染雾《春天在哪里》教学教案 篇一
第一篇内容
教学目标：
1. 了解并理解诗歌《春天在哪里》的基本内容和情感表达。
2. 能够运用正确的语音语调朗读诗歌，并能够理解其中的意义。
3. 培养学生的观察力和想象力，能够通过诗歌表达对自然的热爱和向往。
教学重点：
1. 能够正确朗读诗歌，掌握正确的语音语调。
2. 理解诗歌中的意义和情感表达。
3. 培养学生的观察力和想象力。
教学准备：
1. 诗歌《春天在哪里》的复印件。
2. 彩色粉笔或彩色笔。
教学过程：
Step 1 引入课题
1. 教师用彩色粉笔或彩色笔在黑板上画一幅美丽的春天图景。
2. 教师问学生：你们知道春天是什么样子的吗？春天让你们感觉怎么样？
3. 学生回答后，教师引导学生讨论春天的特点和美好的事物。
Step 2 学习诗歌
1. 教师将诗歌《春天在哪里》逐句朗读给学生听。
2. 学生跟读诗歌，注意语音语调和情感表达。
3. 教师解释诗歌中的生词和表达方式，帮助学生理解诗歌的意义。
Step 3 朗读练习
1. 学生分组进行朗读练习，每个小组选择一段诗歌进行朗读。
2. 教师给予每个小组反馈和指导，帮助学生改进朗读技巧和语音语调。
Step 4 情感表达
1. 学生用自己的话表达诗歌中的情感和意义。
2. 学生分享自己对春天的热爱和向往，可以通过绘画、写作、演讲等形式展示。
Step 5 总结回顾
1. 教师与学生共同总结课堂内容和所学知识。
2. 学生回答问题，巩固对诗歌的理解和朗读技巧。
教学延伸：
1. 学生可以尝试写一篇关于春天的短文，表达自己对春天的感受和向往。
2. 学生可以选择其他与春天相关的诗歌进行朗读和表达。
《春天在哪里》教学教案 篇二
第二篇内容
教学目标：
1. 通过学习诗歌《春天在哪里》，培养学生对自然的观察力和想象力。
2. 能够理解诗歌中的意义和情感表达，并能够用自己的语言进行表达。
3. 通过朗读练习，提高学生的语音语调技巧和表达能力。
教学重点：
1. 理解诗歌中的意义和情感表达。
2. 能够正确朗读诗歌，掌握正确的语音语调。
3. 培养学生的观察力和想象力。
教学准备：
1. 诗歌《春天在哪里》的复印件。
2. 彩色粉笔或彩色笔。
教学过程：
Step 1 引入课题
1. 教师带领学生观察校园中的春天景色，如花朵、鸟儿、春雨等。
2. 教师问学生：你们在校园中看到了哪些春天的景象？你们觉得春天在哪里？
3. 学生回答后，教师引导学生讨论春天的特点和美好的事物。
Step 2 学习诗歌
1. 教师将诗歌《春天在哪里》逐句朗读给学生听。
2. 学生跟读诗歌，注意语音语调和情感表达。
3. 教师解释诗歌中的生词和表达方式，帮助学生理解诗歌的意义。
Step 3 朗读练习
1. 学生分组进行朗读练习，每个小组选择一段诗歌进行朗读。
2. 教师给予每个小组反馈和指导，帮助学生改进朗读技巧和语音语调。
Step 4 情感表达
1. 学生用自己的话表达诗歌中的情感和意义。
2. 学生分享自己对春天的热爱和向往，可以通过绘画、写作、演讲等形式展示。
Step 5 总结回顾
1. 教师与学生共同总结课堂内容和所学知识。
2. 学生回答问题，巩固对诗歌的理解和朗读技巧。
教学延伸：
1. 学生可以尝试写一篇关于春天的短文，表达自己对春天的感受和向往。
2. 学生可以选择其他与春天相关的诗歌进行朗读和表达。
《春天在哪里》教学教案 篇三
教材分析：
《春天在哪里》是义务教育课程标准实验教材语文（S版）二年级下册的第1课，这是一篇文质兼美的课文。全诗共4个小节，分别描写了春天来临时枝头上、草原上、竹林里、田野里的景象。以抒情的文笔，微微吹动的春风，薄薄细细的雾，飘飘洒洒的春雨，温暖明亮的阳光，使人感觉到春天的清新、美好。作者还运用拟人的手法，如“柳条儿跳舞”“桃花儿脸红”“草儿醒来，换上绿的新衣”“竹笋从地下探出头来”等，生动形象地描绘出春天美丽和充满生机的画面。重点是让学生感受到春天的美，感悟语言的美。
教学目标：
1、认识”雾、薄”等6个生字，会写“洒、换”等7个生字。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读体会诗歌的韵律美。
3、通过学习，让学生掌握春天的特点，感受春天的美，并激发学生热爱大自然、关心身边事物的情感。
教学重点：
1、会认6个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读、背诵课文。
教学难点:
从诗歌中感受到春天的美丽，激发热爱大自然、关心身边事物的思想感情。
教学策略及教学方法：
1、鼓励学生走到郊外，用眼睛寻找自然界的春天；用心灵感受生活，用语言描述生活中的春天。
2、用乐曲歌唱春天，在大自然中与春天亲密接触，在生活中留住春天。
3、通过对这首诗的学习，让学生品味到春天诗意的美，从而激发学生热爱大自然，关心身边事物、感受大自然的美和人与人之间春天般的关爱。 （设计意图 ）
根据诗歌的特点，以学生为主本，以读为主线，放飞孩子的想象。本课教学通过创设情境，调动学生兴趣，引导学生充分阅读，读中感悟春天的美、语言的美，读中思考，读中想象，读评结合，读说结合，读背结合，丰富学生的语言积累，积淀语感经验。欣赏作者优美的语言，品味其中的诗情画意，并联系个人的感受和经验，尝试仿写和创作。。
教学课时
2课时
第一课时
教学过程：
一、声音导入，激发兴趣
1、同学们，春天到了，春姑娘又来到了我们身边，请听(教室里响起流水声、鸟叫声、滴答的雨声、孩子们的欢笑声，同时伴着美妙的音乐)你们听到了什么？
2、春天就在我们的身边，孩子们，让我们一起去寻找春天吧!
3、板书课题：1春天在哪里（齐读课题）
( 设计意图：对低年级学生来说，与文本对话，首先应唤起他们学习语文的兴趣，色彩鲜明的画面，美妙的音乐，各种声音让孩子们充满对春天的向往，激起了他们主动阅读的愿望。)
二、初读课文，合作识字。
1、老师范读全诗
2、你们也想读读吗？自己把课文读一读，遇到不认识的字词借助拼音多读几遍。
3、找出生字
4、小组合作讨论：用自己喜欢的方法学习生字。
比如：
（1） 部首+熟字“洒、枝” ??
（2）形近字比较：“唤”和“换”??
5、检查学生学习生字情况。
(1)屏幕出示生字词(蓝天白云下，草地上盛开着鲜花，每朵花后面有一个要认识的生字或词语，读对了，花儿微笑)指名读，开火车认读，再读，齐读，并及时纠正易错难读的生字。如：薄、笋…的读音。
（2）去掉生字拼音，认读生字。
（3）、做游戏，扩词练习。
(设计意图：学生个性化的读书是在模仿中发展起来的，教师的范读，让学生觉得那么生动、好听，从而提起他们读好课文的兴趣。同时学生的情感也会和老师朗读的情感及文本中的情感融为一体，使学生在听读中自然融入文本；而师生的正面评价，也能成为学生朗读提高的推动力。)
三、写字练习
1、同学们不仅自己学会了生字，还是个写字能手。这里有几个生字娃娃等着你们书写，你们能把它写好吗？
出示生字：“柳、野、暖、蚕”。
2、你们发现了什么？
（听取学生发言并适当补充）
3、重点指导“野”字。
“野”是什么结构的字？写的时候要注意什么？提醒学生笔顺、笔画、间架结构、在田字格里的位置。
（1） 示范书写。
（2） 请孩子们先描红再写。（师巡视）
4、请仔细观察田字格内生字的位置，练习写字。（巡视，指导）
5、让学生展示生字，并互相评价写字情况，表扬写的好的同学。
四、作业设计
正确书写本课的生字
第二课时
一、复习生字，激趣导入。
1、复习生字。
2、带领学生唱《春天在哪里》，同学们，这首哥唱的真好，春天究竟在哪里呢，我们一起到诗歌去找找吧！
（设计意图） 《春天在哪里》是一首脍炙人口的歌曲，其歌词也与课文内容相呼应。在如此熟悉而又轻快的歌曲中进入课文的学习，不仅可以活跃课堂气氛，还可以使学生由歌词引出，较快地进入课文的学习中。富有童趣的导入语可以激发学生学习课文的兴趣。课题的朗读要注意“哪里”的“里”读轻声。
二、精读课文，读中感悟
1、春天来到了哪里?
2、学习第1节
①自读。
春天来到了枝头上，看到了什么?
②一起读后两句。
③比较句子，认识文中诗句的拟人手法。
师：能把这句诗换一换吗?为什么?
柳条儿摆动，桃花儿红了。
柳条儿跳舞，桃花儿脸红。
④展示。师：写得多么形象生动呀，微风吹动，柳条儿摆动，就像在跳舞，桃花开了，就像红了脸的姑娘，多么美丽的春天!谁来把这节诗读一读。
⑤教师引导学生正面评价，并指导朗读。
⑥男、女生赛读。
(设计意图：学习文本的同时，注重对语言文字的训练，让学生在语境中体会文字，理解文字。)
3、学习2—4节。
①春天还来到了哪里?请同学们自己读一读2—4节，然后四人一组说一说。
②全班交流
你觉得草原上、竹林里、田野里的春天美吗?说说你的理由(学生回答时，相机与学生交流以下问题)
A、草儿醒过来，换上绿的新衣。这句诗换上“草儿绿了”会好些吗？ 你觉得这节应该怎么读，能读给大家听听吗?
B、你知道“探出头来”是什么样的吗?做给大家看看。（出示句子）可爱的笋芽儿那么着急地钻出来，它想对春天说些什么呢?
C、是啊，春花绽放，春雨飘洒，春天真的来了!
麦苗儿青了，菜花儿(生：黄了)，蚕花儿(生：香了)
小草--小鸟--还有--(让学生说出更多的变化)
4、让我们带着对春天的赞美，怀着喜悦的心情，一起来读读课文吧!
(设计意图：留给学生自主学习、合作学习的空间，激活学生头脑中原有的文字储备，将语言转变为形象鲜明的内心视像。让学生在读中感悟自然的美。同时引导学生放飞想象的翅膀，让孩子们欣然走进诗的意境，把一句句纯真的语言幻化成盎然的诗句。)
三、背诵诗歌，积累语言
多么美的春天，多么美的诗句，我们一起把它记下来好吗？
1、老师指板书引导学生背诵。
2、同桌互背
(设计意图：背诵是读书内化的重要过程，通过背诵可以积累语言材料，全方位地积淀语感经验，规范的书面语言反复进入学生的口语，就会自然的同化、改造学生的语言，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。)
四、总结升华
这是一首描绘春天迷人的小诗，全诗把春天最美的一面呈现在我们的眼前，我们通过朗读体会诗歌的韵律美，让我们的心和春天一起飞翔，融入大自然并由此热爱大自然、热爱生活。
《春天在哪里》教学教案 篇四
本课是小语S版二年级语文第一单元第一课的内容，《春天在哪里》是一首描写春天的诗歌，作者运用拟人的手法，生动形象地描绘了春天到来枝头上、草原上、竹林里、田野里的景象。诗歌节奏明快，语言优美，富有儿童情趣，贴近儿童生活，给人快乐的感觉，有利于激发学生的阅读兴趣，对学生进行情感和文化的熏陶。通过师生、生生互动使学生亲近大自然，从而感受春天到处充满生机和活力，培养更加热爱生活的情感。
设计理念
根据《语文课程标准》的要求，诗歌的特点，本课通过创设情境，调动学生兴趣，引导学生阅读，重视朗读的指导，要珍视学生独特的感受、体验和理解。本课教学要以朗读为主，在读中成诵，读中感受，读中思考，读中想象，在读中受到美的熏陶。 学情分析：
在本课之前学生已学过一些儿童诗，对诗的结构和诵读已有初步的了解。从本课内容看，学生对本课文中所提事物都比较有兴趣，但对“春天在哪里”的理解还是有一定的难度，需要通过多读多体会来突破难点。
教学目标：
1． 学习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受春天大自然的美丽。
2． 理解句子“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”“草儿醒过来”、“换上绿的新衣”、“竹笋从地下探出头来”所表达的意思。 教学重点：
1. 能根据问题学习“（什么时候），什么（从什么）地方怎么样”的句式。
2.读懂课文，感知春天的自然特征和美丽景色。
教学难点：
理解句中的拟人手法，感悟课文。
教学准备：
多媒体课件。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、 欣赏歌曲设疑入题
1、小朋友，你们注意听、看，春天像调皮的娃娃，正和我们捉迷藏呢！
2、播放课件和音乐，并出示问题：小朋友，你们知道我是谁呀？你们知道我怎么会到这里来呢？
3、学生交流。
4、是啊！春姑娘迈着轻盈的脚步，悄悄地来到我们的身边，可是春天到底在那里呢？（板书：春天在哪里？）让我们到下面的录像里去找一找吧。
二、交流展示分享成果
1、其实，春天就在小朋友的眼睛里，老师让你们利用休息的时间去找了春天，谁愿意向大家介绍你眼中的春天？
2、学生交流和展示在日常生活中发现的春天，感受春天的美丽。说说春天在哪里。
3、教师总结：你们喜欢春天吗？有一位著名的诗人和我们一样也喜欢春天，他还为春天写了一首诗，就是我们今天要学的课文——齐读课题。春天在哪里呢？让我们随着作者到课文中找一找吧？
三、初读诗歌，认识生字，领略春天景色的优美。
1、学生自由读诗歌，遇到不会读的可借助拼音或向老师、同学们领教。
2、指名学生分节朗读课文，检查学生是否朗读通顺、流利。
3、思考；这首诗有几节每节诗歌都有什么相同的地方？描写了哪些地方的春天？
四、品读诗歌，理解词句，感受诗境。
春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢？让我们继续学习课文。
（一）学习第一节
1、思考：春天的枝头是怎样的？哪两行诗回答了这个问题？出示：柳条儿跳舞，桃花儿脸红
2、“柳条儿跳舞”是什么意思？动作演示柳条来回摆动，好象在跳舞。
作者把柳条和桃花写得像小朋友一样，会快乐地跳舞。
3、朗读指导，语气中有欢快的感觉。
4、“桃花儿脸红”是什么意思？桃花开出粉红色的花朵，像涨红了脸。
因为跳舞，脸都红了。
5、表情朗读。
6、柳条儿为什么会跳舞？桃花儿为什么会脸红？（春天的风微微吹动）
7、理解“微微”（动作）
8、春天的风轻轻的，暖暖的，非常柔和，像母亲的手轻轻抚摩着我们的脸。
9、小结：这节主要说了春天的风吹绿了柳树，吹红了桃花，是用一问一答两句话写的。我们也用一问一答的形式来读。
（二）学习第二、三节。
1、自读课文。思考：文中哪几行诗告诉我们春天的草地和竹林是怎样的？
男女分别读草地和竹林的内容
2、理解“草儿醒过来，换上了新衣”。（春天来了，小草重新长出嫩叶，像刚睡过一觉刚刚醒来，换上了绿色的新衣。）
3、师述：理解“轻轻细细”雾是由小水滴组成的。这些小水滴很轻很轻，很细很细，漂浮在空中，形成了雾
4、指导朗读，注意声音稍轻。
5、指导动作演示，理解“探出头”。探还可以用哪些词代替
《春天在哪里》教学教案 篇五
教学目标：
1、通过到大自然去找春天，感受春天的美，培养热爱春天，热爱大自然的思想感情。
2、培养认真观察事物的习惯以及把自己所见所感有条理地表达出来的能力。
教学重点：
能向大家展示自己找到的春天。
教学难点：
培养认真观察事物的习惯以及把自己所见所感有条理地表达出来。
教学准备：
春天的图片
教学时间：
一课时
教学过程：
一、教学引入。
我们学习了很多关于春天的歌，你们还记得吗？（记得）那我们一起来唱一唱春天的歌吧。
学生唱歌。
二、我看到的春天。
1、师：你看到的春天是什么样子的？能和你的好朋友交流一下吗？
2、小组交流。
把自己在大自然中找到的春天说出来。（提示：要说出什么时间，和什么人，到什么地方，看到了哪些景物，还可以说出自己对春天的感受）
3、师出示春景图，学生欣赏图片。
三、我画春天。
1、根据自己所观察到的春天的景色，选择一处印象最深的景点，画一幅春景图。
2、小组交流。
出示自己画的春景图，根据画面的内容，说说自己所看到的春天。或者将自己搜集到的有关春天的图片、资料拿出来展示、介绍。
3、全班交流。
评一评谁的画构图新颖，谁说得具体、生动。
板书设计：
春天在哪里
谈一谈
画一画
评一评
教学后记：
这个语文园地重点是巩固学生的识字方法，学会积累。我指导学生观察、归纳等学习过程，引导学生自主识字、自主积累。进一步体验几种常见的识字方法。
口语交际主要通过指导学生找春天、说春天、画春天，培养学生的语言表达能力，训练学生认真倾听别人谈话的好习惯。并通过展示评比学生的画，大大激发了学生进行口语交际的兴趣。
《春天在哪里》教学教案 篇六
活动目标：
1、通过欣赏散文诗《春天来啦》，让孩子理解散文诗的内容并感受春天明显的季节特征。
2、愿意欣赏散文，感知散文语言的优美，风趣。
3、萌发对文学作品的兴趣。
4、引导幼儿在散文中学习，感悟生活。
5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
活动准备：
课件PPT，背景图，头饰若干。
活动过程：
一、交流观察经验
师：我们在幼儿园里寻找过春天，你找到春天没？你找到的春天在哪里？
请幼儿自由交流找到的自然变化。
小结：春天是一个万物复苏的季节，幼儿园里渐渐变漂亮了。
二、感受和欣赏散文诗《春天来啦》
1．第一遍欣赏关于春天的到来，有一首很好听的散文，你们想听吗？
提问：
①刚才我们听到的散文叫什么名字？
②散文诗中出现哪些你认识的东西？
小结：春天来了，一切生机勃勃起来，小燕子飞回来了，小草钻出来，冰融化了，花儿开放，一些美极了！
2．第二遍欣赏
我们再听一遍春天来啦，这次一边听一边看动画片，然后告诉大家散文里出现的小燕子，小草，浪花，小花们都分别说了什么话？
请幼儿带上头饰来学说散文中的对话。
师：为什么太阳公公说，你们就是春天，春天就是你们？
师：那么，春天到底在哪里呢？
发散：
如果你来做小花、小草、小燕子你还会说些什么呢？
活动反思：
春天是最美的季节，是万物复苏、万树萌绿、绿草如茵、百花争艳的生机蓬勃的季节。它给大自然带来了无穷无尽的美。幼儿语言课应贴近幼儿的.生活，让幼儿接触大自然，到大自然中寻找春天，感受、观察、了解、欣赏春的气息、春的风采，大胆表现春天的色彩。在亲近大自然的活动中让幼儿初步掌握观察的方法，初步训练观察的能力和对色彩的感受、记忆和表现能力。
