染雾二年级数学《认识除法》教案 篇一
教学目标：
1. 让学生了解并掌握除法的基本概念和运算方法。
2. 培养学生对除法的兴趣和自信心。
教学重点：
1. 理解除法的概念。
2. 掌握除法的运算方法。
教学难点：
1. 解决除法中的余数问题。
2. 运用除法解决实际问题。
教学准备：
1. 教师准备好教材、教具和练习题。
2. 学生准备好课本、纸和铅笔。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 教师出示一个装满糖果的大碗，问学生如何公平地将糖果分给4个人。
2. 引导学生思考并回答，然后引出“除法”的概念。
二、讲解（15分钟）
1. 教师向学生介绍除法的概念：除法是一种分配物品的方法，用来平均分配或分配剩余物品。
2. 通过具体的例子，教师解释除法的运算方法：被除数 ÷ 除数 = 商（整数）…余数。
三、练习（20分钟）
1. 教师出示一些简单的除法算式，让学生用纸和铅笔计算并写出答案。
2. 学生完成练习后，教师展示答案，引导学生进行纠错。
四、拓展（10分钟）
1. 教师出示一些实际问题，让学生运用除法解决，如：小明有12颗糖果，他想平均分给3个朋友，每个人可以得到几颗糖果？
2. 学生思考并回答问题，教师引导学生讨论解决方法，并展示正确答案。
五、总结（5分钟）
1. 教师归纳除法的概念和运算方法。
2. 鼓励学生对自己的学习成果进行总结和反思。
六、作业布置（5分钟）
1. 布置课后作业：完成课本上的习题。
2. 提醒学生复习并掌握除法的概念和运算方法。
七、课堂反思（5分钟）
1. 教师对本节课的教学进行反思，总结优缺点，为下节课的教学做准备。
2. 学生在课后对教学内容进行反思，提出问题和建议。
通过这节课的教学，学生对除法的概念和运算方法有了更深的理解和掌握，同时也培养了他们对数学的兴趣和自信心。
二年级数学《认识除法》教案 篇二
教学目标：
1. 进一步巩固学生对除法的理解和运算方法。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
教学重点：
1. 运用除法解决实际问题。
2. 解决除法中的余数问题。
教学难点：
1. 运用除法解决复杂实际问题。
2. 解决除法中的余数问题并进行合理估算。
教学准备：
1. 教师准备好教材、教具和练习题。
2. 学生准备好课本、纸和铅笔。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 教师出示一些实际问题，如：小明有20元钱，他想买一本书，书的价格是5元，他还能买几本书？
2. 学生思考并回答问题，教师引导学生运用除法解决问题。
二、讲解（15分钟）
1. 教师通过实际例子，引导学生运用除法解决复杂实际问题，如：小明有40颗糖果，他想将糖果放到若干个盒子里，每个盒子放8颗，他可以放几个完整的盒子？还剩下几颗糖果？
2. 教师解答学生的问题，并展示解决步骤和答案。
三、练习（20分钟）
1. 教师出示一些复杂的除法算式，让学生用纸和铅笔计算并写出答案。
2. 学生完成练习后，教师展示答案，引导学生进行纠错。
四、拓展（10分钟）
1. 教师出示一些实际问题，让学生运用除法解决，如：小明有72颗糖果，他想将糖果平均分给8个朋友，每个人可以得到几颗糖果？如果他只有64颗糖果，能否平均分给8个朋友？
2. 学生思考并回答问题，教师引导学生讨论解决方法，并展示正确答案。
五、总结（5分钟）
1. 教师归纳运用除法解决实际问题的方法和技巧。
2. 鼓励学生对自己的学习成果进行总结和反思。
六、作业布置（5分钟）
1. 布置课后作业：完成课本上的习题。
2. 提醒学生复习并掌握除法的运用方法。
七、课堂反思（5分钟）
1. 教师对本节课的教学进行反思，总结优缺点，为下节课的教学做准备。
2. 学生在课后对教学内容进行反思，提出问题和建议。
通过这节课的教学，学生进一步巩固了对除法的理解和运算方法，同时也提高了运用除法解决实际问题的能力。
二年级数学《认识除法》教案 篇三
二年级数学《认识除法》教案
第一，过去的数学教材，把除法人为地分成两类，即平均分（把一个数平均分成几份，求一份是多少）和包含分（求一个数里有几个另一个数），强调这两类之间的不同，却无法把它们沟通，实质上削弱了除法的意义，造成了机械记忆的学习状况。新课程认为，这两类问题都是每份分得同样多的问题，在本质上是一致的，没有必要把它们机械地割裂开来。
第二，除法意义是分阶段逐渐理解的，首次教学除法，把理解其意义定位在它是解决平均分问题的一种运算。因此，认识除法需要先建立平均分的概念，这是教材分两部分编写的原因。
第三，把除法知识的教学与用除法解决实际问题有机结合起来。例题教学除法的知识，都在现实的问题情境里进行，练习题几乎都是生活中常见的实际问题。这样编排，增强了计算教学的现实意义，也提高了计算教学的效率。
1． 联系已有的知识经验认识平均分。
在教学本单元前，每一个学生都有过分东西的经历，但没有研究分东西活动里的数学内容。教材认为这种经历是可以利用的教学资源，只要从中提取数学内容，理解其本质属性，就能建立平均分的概念。
（1） 体会平均分的含义，初步认识平均分。
第30页上面的一道例题是一个非常开放的问题，创设的活动情境是分6个桃，至于分成几堆、每堆分几个以及怎样分都没有规定，让学生自主选择确定。按自己的兴趣与思考分这6个桃，会出现许多种结果。交流各人分的结果，会出现两类情况： 一类是把6个桃分成若干份，每份的个数有多有少；另一类是不管分成几份，每份分得的个数同样多。指向后一种情况引进平均分的概念，突出无论分的过程怎样和结果分成几份，只要每份分得同样多就是平均分。显然，每份分得同样多是平均分概念的内涵。
试一试巩固初步认识的平均分。让学生分8个桃，也是开放的问题，与例题的不同是按照每份分得同样多的要求去分，至于分成几份、每份几个不要求全班一致。在动手分桃前，先想一想什么是平均分以及自己打算怎样分，有助于操作和交流。
（2） 联系平均分的操作，体会平均分。
第30页下面的一道例题和第32页的例题都提出了分的要求，由学生开展分的活动，通过分的过程与结果进一步体会平均分的意义。
前一道例题中，树
后一道例题把8个桃平均分给2只小猴，教材里呈现的三种分的过程是比较典型的情况。一种是按部就班地每次分给每只小猴1个桃，像这样重复操作直到全部分完。一种是直接分给每只小猴4个桃，一下子就全部分完了。还有一种界于前两种分法之间。无论哪种分法，都是以平均分的概念为基础： 2只小猴分得的桃要同样多。至于分的过程有的快些、有的慢些，与学生的数感、经验以及性格特点有关，不存在谁优谁劣的区别。在被平均分的物体总数比较多或者平均分成的份数比较多的时候，可以适当慢些分，不要追求一次就全部分完。而慢慢地分几步更能体会平均分的含义每份分得同样多。想想做做第1题在图画上用画箭头的方式平均分，就体现了这样的意图。
（3） 整合认识，进一步理解平均分。
第34页例题是平均分的第四道例题。在前面的三道例题中，学生体会了平均分的含义，开展了平均分的活动，这道例题把前面的教学内容综合起来，构建对平均分的整体认识。
例题创设的问题情境是把12枝铅笔平均分，联系前面教学的知识，可以先确定每几枝为一份，得出分成这样的几份。也可以先确定分的份数，得出每份分得的枝数。所以，这道题平均分的活动是很开放的。学生之间分的过程会不同，分的结果也会不同，在交流中能进一步体会不管怎样分，只要分的结果是每份同样多，就是平均分。
教材里呈现了每份3枝，分成4份和平均分成4份，每份3枝两种分法，目的是引导学生体会两种分法的区别和联系，感受数量间的因果关系。想想做做里的每道题都设计了把总数平均分的两种情况，能加强对平均分的理解。第1题的得数在摆圆片时知道，其他题的得数能在图画中看到。另外，第2~5题帮助学生从平均分的视角观察现象，把获得的数据填入括号，逐渐学会用数学语言表达平均分的现象。这样的表达有助于清晰地认识平均分的概念，对下面的认识除法也十分有益。
2． 联系平均分的活动，教学除法知识。
除法知识包括除法的意义，除法算式的写法与读法，除法算式各部分的名称等内容，除法意义是重点。教材编排两道例题教学除法的知识，在突出重点的前提下，合理地安排其他知识的教学。注意遵循儿童的特点，先帮助学生有意义地接受除法知识，再在练习中形成初步的除法概念。
（1） 有意义地接受除法知识。
第36页例题用除法计算按每份几个，一份一份地分的问题，第37页例题用除法计算平均分成几份，求一份多少的问题，两道例题都是计算平均分的问题。由于学生已经建立了平均分的概念，掌握了平均分的两种情况，因此具有有意义地接受除法的基础。前一道例题是首次教学除法，在讲除法意义的同时，讲了除法算式的写法与读法。后一道例题在教学除法意义的同时，教学除法算式中各部分的名称。
两道例题的编写都设计成两个层次，首先让学生应用已有的经验解决问题，可以进行学具操作，也可以开展推理活动。在这个层次里体会例题的问题是平均分的问题，为接受除法搭建平台，同时获得问题的答案，它是除法算式的得数。然后讲述除法的知识，指出这个问题可以用除法计算，使学生明白除法是解决平均分问题的一种运算。例题后的试一试是列除法算式解决平均分的实际问题，从中感受除法算式的写法，体会算式各部分的实际含义，起消化新知识的作用。除法算式的被除数已经写出，除数与商留给学生填写，有助于把平均分和除法联系起来思考，从而理解除法的意义。
（2） 通过练习，形成初步的除法概念。
学生在例题里接受了除法，需要通过练习形成除法的概念。练习四里的实际问题，大致分两个层次编排。第一层次是第1～5题，每道题里都有两小题，分别是平均分的两种情况。在理解题意，操作学具或者从图画里获得问题的答案之后，写出除法算式。这些题让学生反复体会平均分的问题可以用除法计算，除法是解决平均分的问题的一种运算。第2～4题配合图画的三句话，描述了图中的数量关系，揭示了平均分的实质。第5题只有图画，让学生应用前几题的方式理解并讲述图意，再写除法算式。第二层次是第7～10题，分别从三个角度分析图画里的数量关系，灵活应用认识乘法和认识除法这两个单元里的知识，初步体会乘法与除法是有联系的，从而进一步理解除法。同时，也为用乘法口诀求商作些铺垫。第7~9题各设计了三小题，配合图画的文字叙述引导学生多角度地理解图意。教学可以分两步进行： 先是边读文字边看图画，逐一列出算式；然后是只看图画，不读文字，反思刚才是怎样理解图意的，根据图画里的哪些条件，提出了什么问题，是怎样解答的。这样，教学第10题时，就有了看图提出问题的能力。根据图意，这道题可以列出许多算式，教材用你能说出哪几道算式鼓励学生发散思维。在独立列算式和相互交流后，可以适当进行整理。如看了图画里的黄瓜能说哪些算式？辣椒呢？培养有条理地思考的习惯。
