染雾《最后一课》教案 篇一
教案标题：探究历史背景与情感体验——《最后一课》教学设计
一、教学目标：
1. 了解法国历史背景，理解故事情节，培养学生对历史的兴趣和情感体验；
2. 培养学生的阅读理解能力，提高学生的文学欣赏能力；
3. 培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
二、教学重难点：
1. 让学生了解19世纪末法国的历史背景，理解故事情节，并能从中体会到历史对人们生活的影响；
2. 培养学生的批判性思维和创造性思维能力，引导学生思考故事背后的深层含义。
三、教学过程：
1. 导入（10分钟）
通过展示一些法国历史图片，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们了解历史的欲望。
2. 阅读与理解（20分钟）
学生阅读小说《最后一课》，并回答一些问题，帮助他们理解故事情节和主题。例如：“为什么老师没有教课了？”“为什么学生们感到伤心？”等等。
3. 深入探究（30分钟）
学生分组进行讨论，就以下问题展开深入探究：
a. 为什么教师选择在最后一堂课上讲法语而不是其他科目？
b. 故事中的学生们对法语学习的态度有何变化？为什么？
c. 故事中的老师给学生们留下了什么样的记忆？为什么？
4. 思考与表达（20分钟）
学生回答导师提出的一些问题，如：你认为历史对人们的生活有什么影响？你对这个故事有什么感悟？等等。
5. 创意拓展（20分钟）
学生以小组为单位，根据故事背景和情节，编写一段自己的故事，讲述一个关于历史和教育的故事。
四、教学评价：
1. 学生参与度和表现情况；
2. 学生对历史背景的理解和情感体验的表达能力；
3. 学生创造性思维和批判性思维的发展程度。
《最后一课》教案 篇二
教案标题：培养情感体验与价值观培养——《最后一课》教学设计
一、教学目标：
1. 培养学生对历史的情感体验，让他们能够从故事中感受到历史对人们生活的影响；
2. 培养学生正确的价值观，让他们能够从故事中领悟到教育的重要性；
3. 提高学生的表达能力和批判性思维能力。
二、教学重难点：
1. 让学生通过故事情节和人物对话，深入理解历史对人们生活的影响；
2. 培养学生正确的价值观，让他们理解教育的重要性，并能够运用所学知识进行批判性思考。
三、教学过程：
1. 导入（10分钟）
通过展示一些法国历史图片，引起学生对历史的兴趣和好奇心，激发他们了解历史的欲望。
2. 阅读与理解（20分钟）
学生阅读小说《最后一课》，并回答一些问题，帮助他们理解故事情节和主题。例如：“为什么老师没有教课了？”“为什么学生们感到伤心？”等等。
3. 情感体验（30分钟）
学生分组进行讨论，分享自己对故事的情感体验。例如：“你觉得教师为什么要选择在最后一节课上讲法语？”“你对这个故事有什么感悟？”等等。
4. 价值观培养（30分钟）
学生以小组为单位，讨论以下问题：
a. 你认为教育对一个人的成长和发展有什么重要性？
b. 你觉得一个国家的历史对人们的生活有什么影响？
c. 你理解故事中的老师为什么选择在最后一课上讲法语吗？
5. 创意表达（20分钟）
学生以小组为单位，根据故事背景和情节，创作一幅插图或一段小故事，表达自己对故事的理解和感悟。
四、教学评价：
1. 学生情感体验和价值观培养的表达能力；
2. 学生创造性思维和批判性思维的发展程度；
3. 学生对历史和教育的理解和应用能力。
《最后一课》教案 篇三
《最后一课》教案
※学习目标
1、了解小说的时代背景。
2、理清小说情节发展的四个阶段。（重点）
3、掌握重要词语。（重点）
4、能够找出小弗朗士心理描写的句子，初步领略小弗朗士的形象。（难点）
知识链接：
1、写作背景：
《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
1、作者：
阿尔封斯·都德(1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
3、小说文体简介：
（1）、 文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。
（2）、 小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。
（3） 小说的三要素： 人物、情节和环境。
（4）、故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。
（5）、刻画人物的方法：外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。
（6）、环境的种类：自然环境、社会环境。
（7）、小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）。
※自主、合作、探究
（一）走进课本
1、根据拼音写汉字或给加点的字注音。
-------( xuān) 闹 ---------(chà) 异 --------（ào）悔 ------------- (qí dǎo) ----------( gěng) 住 钥匙（ ） 气氛（ ）
2、通读全篇后简要地说出本篇小说中的人物和主要的故事情节。
明确：这篇小说中出现的人物有：韩麦尔先生、小弗郎士、以郝叟为代表的“镇上的人”，普鲁士士兵。其中，韩麦尔先生是主要人物，小弗郎士是在全篇小说中起“穿针引线”作用的重要人物。
明确：从故事情节来看：这篇小说可分为课前、上课、下课三个部分，也可分为上学路上、上课之前、上课经过、宣布散学四个部分。
（二）合作、探究
活动一：今天上课的情形和平时有什么区别？说明了什么？（快速浏览课文，先自己找出，后与你的对子或组内交流）
气氛： “学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。”“一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃氛。”
学生：“开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。”“上课前，学生们已都在自己的座位上了。”
课堂里还坐着许多本村的.人。
教师：“拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，‘静一点，静一点……’”
“我”：迟到，会遭到先生的责骂。“韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。”
督学来校视察或发奖的日子的穿戴。
今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。
极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着'督学来校视察'或'发奖的日子'才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。烘托出'最后一课'严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。
活动二：小弗郞士在最后一课上，思想感情发生了什么变化？找出描写其心理变化的语句。
快乐—激愤──难过──懊悔──对祖国语言的热爱──对老师的爱戴。
活动三：小说在刻画小弗朗士这个形象使，用了哪些刻画人物形象的方法？
活动四：为什么小弗郎士今天听讲会全都懂，感到挺容易？
小弗郎士受到强烈的爱国主义教育，自觉地努力学习，恨不得一下子把所有该学的祖国语言都学好。
活动五：你认为小弗朗士是一个什么样的学生？
热爱法语、热爱祖国、热爱祖国、留恋、理解、同情、敬爱老师
※小组合作总结：
※巩固、拓展、延伸（补充练习三、四）
※反思：
※课堂检测：
1、给加点字注音。
哽咽（ ） 惩罚（ ） 祈祷（ ） 诧异（ ） 懊悔（ ）
2、下列说法正确的一项是（ Ｄ ）
Ａ、《最后一课》中韩麦尔和小弗郎士爱国感情一样炽烈，都是自始至终的爱国情怀。
Ｂ、《最后一课》的作者是一位爱国主义作用，以长篇小说见称于世。
Ｃ、韩麦尔先生因为年纪大，上课非常吃力，所以上课时“脸色惨白”，小弗郎士也认为老师累得这样是一个“可怜的人”。
Ｄ、韩麦尔先生为上这“最后一课”，穿上整齐的新衣，这是他对祖国爱的表现。
3、在习字课上，韩麦尔先生将“阿尔萨斯”和“法兰西”制成字帖挂在铁杆上，这是什么描写？有什么作用？
这是细节描写，烘托出教室里的爱国气氛，也写出了韩麦尔先生的爱国感情。
4、“我觉得他从来没有这么高大。”这句话是 描写。“我”觉得他从来没有这么高大的原因是什么？
心理；小弗朗士对韩麦尔先生爱国精神的崇敬
最后一课（第二课时）
※学习目标
1、分析韩麦尔先生形象。（重点）
2、分析环境描写的作用。（重点）
3、利用小说对学生进行爱国主义教育。（难点）
※ 自主、合作、探究
（一）走进课本
1、你认为韩麦尔先生是一个什么样的人？
韩麦尔先生是一位热爱祖国、热爱祖国语言、热爱自己工作的普通的乡村小学教师。
2、对韩麦尔先生的刻画，作者用了哪些方法？
外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写
（二）合作、探究
活动一：课文环境描写处不少，请任找一处并说说其作用。
例如：①课前的环境描烘托出最后一课严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。
②教室和韩麦尔先生小院的描写表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。
活动二：在'最后一课'中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？
上课一开始，他用'柔和又严肃'的语调说话。'柔和'表明他对祖国、同胞、学生的满腔深情；'严肃'说明亡国的悲痛。当课上小弗郎士背不出书来的时候，他不责备学生，而是陷入了痛苦的思索，'这正是阿尔萨斯人最大的不幸。'用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评，痛心地检查自己的过错，表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。接着，又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国。当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深沉的亡国之痛。当'最后一课'结束时，他尽情地吐露了自己的悲愤。
'深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤'是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。
活动三：课文很多句子和词语含义深刻，请找出一两处加以赏析。
例如：
（1）. 为什么说“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”？
（2）. “亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”。这句话该如何理解？
明确：
（1）. 明天永远没完，拖的结果是连祖国的语言都还不会说，却已经失去了学习祖国语言的权利。表现了十分痛苦的心情。
（2）. 如果牢记祖国语言，就永远不会忘记自己的祖国，就会激发爱国心和对敌人斗争的意志，不会忘记恢复国土，争取自由，所以好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
（3）. 读24－29节。问题：①课文中“忽然”一词在这里说明了什么？②课文中“我──我──”两个破折号表示什么意思？该怎样读？③怎样理解“使出全身的力量”写了两个大字和写出的“法兰西万岁”？这两个字的含义是什么？
明确：
① 说明大家感觉这最后一堂课过得非常快，不知不觉到时间了。
② 从语言形式上看，两个破折号表示哽住了，说不下去。应以悲愤的感情拖长。从内容看，表现了韩麦尔先生心情悲痛，百感交集的复杂心情。
③ 在最后分手时有很多话要讲，但激动得说不出来，也无法抑制自己的感情。这两个字表示坚信法兰西祖国必胜，让人们不要忘记自己的祖国。这是韩麦尔爱国主义的集中表现。
※小组合作总结：
※巩固、拓展延伸
※反思：
※课堂检测
1、选出下列句中加点词解释正确的一项，将序号填入括号中。
（1）. 我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去。答：[ ]
A. 喧嚷扰乱 B. 声音大而杂 C. 喧哗沸腾 D. 喧哗热闹
（2）. 我看见这些情景，正在诧异。答：[ ]
A. 惊叹 B. 惊奇 C. 纳闷 D. 心里不明白
（3）. “我也不责备你，小弗郎士，你自己一定够难受的了。” 答：[ ]
A. 批评指责 B. 处罚 C. 埋怨 D. 严厉地责骂
2、. 依据课文，从括号中选择恰当的词语填打“√”。
（1）. 平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵（喧哗、喧嚷、喧闹），就是在街上也能听到。
（2）. 这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子（塞进、装进、送进 ）我们的脑子里去。
（3）. 他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的（敬意、敬佩、敬仰）。
3、 选出下列句子没有使用修辞方法的一项，将序号填入括号中。答：[ B ]
A. 画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练。
B. 可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。
C. ……亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
D. 这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。
4、 阅读。
（一） ① 天气那么暖和，那么晴朗！
② 画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练。
③ 许多人站在镇公所最近两年发出坏消息的布告牌前。
1. 选出下列说法正确的一项，将序号填入括号中。答：[A ]
A. 以上三段文字是对小弗郎士上学路上所见所闻的描写。
B. 以上三段文字是自然景物的描写。
C. 以上三段文字是对社会背景的交待。
D. 以上三段文字是对小弗郎士心情的描写。
2. 以上文字在文章中的作用有以下几种说法，选出正确的几项，将序号填入括号中。（多选题）答[ACE]
A. 表现小弗郎士是个贪玩，不爱学习的孩子。
B. 说明课外的生活是那么有趣，小弗郎士因此不愿上学。
C. 暗示了当时的时代背景──法国战败，阿尔萨斯成了沦陷区。
D. 表现小弗郎士上学路上心情愉快。
E. 美好的自然环境和恶劣的社会环境形成对比，为表现文章的
