染雾课文《司马光》的优秀教案 篇一
标题：通过《司马光》教学，激发学生的历史兴趣
教学目标：
1. 了解司马光的生平和他对历史的贡献；
2. 理解司马光的思想和价值观；
3. 培养学生对历史的兴趣和热爱；
4. 提高学生的阅读理解和写作能力。
教学重点：
1. 理解司马光的人物形象和历史地位；
2. 掌握《司马光》的主要故事情节；
3. 分析司马光的思想和价值观。
教学难点：
1. 分析司马光与历史的关系；
2. 思考司马光的思想对后世的影响。
教学方法：
1. 合作学习：小组讨论、合作研究；
2. 问题导向：提出问题引导学生思考；
3. 视频展示：观看相关历史纪录片。
教学过程：
一、导入（5分钟）
引入课题，通过提问激发学生对历史的兴趣，例如：“你们对司马光这个人物有了解吗？他对历史有什么贡献？”
二、学习文本（30分钟）
1. 学生阅读《司马光》的相关故事情节，并进行小组讨论，探讨司马光的人物形象和历史地位。
2. 教师带领学生分析司马光的思想和价值观，引导学生思考司马光的思想对后世的影响。
三、视频展示（15分钟）
观看相关历史纪录片，了解司马光的生平和他对历史的贡献。
四、讨论与总结（15分钟）
1. 学生讨论司马光的思想对现实生活的启示，例如：“司马光的追求真理的精神对我们有何启示？”
2. 教师总结本节课的教学内容，并引导学生思考如何将司马光的思想运用到实际生活中。
五、作业布置（5分钟）
要求学生写一篇简短的读后感，结合司马光的思想和价值观，谈谈自己对历史的理解和对未来的期望。
六、课堂延伸（自主学习，时间不限）
学生可自主阅读与司马光相关的历史书籍、文章，深入了解司马光的思想和他对历史的影响。
通过本节课的教学，学生不仅可以了解司马光的生平和他对历史的贡献，还能够理解司马光的思想和价值观，培养对历史的兴趣和热爱，提高阅读理解和写作能力。
课文《司马光》的优秀教案 篇二
标题：通过《司马光》教学，培养学生的批判性思维
教学目标：
1. 理解司马光的思想和行为背后的原因；
2. 掌握分析历史事件和人物的方法和技巧；
3. 培养学生的批判性思维和分析能力；
4. 提高学生的写作能力和表达能力。
教学重点：
1. 理解司马光对历史的态度和追求；
2. 掌握分析历史事件和人物的方法和技巧；
3. 培养学生的批判性思维和分析能力。
教学难点：
1. 分析司马光的思想对历史发展的影响；
2. 思考司马光的行为背后的动机。
教学方法：
1. 问题导向：提出问题引导学生思考；
2. 视频展示：观看相关历史纪录片；
3. 文本分析：分析司马光的思想和行为。
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过提问激发学生对历史的兴趣，例如：“你们认为历史为什么重要？为什么要学习历史？”
二、学习文本（30分钟）
1. 学生阅读《司马光》的相关故事情节，并通过小组讨论，探讨司马光的思想和行为背后的原因。
2. 教师引导学生分析司马光对历史的态度和追求，让学生理解司马光的思想对历史发展的影响。
三、视频展示（15分钟）
观看相关历史纪录片，了解当时的历史背景和司马光的行为对历史的影响。
四、讨论与总结（15分钟）
1. 学生讨论司马光的行为背后可能存在的动机，例如：“司马光为什么要编纂《资治通鉴》？”
2. 教师总结本节课的教学内容，并引导学生思考如何运用批判性思维分析历史事件和人物。
五、作业布置（5分钟）
要求学生写一篇关于司马光的思想和行为的分析文章，提高学生的写作能力和表达能力。
六、课堂延伸（自主学习，时间不限）
学生可自主阅读与司马光相关的历史书籍、文章，深入了解司马光的思想和行为。
通过本节课的教学，学生不仅可以理解司马光的思想和行为背后的原因，还能够掌握分析历史事件和人物的方法和技巧，培养批判性思维和分析能力，提高写作能力和表达能力。
课文《司马光》的优秀教案 篇三
课文《司马光》的优秀教案
【教学设计思路】
根据教材内容，以及一年级学生的实际能力、认知水平，考虑到在第一课时的学习中，生字词的认读，课文的理解，朗读能力的训练是应该完成的教学任务。然而，读又是语文教学中的重点。为此，在这节课的教学设计中把重点放在了指导学生能正确、流利地朗读课文上，使学生在读中感悟，了解司马光的沉着机智，并从中受到一定的启发。在教学方法上，通过让学生读读，想想，议议，再读读来体会课文的内容，理解课文表达的思想感情。课堂上，教师力求发挥主导作用，让学生始终处于主体地位，鼓励学生多角度思考问题，发表独到的见解。又根据教材及低年级学生的年龄特点，课堂教学时，借助多媒体课件的优越性来辅助教学，以创设情境，提高学生的学习兴趣，最终完成本课时教学任务。
【教学方法】
看图读懂课文法 合作探究法 自主识字法
【教学时间】
２课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标
１、读准本课１３个生字。
２、正确流利地朗读课文。
３、通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢和孩子。
４、从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样不慌张，支脑筋创造性地解决问题。
〖教学重点
１、读准本课的生字及词语。
２、正确流利地朗读课文。
３、让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的孩子。
〖教学难点
学习司马光这种逆向思维的方法。
〖教学过程
一、谈话导入
１、教师板书课题。
２、简单介绍：
司马光姓司马，名光。是我国此宋时期的历史学家。今天我们学习的这篇课文就是司马光小时候的故事。
二、看图
１、出示图，从图中你看出了什么？
学生能从图中看出一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其他的孩子有的吓哭了，有的喊着，有的找大人。
２、你有不懂的地方吗？
学生１：爬出来的孩子是怎样掉进缸里的？当时的情况怎样？
学生２：是谁救的掉进水缸的孩子，他是怎样救的？
三、初读课文，读准字音
１、借助拼音读课文，边读边画出生字和会认的字。画出的生字和会认的字要多读几遍。
２、读准生字及会认字的音。
⑴ 自己借助拼音读生字和会认的字。
⑵ 同桌小伙伴互读、线纠正。
⑶ 抽读生字和会认字的卡片。
⑷ 做猜字游戏，激发学生学习兴趣，巩固字音。
⑸ 电脑出示词语的演示文稿：
孩子吓哭没有 假山 慌了 喊叫
举起砸破救人 古时候 司马光 一块石头
３、再读课文，标画出自然段。
４、学生分段读课文，其他同学听听他们读的字音是否准确。
四、理解课文内容
１、学习第一段：
⑴ 指名读第一段：读后你知道了什么？
⑵ 电脑出示插图；让学生根据图中人物的穿载来理解：古时候这个词语。
２、学习第二段：
⑴ 指名读第二段：从他的读中你知道了什么？
⑵ 教师提问：
① 他指的是谁？（他指的是司马光）
② 你是怎么知道的？（我从第一自然段知道的）
③ 教师鼓励学生能够联系上下文思考问题。
④ 借助图弄清花园里假山下，大水缸的位置，以及是怎样的一口缸。
⑶ 指导朗读：
① 教师范读第二段，要求学生认真听，听出什么了？(教师在读时注意突出大和满字)
生：我听出花园里有假山，假山下面有一口大缸，缸里装满了水。
② 学生自由练习朗读。
③ 指名读这段；读后同学评议。评议时同学们先可以说说他哪儿读得好！然后说说哪儿读得还不够，应该怎样读。最后他自己的体会读出来。
④ 由于本段的第二句是个长句，不容易读的教师再范读，让学生注意看清标点，听好停顿的地方。
⑤ 学生自己练习朗读。
⑥ 同桌互读，相互纠正。
⑦ 指名读，集体纠正。
３、学习第三段：
⑴ 指名读课文，听他读后你知道了什么？
⑵ 提问：有一个小朋友爬到假山上玩，怎么全掉进大水缸里呢？请你们联系上下文说一说。
⑶ 理解：一不小心的意思。（就是没留神掉进大水缸里。）
⑷ 应该怎么读呢！同学们自己练习朗读这段。
⑸ 指名读，大家评议。
⑹ 必要的时候教师范读指导。
⑺ 提问：有个小朋友爬到假山上去玩，没留神掉进了大水缸里。启发学生想象，掉进缸里的小朋友会怎样呢！通过讨论得出当时情况十分紧急，掉进大水缸里的小朋友如果不急时救上来就会有生命危险。
⑻ 过渡语，就在这紧急时刻，司马光和其他小朋友是怎么做的呢？我们一起来读读第四、五自然段。
４、学习第四、五自然段：
⑴ 学习第四自然段
① 学生自己轻声读这段，读后说说你了解到了什么？边读边画出表示小朋友动作的词语。
② 从有的有的哭、叫、喊、跑、找这些词，小组讨论他们这些人当时是怎么想的？
③ 小组汇报得出结论：让别人来帮忙，我这么小，没有办法，有的吓哭了，不知道怎么办。
④ 为了让学生理解：别的小朋友都慌了的场面，教师提问：一个小朋友掉进大水缸里，随时有生命的危险，如果你也在场，那都慌起来了是什么样子？请同学表演当时的场面。
⑤ 教师指导学生有语气地读好这段。
⑥ 过渡：别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。就在这危急时刻司马光是怎么做的呢？
⑵ 学习第五自然段：
① 自己读读第五自然段，思考司马光是怎么做的呢？请你画出司马光动作的词语。
② 请同学看图，并模仿司马光的动作。
③ 师：司马光举起一块石头使劲砸，怎样做才叫使劲砸呢！再请同学们做动作。学生在表演中理解了词语和句子
④ 教师指导学生读后四、五段。
５、通过比较理解课文内容：
⑴ 与课文中人物的.比较：
提问：当一个小朋友一不小心掉进一口大水缸里时，司马光的表现与别的小朋友的表现有什么不同？可以看出司马光是个怎样的孩子？组织学生讨论交流。
⑵ 自己与司马光的比较：
① 提问：同学们也动脑筋想一想，假如你当时是那些小朋友中的一员，你还有什么方法能救出掉进大水缸的小朋友呢？学生讨论后全班交流。
办法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上来。
办法二：找一根长竹竿，让小朋友抓着竿爬上来。
办法三：去喊大人，让大人把他救上来。
办法四：可以找来抽水机把水抽出来。
办法五：可以拿来绳子把小朋友拉上来。
② 提问：大家想了不少好办法，现在我们比较一下，司马光的办法和大家的办法有什么不同？
③ 教师演示复动投影片：小朋友被大人从缸中拉出来，人离开水。
教师板书：人──水
④ 请大家想一想：用梯子、用竹竿，拿绳子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方？
⑤ 教师再一次演示人离开水的复动投影片。
⑥ 司马光用的办法与我们的有什么不同呢？教师演示：水从缸中流出，小伙伴得救。
过渡：这样水就离开了人，小朋友得救了。
⑦ 从这样事情可以看出司马光是个怎样的孩子？小组讨论后交流。
⑧ 师总结：
你们也是个爱动脑筋的孩子，但是在当时的情况下，用梯子，用竹竿、拿绳子、喊大人都是让人离开水，但时间又来不及。而民光急中生智砸摃救人，没法让水离开人，这是反向思维。我们在学习和生活中要学习从不同的角度思考问题，解决问题。
６、学习第六段：
⑴ 缸里的水流出来了，掉在缸里的小朋友得救了，你们高兴吗？
⑵ 请学生带着高兴的心情读第６段。
五、创造性的思维训练
师：缸里的小朋友得救了，就在这时候，假如你是他们中的一员你们会说些什么呀！请学生分角色演一演。
第二课时
〖教学目标
１、巧记本课６个生字的字形，了解字义。
２、正确、规范地书写生字、词。
３、完成课后练习题。
〖教学重点
１、掌握生字的字形及字义。
２、正确、规范地书写生字词。
〖教学难点
１、巧记本课生字的字形。
２、正确地书写那、都、到这几个字。
〖教学过程
一、谈话导入
１、上节课我们一起学习了司马光这篇课文，司马光给你们留下什么印象呢？
２、正确、流利地朗读全文。
二、学习生字的音形义
１、巩固生字、词的读音：
⑴ 自己认读生字。
⑵ 同桌互读生字、词。
⑶ 抢读生字词卡片。
２、巧记字形、理解字义：
⑴ 让学生自己动脑、选择自己认为最巧妙的记忆法记忆。
⑵ 同桌小伙伴互相说一说。
⑶ 请小组汇报或让学生当小老师讲解。例如：
吓：学生用形声字的方法记吓字。为什么是口字旁呢？可让学生做出受惊吓的表情，体会人受惊呀时往往会不由得张大嘴，所以是口字旁。组词：惊吓，吓一跳。
⑷ 指名抽读生字词卡片，巩固生字的音形义。
三、书写生字词
１、先自己观察每个字词卡片，巩固生字的音表义。
２、在书上独立书写6个生字，提出难写的字。
３、同桌同学相互评改！
４、学生提出比较难写的字，教师重点指导到、那、都这３个字。
５、学生在书上的第二个田格中练习书写生字。
教师巡视个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。
６、学生写完后在实物投影上展示学生作业，大家相互评改！
四、巩固练习
１、学生独立书写生字和字词。
２、完成课后练习读读说说
五、教师小结，朗读全文
