染雾中学教案 篇一：创新的英语听力教学方法
引言：英语听力是学习英语的重要环节之一，但传统的英语听力教学方法往往单调乏味，缺乏趣味性和实用性。为了提高中学生的英语听力水平，我们需要创新教学方法，使学生在听力学习中更加主动、积极参与。本教案将介绍一种创新的英语听力教学方法，帮助学生提高听力技能。
一、教学目标：
1. 培养学生对英语听力的兴趣和自信心；
2. 提高学生的听力技能，包括听力速度、听力理解和听力记忆；
3. 培养学生的听力策略，使他们能够更好地应对各种听力考试。
二、教学准备：
1. 准备一些与学生年龄和兴趣相关的英语听力素材，如英语歌曲、英语电影片段、英语广播节目等；
2. 准备一些听力练习题，包括选择题、填空题、听写题等；
3. 准备一些与听力学习相关的教具，如录音机、耳机、听力笔记本等。
三、教学步骤：
1. 创设情境，激发学生学习英语听力的兴趣。可以通过播放一段英语歌曲或英语电影片段，引起学生的好奇心和兴趣。
2. 提供适当的听力素材，让学生进行听力训练。可以选择一些简单易懂的英语歌曲或英语广播节目，让学生跟着歌词或文本一起听，并尝试理解其中的意思。
3. 引导学生分析听力材料，提取关键信息。可以让学生进行听力笔记，记录他们听到的关键词汇、短语和句子，帮助他们更好地理解听力材料。
4. 进行听力理解练习。可以通过播放一段对话或短文，让学生回答一些选择题、填空题或听写题，帮助他们巩固听力技能。
5. 引导学生总结听力策略。可以让学生分享他们在听力学习中的经验和方法，帮助他们形成一套适合自己的听力策略。
6. 进行听力评估，检查学生的听力水平。可以通过组织一次听力考试，考察学生在听力速度、听力理解和听力记忆方面的能力，并给予相应的反馈和指导。
四、教学反思：
通过创新的英语听力教学方法，学生的英语听力水平得到了有效提高。他们在听力学习中更加主动、积极参与，对英语听力产生了浓厚的兴趣和自信心。同时，他们也掌握了一些实用的听力策略，能够更好地应对各种听力考试。这种创新的英语听力教学方法不仅提高了学生的听力技能，还培养了他们的学习能力和自主学习的意识。我们应该持续创新教学方法，提高教学效果，让学生在英语听力学习中取得更好的成绩。
中学教案 篇二：激发学生学习兴趣的数学教案
引言：数学是一门抽象的学科，对于许多学生来说，学习数学往往是一件枯燥乏味的事情。为了激发学生的学习兴趣，提高数学学习效果，我们需要设计一些富有趣味性和实用性的数学教案。本教案将介绍一种激发学生学习兴趣的数学教案，帮助学生更好地理解和应用数学知识。
一、教学目标：
1. 培养学生对数学的兴趣和自信心；
2. 提高学生的数学思维能力，包括逻辑思维、创造思维和解决问题的能力；
3. 培养学生的数学应用能力，使他们能够将数学知识运用到实际生活中。
二、教学准备：
1. 准备一些与学生年龄和兴趣相关的数学题目，如数学游戏、数学竞赛题等；
2. 准备一些数学教具，如计算器、几何模型、数学实验器材等；
3. 准备一些与数学知识相关的实例和案例，如数学在生活中的应用、数学在科学研究中的应用等。
三、教学步骤：
1. 设计富有趣味性的数学游戏，引起学生的学习兴趣。可以通过设计一些有趣的数学谜题、数学游戏或数学竞赛，激发学生学习数学的兴趣。
2. 提供具体的数学实例和案例，让学生了解数学在生活中的应用。可以通过介绍一些数学在日常生活、科学研究等领域中的应用，让学生认识到数学的实用性和重要性。
3. 引导学生进行数学探究和实验，培养他们的数学思维能力。可以通过组织一些数学实验，让学生亲自动手解决问题，培养他们的逻辑思维、创造思维和解决问题的能力。
4. 进行数学竞赛和小组合作学习，激发学生的学习动力。可以通过组织一些数学竞赛，让学生在轻松愉快的竞赛氛围中学习和竞争，激发他们学习数学的兴趣和动力。
5. 引导学生总结数学学习方法和策略。可以让学生分享他们在数学学习中的经验和方法，帮助他们形成一套适合自己的数学学习方法和策略。
6. 进行数学评估，检查学生的数学水平。可以通过组织一次数学考试，考察学生在数学思维能力和数学应用能力方面的表现，并给予相应的反馈和指导。
四、教学反思：
通过激发学生学习兴趣的数学教案，学生的数学学习效果得到了明显提高。他们在数学学习中更加主动、积极参与，对数学产生了浓厚的兴趣和自信心。同时，他们也掌握了一些实用的数学应用能力，能够将数学知识运用到实际生活和科学研究中。这种激发学生学习兴趣的数学教案不仅提高了学生的数学思维能力，还培养了他们的学习能力和创新精神。我们应该持续创新教学方法，提高教学效果，让学生在数学学习中取得更好的成绩。
中学教案 篇三
教学目的：
1、使学生了解美 术范畴，建立“大美术” 观念。
2、 使学生了解美术鉴赏的基本方法，并能初步应用该方法进行鉴赏练习。
教学重点：掌握鉴赏方法
教学难点：应用该方法进行练习。
教学模式：自主、探究、讨论、合作。
教学过程：
一、导入
同学们已经学过9年美术，你最喜欢哪幅美术作品，请说说原因。
美术和艺术的关系？
板书：造型艺术 美术
二、新授
美术的范畴
板书 绘画 工艺
美术 雕塑 书法
建筑 篆刻
各种类型请学生举一作品。
美术史、美术理论的基本知识。
小组讨论：
⑴历史上中外有大耳朵英语首页哪些著名的流派及代表人物？
⑵这些著名的画派在艺术特征和风格上有何差异？
学生简单表述，结合图例
《放牧》古代岩石画
《宴乐采桑狩猎交战纹壶》战国
《人物驭龙图》战国 最早的主题性绘画
美术鉴赏的方法
对不同作品进行比较研究（板书）
学生自学过程，进行简单练习。
选择一插图作品进行鉴赏，强调个性。
小结
美术鉴赏的过程是能提高个人审美能力，在鉴赏中陶冶情操，提升素质，为了更好鉴赏必须掌握美术史、美术理论的基本知识，它的方法一般为对不同作品进行比较研究。
中学教案 篇四
一、教材分析<我喜爱的书>
本课属于“设计·应用”类型课。把书封设计的学习与装饰学生自己喜爱的书结合，通过设计自己喜爱书籍的封面《我喜爱的书》，掌握书籍封面设计的基本技巧，培养其设计意识。
编者没有沿袭传统的以具象图形为主的设计形式，而是强化了借助文字图形这个相对抽象的设计元素进行书籍封面设计的思路，突出以文字组合、变化、构成为主的设计方式。更多以文字造型、大小变化、位置安排、色彩搭配及组合图形等方面来考虑设计，试图把文字作为一种独立的视觉图形进行设计处理，让学生从中体会到封面设计的一般性规律及表现要领。
这种设计元素的单纯化、抽象化处理，可以促使学生更易于接受与掌握封面设计的规律性知识。在学习封面设计的同时，本课侧重于提高学生字体设计的能力。
教材以学生作市场调查的图片导入，让学生到书店选购书籍、观摩书籍封面，并将自己喜爱的书籍封面介绍给大家。通过调查、交流丰富学生对书籍封面的认识，在交流不同表现形式的书封设计资料的同时，教材提供了相关图例，使学生讨论时根据类别有所对照。教材还提供了书籍封面的展开图片，使学生了解到完整的书封设计是封面、书脊、封底的统一设计，在设计时要认真综合考虑。
文字的主次、疏密、虚实关系，以及文字的其他各种设计处理都直接关系到整个设计的效果，分析时应加以强调。教材对文字的版式组织布局也给予了重点关注。
把学习内容分为两个部分，其一是采用对称或均衡的布局形式设计书籍封面，其二是利用非均衡的布局形式设计具有个性的书籍封面，并提示可设计系列书封，教材提供了相对应的图例，p3下图还对图例进行了简要分析，使学生获得更多信息。教材主体部分提供了学生学习过程中的相关照片，对设计制作时运用的材料、手法给予一定提示，用作学生参考。
教材设置的“活动一”是一个为其后续活动开展设置的教学准备活动，教师应当在课前提示学生更为明确的活动要求与方法引导，帮助学生从生活实际中获得书籍封面设计优劣与市场销售状况之间某种内在联系的调查结果。让学生亲身感受到书籍封面对于书籍的重要性，从而激发主动学习的兴趣。
考虑到封面设计均衡与否不宜成为前后两个活动最为重要的区分点，教材“活动二”与“活动三”的设置在实际教学中或许会遇到一些操作上的困难。因为两种版式布局都属于同一知识层面，只是一个问题的两个方面，没有知识侧重与难度上的明显变化，如果调整为“活动一”侧重封面版式形式美的学习，“活动二”注重形式与内容有机结合的封面设计，则更能体现教学的梯度和活动之间的.内在逻辑与知识升华，也更易于明确两个活动的不同教学侧重点。
“评价建议”一栏学生可以进行自我评价，教师也可以根据学生学习实际状况灵活设计，既要关注学生知识与技能的理解与掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展过程。
“资料库”中对“封面设计”给予了解释，同时提供一些印刷字体资料，给学生设计带来帮助。如果能有一些作为图形处理的字体设计，或许更能体现对教材主体的支持与呼应。
“学习大空间”中针对封面设计的一些相关知识进行介绍，让学生了解书籍装订的形式。并提供特殊效果的书籍封面设计图片，开阔了学生视野。
在现代设计中，许多的招贴设计比书籍封面设计更多运用了把文字作为图形设计的表现方法。如果能够在此展示几件此类作品，进行提示，不但可以直接拓展学生的设计思路，开阔学生学习视野，还可以为课堂教学引入新的教学资源指明方向。
二、教学目标
*能够在调查与交流的学习活动中提高对书籍封面设计重要性的认识。
*能够初步掌握书籍封面版式设计的要求与方法。
*能够把文字图形作为一种独立的设计元素，设计自己喜爱书籍的封面。
三、教学思路
新学年伊始，学生接触到很多新的教学书籍，教师通过对书籍封面作用的提示，引发学生对书籍封面设计的思考，并安排学生参与课前市场调查，到书店观摩各具特色的书籍封面，建议学生把喜爱的书籍封面记录下来，以便交流。 初中美术教案8年级上：第1课 我喜爱的书
课前布置学生选择自己喜爱的一本书，用旧挂历纸背面或较厚的单色纸包好作为课堂教学的准备。书本可选择新发的教科书，也可选择课外书籍，甚至可选择主题相册、随笔日记等心爱之物。课堂教学中，教师组织学生以小组为单位交流收集的书封资料及调查结果，讨论书籍封面设计的特性和不同表现形式，分析怎样的书籍封面更能具有市场吸引力。
通过交流进入学习情境。教师在学生讨论的基础上对书籍封面设计的相关知识进行归纳与总结，如书籍封面设计的表现形式通常以文字、绘画、摄影、图案为主，结合图例讲解，提示学生书籍封面设计是正、侧、底面的统一设计，培养学生设计时的统一意识和全局观念。
本课重点是利用文字元素进行封面设计，这里需要强调的是：文字在此不再只是作为一种进行识别与交流的语言符号而存在，更多被看成一种可以进行造型变化与设计的抽象图形。但在教学中可以先不必考虑文字的图形设计处理，而是强调文字的主次、疏密、虚实关系，以及考虑文字的大小、颜色、位置等因素的整体设计，让学生基本把握封面设计的一般形式规律与设计要点。
为此，教学可以暂时把不同文字的语言符号差异忽视，先用不同形状、大小、色彩的方形色块替代，教学过程中可以展示以文字元素设计的不同风格的书籍封面，对应展示以方块组合概括处理的设计图例。通过欣赏、评价，激发学生兴趣，建议把相同文字不同布局的书封设计作对比分析，使学生直观感受不同构图处理带来的不同视觉效果，从而初步理解与把握形式美的一些法则。
教师对文字设计、处理手法要作相应提示，重在文字外形的设计，而不要过分强调复杂与难辨的装饰。另外，颜色的恰当使用也是设计成功的关键，提示根据书籍的内容联系色彩的象征意义来把握色彩，引发学生对以前所学的色彩知识进行回顾，在设计时综合考虑。依据活动设置把文字的组织布局作为学习重点予以关注，安排图示分析，并把不同布局效果的书封进行比较，重点分析与总结，在此基础上学生再动手设计。
接着过渡到下一个教学内容，以不均衡的布局为主，强调形式设计与书籍内容的有机结合，然后学生尝试设计。在条件允许时可以鼓励学生考虑设计系列书籍封面。
学生作业可鼓励其尝试多种工具、手法设计制作，如水彩笔、钢笔、水粉颜料等都能达到好的效果，手绘、剪贴、电脑绘制等形式也都可以。系列书封设计可以以小组为单位，选择出其中最好的一个草图或构想进行讨论修改，然后集体协作设计制作完成。
评价环节提倡以学生自评、互评为主，教师把握评价运用，可将过程评价与结果评价相结合，有效发挥评价的激励作用。
四、教学选择
如果学校硬件条件允许，“活动二”可以设为借助电脑，直接利用已有印刷字体作为主体设计元素，尝试书籍封面版式的设计。
文字设计中所指的文字应当包括汉字、外文字母及各种数字、字符等语言符号。教学中可以从汉字设计入手，也可从外文字母设计入手，甚至也可从阿拉伯数字或者数学、物理、化学等公式符号设计入手。
