的方法，当然把问题里面的时间都换成24时表示法之后，还可以用计算的方法比较简单。
三、自主练习（8分）
1、师：通过刚才的自学，同学们已经掌握24时计时法的有关知识，下面，我们进行自主练习。
普通计时法
24时计时法
普通计时法
24时计时法
普通计时法
24时计时法
7：00
15：40
夜间12时
23：00
下午2时10分
8：20
中午12时30分
上午8时
21：10
上午11时35分
15：00
晚上10时
四、当堂检测（13分）
师：同学们，我们再接再厉，用的成绩来结束今天的学习，好吗？那下面我们进行课堂检测，看谁完成的又快又正确！完成好的同学还是有红旗奖励哦！
五、评价总结（4分）
1、教师面批3人左右，然后小组内交流答案，自批，统计正确率；
2、小组汇报完成情况。
3、教师总结错题的类型，再次精讲。
4、学生谈收获和自我评价。
【篇二】小学三年级下册数学教案
一、创设情境，激趣引入教师事先在黑板上画两个长方形，一个长4dm，宽3dm；另一个长10dm，宽1dm。
谈话：这是两块菜地，狮子大王要把这两块菜地分给山羊和狐狸，忠厚的山羊让狐狸先挑选，狐狸急急忙忙挑了这一块（后一块长方形），狐狸这次占到便宜了没有呢？（学生发表意见）
二、主动参与，探索新知
1、教学例1
⑴看一看，感知面的大小
①出示情境图，问：这是什么地方的情境？从这幅图中你看到了什么？
②观察黑板的表面和课本的封面，说说哪个面比较大，哪个面比较小。
观察课桌的表面和课本的封面，说说哪个面比较大，哪个面比较小。
③指出：通过观察发现了物体的表面是有大有小的，我们把物体表面的大小叫做它们呢的面积。
⑵说一说，表述面的大小。
①谈话：现在谁来说一说黑板表面的大小是黑板的什么？课本的封面呢？
②你们会比一比黑板面的面积和课本封面的面积的大小吗？（在小组里先说一说再集体交流）
⑶摸一摸，比较面的大小。
请同学们用手摸一摸桌面和椅子面，比一比哪个面的面积比较大，哪个面的面积比较小。
摸一摸练习本的封面，学具盒盖的面和三角尺的面，摸了以后你认为哪个面的面积，哪个面的面积最小。
⑷找一找，生活中的其他物体你能比较它们表面的面积大小吗？
⑸讲述：通过观察和摸物体的面等活动，我们知道了物体表面的大小就是物体表面的面积。
2、教学例2
⑴出示一个正方形和一个长方形。
问：这是两个什么图形？请你们拿出两张这样的纸片，有什么办法能比较这两个图形面积的`大小呢？
⑵分小组讨论。
⑶集体交流。
⑷讲述：你们用重叠和测量的方法比出这两个图形面积的大小，这是两种很好的比较方法。从比较结果我们看出，在这两个图形中，长方形的面积比正方形的面积大，这也说明了平面图形的面积也有大有小。
3、教学“试一试”
⑴出示两个平面图形。
问：你们能想办法比出书中这两个平面图形面积的大小吗？
⑵分组讨论，集体交流。
⑶谈话：请每个同学用自己喜欢的方法比一比这两个平面图形面积的大小。
三、巩固深化，拓展应用
1、想想做做2
出示题目，指名读题。
问：你能看出哪个省的面积比较大，哪个省的面积比较小吗？
谈话：如果同学们有兴趣的话，课后可以从中国地图上再找出一些省份来比一比。
2、想想做做3
出示书中的图，学生读题，明确要求。
问：你用什么办法比较四个图形的面积？
学生尝试在书上数方格，并比较出哪个图形的面积大一些。
指名说出比较结果，问：你是怎样知道图4有8个方格的？
3、想想做做4
默读题目，明确要求。
学生在书中描一描、涂一涂。
问：你们描出的蓝线的长度是这个图形的什么？用红色涂出的部分的大小又是这个图形的什么？
4、想想做做5
出示题中的学校平面图。
谈话：这是美丽的校园的平面图，从图中看到了什么？你能比较平面图中各个区域的面积的大小吗？
小组讨论后集体交流。
5、解决课始提出的问题。
谈话：刚开始上课时，大家讨论了狐狸抢先挑选菜地占没占到便宜的问题，当时大家的看法不一致，现在能解决这个问题了吗？
提供1平方分米的纸片2张，让两个学生分别到黑板上量一量，比出结果。
四、全课总结
问：今天这节课我们一起学习了什么知识？你掌握了哪些方法？你还有哪些收获和疑问？
五、作业：布置学生课后做思考题。
【篇三】小学三年级下册数学教案
教学内容：北师大版小学三年级下册数学P33—35教学目的：通过练习一的练习题目，使学生巩固本单元所学的两位数乘两位数基础知识，并能把这些知识应用到生活实际来解决简单的数学问题进一步感知数学与生活的紧密联系。
教学时间分配：2课时
一、教学内容
课本第28页“练一练”和第33页“练习一”的第1——-7题。
二、教学目标
1、使学生能熟练准确地计算因数是整十数的乘法，并能运用所学的知识解决一些简单的实际问题。
2、帮助学生巩固四则混合运算的顺序，提高学生的计算能力并强化混合运算的基本技能。
3、培养学生良好的学习与计算习惯，提高学生口算、心算的能力，使学生建立学好数学的信心。
三、重点难点
1、使学生能熟练准确地计算因数是整十数的乘法。
2、提高学生的口算、心算能力。
四、教具准备
实物投影、图片。
五、教学过程
（一）学前准备
上节课我们一起研究了因数是整十数的`乘法，谁能给大家出一道这样的题？
学生汇报所出的题，教师把学生出的题板书在黑板上。
提问：怎样计算因数是整十数的乘法？
（先省略因数中的0，先算出乘积，最后在积的后面再添上原来因数
（二）复习旧知，提高能力。
1、学生独立完成练一练中的第1——3题。
集体订正。
2、四则混合运算
出示图：苹果每箱30元，梨每箱40元。
买苹果16箱，梨18箱。
（1）两种水果各应付多少钱？
（2）一共付多少元？
独立在练习本上完成，然后集体订正。
根据学生的回答板书：
（1）30×16=480（元）
40×18=720（元）
（2）480+720=1200（元）
提问：求第（2）问时，你能列综合算式吗？在练习本上试一试。
板书：30×16+40×18
提出问题：四则混合运算的顺序是什么？
（1）一个算式中如果只有加、减两种运算，或者只有乘除两种运算，或者只有一种运算进，要从左往右依次计算。
（2）一个算式中如果有加法和乘法，或者有减法和乘法，或者有加法和除法，或者有除法和减法时，要先算乘法或除法，再算加法和减法。
（3）一个算式中如果有括号，要先算括号里的，再算括号外面的。
独立完成，两名学生在黑板上完成，然后同桌说一说是怎样计算的。
（三）课堂作业设计
1、练一练的第4、5题。
2、第33页第1——7题。
（四）课堂小结
同学们，计算能帮助我们解决诸多的实际问题，也是生活中的一项基本技能。希望大家平时多煅练自己的头脑，成为一个思维敏捷的好学生。
第二课时
一、教学内容练习一8——-15题
二、教学目标
1、进一步巩固两位数乘两位数的计算方法和估算方法，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
2、帮助学生巩固四则混合运算的顺序，使学生养成良好的计算方法，提高学生的计算能力。
3、使学生感受到数学来源于生活又服务于生活，体会到数学的价值，增强学生学好数学的信心。
二、重点难点
1、两位数乘两位数的计算方法。
2、培养学生的数学素质。
四、教具准备
实物投影。
五、教学过程
（一）概括总结，点明课题
经过大家的共同努力，我们已经完成了对两位数乘两位数的研究，掌握了两位数乘两位数的计算方法和估算方法并能解决一些实际问题。这节课，我们就把这部分内容进行一下复习。
板书：复习课
（二）复习旧知，提高能力
1、口算下面各题（投影出示）：
200×8=17×100=12×400=
42×20=50×60=14×200=
23×30=43×200=21×40=
2、解决实际问题。
实验小学共有24个班。运动会前夕，学校为每个班买了一副羽毛球拍，又买了12套飞镖玩具作为奖品。请你算一算：
（1）买羽毛球拍需要多少元？羽毛球拍19元每付
（2）买飞镖玩具需要多少元？飞镖25元/套
（3）一共需要多少元？
教师：先估算一下，然后在练习本上独完成。
集体订正：
学生甲：羽毛球拍19元/付，把它想成20元，2OX24=480（元），买羽
毛球拍的钱数不会超过480元。
学生乙：我把它想成20元/付，24个班想成25个班，20×25=500（元），买羽毛球拍不会超过500元。
学生丙：飞镖每套25元，把12套想成了10套，25×10=250（元），买飞镖的钱数比250元多。
计算准确结果：
（1）19×24=456（元）
（2）25×12=300（元）
（3）456十300=756（元）
质疑：有什么疑问？有不同的方法吗？
学生丁：在计算25×12时，我想成25×4×3，就很快地算出了300。
教师：你能具体问题具体分析，做的非常好，当一个数与25相乘时，如果乘数中含有因数4，就先算25×4，这样简便。那你知道怎样计算26×35吗？
3、数学规律。
（1）先口算下面各题，然后观察这些算式，看你发现了什么？可以怎样计算？
2×25=（）200÷4=（）
4×25=（）400÷4=（）
6×25=（）600÷4=（）
8×25=（）800÷4=（）
12×25=（）1200÷4=（）
（2）集体交流，得出结论：
一个数与25相乘时，可以把这个数先扩大100倍，然后再除以4，结果不变。
（3）思考：为什么会有这样的规律呢？
因为扩大100后再除以4（缩小4倍）实际上就是扩大25，就是求25，所以存在这样的规律。
小结：对于这样的规律，同学们要灵活运用，分析一下是乘25简便还是除以4简便，切不可盲目计算。
（三）思维训练8——-13题
（四）课堂作业设计14、15题
（五）课堂小结
这节课你的收获是什么？最满意自己的哪一方面表现？你有什么话想对大家说？你还有哪些困惑？
