染雾《春晓》优秀教案 篇一
第一篇内容
教案名称：领略诗意的春天——《春晓》的赏析与创作
教学目标：
1. 学生能够理解《春晓》的基本意思和情感表达。
2. 学生能够分析诗歌运用的修辞手法和意象，提高对诗歌的鉴赏能力。
3. 学生能够运用所学知识，创作一首以春天为主题的短诗。
教学准备：
1. 复印《春晓》的诗歌原文和翻译。
2. 准备一些春天的图片和视频素材。
3. 提前准备好一些关于春天的诗句和诗人的名言。
教学过程：
Step 1 引入课题
1. 教师播放一段春天的音乐，营造出春天的氛围。
2. 教师出示一些春天的图片，引导学生谈论春天的特点和美好之处。
3. 教师出示一些与春天相关的诗句和诗人的名言，引导学生对春天的诗意有更深的理解。
Step 2 学习诗歌
1. 教师给学生分发《春晓》的诗歌原文和翻译，让学生先自己阅读诗歌，理解基本意思。
2. 教师解读诗歌的意思和情感表达，帮助学生深入理解诗歌内容。
3. 教师引导学生分析诗歌中的修辞手法和意象，如借景抒情、比喻等，培养学生对诗歌的鉴赏能力。
Step 3 创作短诗
1. 教师给学生一些关于春天的提示词，如花朵、阳光、温暖等，鼓励学生运用所学知识创作一首以春天为主题的短诗。
2. 学生在小组内互相交流并修改彼此的诗歌，提高创作的质量。
3. 学生在课堂上朗读自己的诗歌，并互相欣赏。
Step 4 总结反思
1. 教师与学生一起回顾学习的内容，总结《春晓》中的意义和诗歌的特点。
2. 学生对本节课的学习进行反思，提出自己的收获和不足之处。
教学拓展：
1. 可以组织学生进行诗歌朗读比赛，鼓励学生展示自己的创作才能。
2. 可以让学生了解其他与春天相关的诗歌，拓宽学生的诗歌视野。
通过本节课的学习，学生不仅能够理解《春晓》的基本意思和情感表达，还能够分析诗歌中的修辞手法和意象，提高对诗歌的鉴赏能力。同时，学生还能够运用所学知识，创作一首以春天为主题的短诗，培养了他们的创造力和表达能力，让他们更好地领略诗意的春天。
《春晓》优秀教案 篇二
第二篇内容
教案名称：感受春天的细微变化——《春晓》的感悟与创作
教学目标：
1. 学生能够通过《春晓》感受到春天的细微变化和美好情感。
2. 学生能够分析诗歌运用的意象和情感表达，提高对诗歌的理解能力。
3. 学生能够运用所学知识，创作一篇以春天为主题的短文。
教学准备：
1. 复印《春晓》的诗歌原文和翻译。
2. 准备一些描写春天的图片和文字材料。
3. 提前准备好一些关于春天的诗句和名言。
教学过程：
Step 1 引入课题
1. 教师播放一段描绘春天的音乐，引发学生对春天的向往和兴奋。
2. 教师出示一些描写春天的图片和文字材料，引导学生谈论春天的变化和美好之处。
3. 教师出示一些与春天相关的诗句和名言，引导学生对春天的情感有更深的感悟。
Step 2 学习诗歌
1. 教师给学生分发《春晓》的诗歌原文和翻译，让学生先自己阅读诗歌，感受其中的情感和意象。
2. 教师解读诗歌的意思和情感表达，帮助学生更好地理解诗歌内容。
3. 教师引导学生分析诗歌中的意象和情感表达，如清晨的景色、春天的气息等，培养学生对诗歌的感悟能力。
Step 3 创作短文
1. 教师给学生一些关于春天的提示词，如清晨、花开、生机等，鼓励学生运用所学知识创作一篇以春天为主题的短文。
2. 学生在小组内互相交流并修改彼此的短文，提高创作的质量。
3. 学生在课堂上朗读自己的短文，并互相欣赏。
Step 4 总结反思
1. 教师与学生一起回顾学习的内容，总结《春晓》中的情感和意象。
2. 学生对本节课的学习进行反思，提出自己的收获和不足之处。
教学拓展：
1. 可以组织学生进行诗歌朗读比赛，鼓励学生展示自己的创作才能。
2. 可以让学生了解其他与春天相关的诗歌和文学作品，拓宽学生的文学视野。
通过本节课的学习，学生不仅能够通过《春晓》感受到春天的细微变化和美好情感，还能够分析诗歌中的意象和情感表达，提高对诗歌的理解能力。同时，学生还能够运用所学知识，创作一篇以春天为主题的短文，培养了他们的创造力和表达能力，让他们更好地感受春天的细微变化。
《春晓》优秀教案 篇三
《春晓》优秀教案
设计理念：
学生的知识积累是不同的，学生的理解方法也是各异的，学生的整个学习过程也应该是自主的，让学生运用以有的知识和能力，研究学习理解古诗，逐步引导学生从“学会”到“会学”。
教学目标：
1、通过自主学习，学会课文2个生字，拓展学习部分新字，进一步巩固对形声字造字律的认识。
2、自主、探究学习古诗，理解诗句的意思，进一步体会古诗的意境和作者的情感。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、课件创设情景，指导练习说话。
1、出示画面：春天，百花盛开，蜜蜂在花丛中飞舞，枝头，不时有小鸟飞来，唧唧喳喳地叫着，到处春意盎然。
2、看画面引导学生练习说话。
3、是呀！春天多么美好。这节课，就让我们一起来学习一首描写
春天景色的古诗。（课件出示古诗）
二、自主学习生字，初步了解古诗。
1、自由诵读古诗，说说这首诗给你的第一印象。
2、读通古诗，自己找合作伙伴学习生字。
3、交流反馈：你对哪个生字最感兴趣？有什么好办法识记。
初拟交流重点如下：
1）、晓：“晓”是天亮的意思，所以用日字旁。“晓”字在书写时不要在右上角多一点。
2）啼：“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”。“啼”右边是皇帝的“帝”。
在学生交流的时候，要引导学生把交流的话语组织好。
4、娃娃教学，拓展学字。
小朋友们学会了“晓”字，你们还认识和“晓”字长相很像的姐妹吗？请你把“它”介绍给大家。
学生回答情况例举：
1）、我来给大家介绍认识“晓”的姐妹“烧”，（学生随即把“烧”板书在黑板上）这个“烧”字，我是昨天刚认识的，因为昨天我妈妈买来了一只“不粘烧锅”，很特别，我就把商标上的“烧”字记住了。哪个小朋友能来说说“晓”和“烧”哪儿像，哪儿不像？你还能给“烧”组个词吗？
2）、我也来给大家介绍“晓”的另一个姐妹“浇”。（学生也把“浇”字板书在黑板上）这是浇花的“浇”，请小朋友一起跟我读。（齐读“浇”。）这个“浇”字，我在很小的时候就认识了，因为我家阳台上种了很多花，我天天给它们浇水。哪个小朋友能运用办法很快记住它？
3）、老师，我还有呢！（边说边走到黑板跟前板书“绕”）我认识“绕”字。咱么学校附近前几天施工，那儿有一块牌子，上面写着“前方施工，请绕道而行。”我就把这个“绕”字介绍给大
教师对学生的交流作适时的点拨。
5、指名诵读古诗。
6、教师简介作者。
7、理解题意，重点理解“晓”的意思。
三、提出研读专题，研究学习古诗。
过渡：刚才我们已经理解了“春晓”就是春天的早晨，不难看出全诗描写的就是春天早晨的景色。那么整首诗写了哪些景色？要求在诗句中用圆圈加以表示。（鸟、风雨、花）
1、引出研读专题：请你选择自己喜欢的景物，读读诗句，理解诗句的意思，并说说诗人在描写这景物时的感情。
2、提出研读的要求：1）、可以用自己喜欢的方式，或圈圈点点，或涂涂画画。
2）、遇到自己也不是很理解的问题，可以采取合作方法，也可以找老师合作学习。
3、学生围绕专题自由研读全诗，教师参与学习。
四、交流研读成果，落实训练目标。
1、明确交流要求：大胆表述，认真倾听，及时补充，学会交流。
2、学生自由交流学习成果，教师点拨，并随机落实训练目标。
（以下各部分内容的先后顺序及互动过程，均以学生的实际研读情况作出弹性处理。学生解释一处，让学生用自己喜欢的形式在黑板上表示出来。在交流的过程中，教师要特别注重学生交流的.质量，并适时教给正确的交流方法。）
●处处闻啼鸟
1）、理解“处处”的意思。练习给“处处”找近义词。
2）、课件播放鸟叫声，理解“闻”的意思。区别平时句子中的“闻”和诗句中的“闻”的不同，进行练习。
说说下列句子中闻的意思。
放学回家，我刚进家门，就闻到一股香味从厨房中飘来。
居里夫人是世界闻名的女科学家。
3）、理解“啼”的意思，说说别的动物叫又可为什么？例如：马嘶、虎啸、鸡鸣、狮吼等。
4）、自由交流对整句诗的理解。
5）、交流诗人听到鸟叫声时的心情，并指导感情朗读。
●夜来风雨声
1）、课件播放风雨声，进入情境想象说话：你眼前出现了什么？你又想到了什么？
2）、理解“夜来”的意思。
3）、交流整句诗的理解。
4）、交流诗人在诗句中的感情。
5）、在自己体会到的诗人感情中朗读诗句。
●花落知多少
1）、感知诗句中诗人惜春的那份淡淡的忧伤。
2）、交流对整句诗的理解。
3）、指导读出那份淡淡的忧伤感。
3、在理解了后三句的基础上学习理解第一句：春眠不觉晓
导语：我们已经理解了后三句诗写的是诗人听到鸟叫声，想到昨夜的风雨声，不知不觉产生了对落花的忧伤，那么我们再来理解第一句就不难了。
1）、“眠”是什么意思？“春眠”指的是什么？
2）、这里的“晓”与题目中的“晓”有什么不同？
3）、理解整句诗的意思。
4、交流整首诗的意思。
五、指导背诵全诗，延伸课外学习。
1、播放音乐，自主背诵全诗。
（短短的四句诗描绘了这么多的景物，包含诗人复杂的感情变化，古诗的艺术魅无穷！让我们一起把这首诗背下来。看谁背得快？看谁背得好？）
2、孟浩然带着淡淡的忧伤描写了春天早晨的景色，也有一位诗人
在春天的夜晚听到了风雨声后，写下了一首诗，我们一起来看看诗中诗人的心情。（课件出示古诗：春夜喜雨）感知整首诗的色彩，从而让学生体会到每首诗中都浸透着诗人的感情。
3、提出课外学习任务：找几首描写春景的古诗，并背诵下来。
