染雾数学的比大小教案 篇一
标题：数学的比大小教案
导语：
比大小是数学中的基础概念之一，也是孩子们在数学学习中的重要内容。通过比大小的学习，孩子们能够培养对数值大小的感知能力，掌握比较数值大小的方法，进而在解决实际问题时能够做到准确比较和判断。本教案将为孩子们提供一些简单又有趣的比大小活动，以帮助他们巩固和提升这一技能。
教学目标：
1. 了解比较数值大小的概念和方法；
2. 掌握使用不同符号（>, <, =）进行数值大小比较的技巧；
3. 运用所学知识解决实际问题。
教学准备：
1. 数字卡片（1-10）；
2. 比大小符号卡片（>, <, =）；
3. 比大小练习题。
教学过程：
步骤一：引入比大小的概念（10分钟）
1. 引导学生回顾1-10的数值，并进行排序；
2. 提问：你们是如何将这些数值进行排序的？学生回答后，引导他们发现，排序实际上就是比较数值的大小；
3. 解释比较数值大小的概念和方法，引导学生理解“大于”，“小于”和“等于”的含义。
步骤二：比大小游戏（15分钟）
1. 将数字卡片随机分发给学生；
2. 学生相互比较手中的数字，并按照大小顺序排队；
3. 引导学生观察和总结比较数值大小的规律。
步骤三：掌握比大小符号（15分钟）
1. 准备比大小符号卡片；
2. 引导学生观察比大小符号的形状和含义；
3. 给学生出示数字，让他们使用符号卡片进行比较，并解释自己的判断。
步骤四：解决实际问题（15分钟）
1. 准备一些实际生活中的比大小问题；
2. 学生分组讨论并解决问题；
3. 鼓励学生向其他组展示自己的解决方法。
步骤五：总结和评价（5分钟）
1. 让学生回顾今天的学习内容，并总结比大小的方法；
2. 针对学生的表现进行评价和反馈。
教学延伸：
1. 引导学生将比大小的概念拓展到小数和分数的比较；
2. 给学生更复杂的比大小练习题，提高他们的能力。
数学的比大小教案 篇二
标题：数学的比大小教案
导语：
比大小是数学中的基本技能之一，也是孩子们在数学学习中必须掌握的内容。通过比大小的学习，孩子们能够培养对数值大小的感知能力，提高逻辑思维和分析问题的能力。本教案将为孩子们提供一些有趣的比大小活动，帮助他们巩固和提升这一技能。
教学目标：
1. 掌握比较数值大小的方法；
2. 运用所学知识解决实际问题；
3. 提升逻辑思维和分析问题的能力。
教学准备：
1. 数字卡片（1-20）；
2. 比大小符号卡片（>, <, =）；
3. 实际问题练习题。
教学过程：
步骤一：引入比大小的概念（10分钟）
1. 复习1-10的数值，并引导学生思考如何比较数字的大小；
2. 提问：你们有没有想过如何比较两个两位数的大小？引导学生思考。
步骤二：比大小游戏（15分钟）
1. 将数字卡片发给学生，让他们相互比较数字的大小，并按照从小到大的顺序排队；
2. 引导学生观察和总结比较数值大小的规律。
步骤三：掌握比大小符号（15分钟）
1. 准备比大小符号卡片；
2. 引导学生观察比大小符号的形状和含义；
3. 给学生出示数字，让他们使用符号卡片进行比较，并解释自己的判断。
步骤四：解决实际问题（15分钟）
1. 准备一些实际生活中的比大小问题，例如购物账单、时间比较等；
2. 学生分组讨论并解决问题；
3. 鼓励学生向其他组展示自己的解决方法。
步骤五：总结和评价（5分钟）
1. 让学生回顾今天的学习内容，并总结比大小的方法；
2. 针对学生的表现进行评价和反馈。
教学延伸：
1. 引导学生将比大小的概念拓展到分数和小数的比较；
2. 给学生更复杂的比大小练习题，提高他们的能力。
数学的比大小教案 篇三
关于数学的比大小教案
设计说明
“比大小”是在学完“分一分(一)”和“分一分(二)”，对分数的意义和读、写方法有了初步认识之后，对于分数的进一步认识。本节课的教学主要通过呈现比较分数大小的过程，让学生用图形表示分数，使他们通过具体、直观的思维操作去理解和掌握。这样的编排，可以进一步加强学生对分数意义的理解和巩固，使他们充分感受数形结合的数学思想，突出现阶段必须掌握的基本方法。
三年级学生的思维水平总体上还处在具体运算操作的发展阶段，形象思维是他们的优势。直观不仅是他们理解数学知识的手段，也是他们探索数学、发展抽象思维能力的工具。所以本节课比较分数大小，主要以掌握图示等直观方法为主，在此基础上借助具体背景发展学生的分析推理能力。
课前准备
教师准备 PPT课件
学生准备 正方形纸 长方形纸
教学过程
⊙创设情境，导入新课
师：今天懒羊羊和小灰灰遇到了问题，需要大家来帮忙，咱们一起来看看。
(课件出示)同样大的饼，懒羊羊吃2份，小灰灰吃1份。用分数怎么表示？它们想让同学们帮忙判断究竟谁吃得多。
(生自由发表意见)
师：今天这节课，老师就和大家一同学习比较分数的大小。
设计意图：利用学生喜欢懒羊羊和小灰灰的心理，激发学生学习的兴趣，有利于学生在熟悉的事物中感悟分数的大小，同时也体现了数学来源于生活并服务于生活的理念。
⊙探索交流，获取新知
(一)探究同分母分数大小的比较。
1．比较和的大小。
(1)先把教材73页的一组正方形和一组圆分别表示出和，再比较和的大
(2)学生展示比较结果。
比一比和谁大。
(3)学生交流汇报想法。(实物投影展示、讲解)
请学生说一说自己是怎样比的。把自己的想法说出来。
(4)教师小结学生的`想法，并演示。(贴教具)
师：其实，你们所说的1份就是整个圆的，这样的3份就是3个，通过涂一涂，比一比，我们发现：＞。
2．比较和的大小。
师：我出示一组图形，你们能看阴影部分写分数并比较大小吗？
(1)学生写出分数，并比较和的大小。
(2)教师板书：＞。
3．写十分之几的分数，比较大小。
师：同学们，看图写分数，然后比较大小，你们完成得非常好！如果让你们自由的想一组分数，画图涂一涂，再比较大小，相信你们会完成得更好。
(1)先自由想分数，涂一涂，再比较大小。
现在请根据你写的分数画图涂一涂，再比较大小，看谁做得又对又快。
(生独立操作，完成后个别展示)
(2)老师也来写一组分母是10的分数。(板书：和)
没有图形，你们能比较它们的大小吗？(生自由发表见解)
4．观察对比，感知规律。
(1)请同学们观察屏幕上这几组分数，再看看黑板上的每一组分数，每组在比较大小的时候，你发现了什么规律？
(2)把你的发现和同桌交流。
(3)学生全班交流，教师总结。(板书：分母相同，比分子，分子小的分数就小)
(二)自主探究分子是1的分数(分子相同的分数)的大小比较。
1．自选材料，探究和的大小。
要求：利用学具分别表示出和。
学生交流：和谁大？为什么？
请学生上前面来说一说自己是怎样比较的。
师小结：通过同学们这么多种方法的展示和讲解，我们知道了不管是比较阴影部分的大小，还是比较线段的长短，都能一眼就看出同一个图形的比大。(贴教具)
2．练一练：写一写，涂一涂，比一比。
师：为什么分母小的这个分数反而大呢？我们再来探究和这组分数的大小，看看在比较的过程中有什么新发现。
(1)先比较阴影部分的大小，再比较分数的大小。
(2)请同学们一起读这两个分数。(教师板书两个分数)
