染雾滕王阁序教案 篇一
《滕王阁序》是唐代文学家王勃创作的一篇骈文，以其雄奇壮丽的语言和深刻的思想内涵而被誉为中国古代文学的瑰宝之一。本教案旨在通过教学设计，帮助学生更好地理解和欣赏这篇文学作品。
一、教学目标
1.了解《滕王阁序》的作者、创作背景和艺术特点；
2.理解《滕王阁序》的主题和思想内涵；
3.分析《滕王阁序》的修辞手法和表达技巧；
4.培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的文学素养。
二、教学内容
1.介绍《滕王阁序》的作者王勃，并分析其创作背景；
2.解读《滕王阁序》的主题和思想内涵；
3.分析《滕王阁序》中的修辞手法和表达技巧；
4.进行文本解读和文学鉴赏。
三、教学过程
1.导入：通过展示《滕王阁序》的全文，引导学生对作品产生兴趣，并让学生自由发言谈谈对这首诗的第一印象。
2.介绍作者：讲解王勃的生平和文学成就，重点介绍他的创作背景，包括唐代政治动荡和文化繁盛的时代背景。
3.解读主题：通过分析作品的内容和语言表达，引导学生理解作品的主题和思想内涵，包括对人生意义的思考和对时代变迁的感慨。
4.分析修辞手法：引导学生仔细阅读文本，分析作品中的修辞手法和表达技巧，如夸张、对比、排比等，以及如何通过这些手法增强作品的表现力。
5.文本解读和鉴赏：选取作品中的几个重要段落，进行深入解读和鉴赏，让学生更好地理解和欣赏这首诗的艺术之美。
6.课堂讨论：引导学生对作品进行个人观点和感受的交流，培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的文学素养。
7.总结回顾：对本节课的学习内容进行总结和回顾，强化学生对《滕王阁序》的理解和记忆。
四、教学评价
1.观察学生的课堂表现，包括参与讨论的积极性、观点的独到性和对作品的理解程度等；
2.布置相关作业，如写读后感或文学评论，评价学生对《滕王阁序》的理解和表达能力；
3.根据学生的学习情况，及时调整教学方法和内容，确保教学效果。
滕王阁序教案 篇二
滕王阁序教案
教案名称：《滕王阁序》教案
适用对象：初中语文教师
课时数：1课时
一、教学目标
1.理解《滕王阁序》的基本内容；
2.分析《滕王阁序》的艺术特点和文学价值；
3.培养学生对古代文学的兴趣和鉴赏能力。
二、教学内容
1.诗歌背景介绍：通过图片或文字展示，介绍《滕王阁序》的背景和作者王勃的创作情况；
2.诗歌解读：分析《滕王阁序》的主题和艺术特点，解读作者通过描写宏伟壮丽的滕王阁，抒发对时代变迁和生命短暂的感慨；
3.诗歌鉴赏：通过朗读、欣赏名家诵读等方式，让学生感受《滕王阁序》的音乐之美和情感表达；
4.诗歌创作：引导学生根据自己对《滕王阁序》的理解和感受，尝试写一篇自己的诗歌作品。
三、教学过程
1.导入：通过展示滕王阁的图片，引导学生对滕王阁有一定的了解，并与他们分享一些有关滕王阁的历史和传说；
2.背景介绍：通过简单介绍作者王勃的生平和创作背景，让学生了解《滕王阁序》的历史背景和文化内涵；
3.诗歌解读：通过朗读和讲解，引导学生理解《滕王阁序》的主题和意义，并分析其中的艺术特点和修辞手法；
4.诗歌鉴赏：播放名家的诵读录音或视频，让学生感受《滕王阁序》的音乐之美和情感表达；
5.诗歌创作：分组或个人活动，让学生根据自己对《滕王阁序》的理解和感受，尝试写一篇自己的诗歌作品；
6.展示和分享：学生展示自己的作品，并互相交流和分享创作的心得和体会；
7.总结回顾：对本节课的学习内容进行总结和回顾，强化学生对《滕王阁序》的理解和记忆。
四、教学评价
1.观察学生的课堂表现，包括参与讨论的积极性、对诗歌的理解程度和创作能力等；
2.评价学生的创作作品，包括创意的独到性、表达的准确性和诗歌的艺术性；
3.根据学生的学习情况，及时调整教学方法和内容，确保教学效果。
滕王阁序教案 篇三
教学目标：
1、鉴赏本文的美景与真情。
2、理解作者的思想情感和人生态度。
教学难点：
理解作者的思想情感和人生态度。
教学课时：
1课时
教学设想：
《滕王阁序》是千古传唱的奇文、妙文，但同时又是教学中的难文、硬文。它是骈文的优秀篇章，用典太多，文辞简奥，给学生的诵读理解带来一定的困难，为此学
生必须在课前预习中做一些充分而必要的工作，如结合课下注释，读准字音、疏通文意，找出文中运用的典故，理解其意图；诵读时注意句式的错落变化、句子的节奏划分等。课堂上教学重点放在深入探究作者情感的变化以及对写景和抒情名句的鉴赏上。
教学过程：
一、 导入
今古几重阳，依然天高地迥；东南一都会，正是彩彻区明。王勃兴来，诗文题阁楼，一序占千秋；我辈登临，乐趣寄山水，三江抒豪情。让我们跟随初唐四杰之一王勃一起登上滕王阁，品读其美景，赏析其真情。
（展示目标）文章的全称为《秋日登洪府滕王阁饯别序》，又名《滕王阁诗序》《宴滕王阁序》。 这些标题已介绍了文章的内容：秋天在滕王阁举办的一次大型宴会上所作的开场白。此类文章开篇多为介绍宴会地点、集会人物，极尽溢美之词，结尾多为总结全文提出号召展望未来。我们不妨来验证一番。
二、 学生齐读第一段。
教师引导学生归纳内容。
答：赞盛地、捧阎公、夸嘉宾。
三、 学生自己读最后一段，归纳内容。
答：总结陈词，回到现实，礼让他人。
四、 重点学习2—6段，这一部分才是全文的精华部分。
教师配乐诵读，并预先设置问题。
1、作者的情感经历了怎样的变化？用文中一句话来作答。
答：兴尽悲来，识盈虚之有数。
2、作者因何而“兴”？
答：良辰、美景、赏心、乐事。尤其是美景，集中在2—3段。
五、 赏析2—3段，男女生分读。
提问：哪些写景的美句最能打动你？
方法提示：
1、诵读；
2、描述意境；
3、写景视角；
4、技巧手法；
5、相关诗句对比举例：
1）“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫” 评析：这一句写出了色彩变化之美。这两句不囿于静止的画面色彩，而着力表现水光山色的色彩变幻：寒潭之水因积水退尽而一片清明；傍晚的山峦因暮霭笼罩而呈紫色。上句设色淡雅，下句设色浓重，在色彩的浓淡对比中，突出秋日景物的特征，被前人誉为“写尽九月之景”。
2） “落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色” 评析：这一句更是写景名句，彩霞自上而下，孤鹜自下而上，一动一静相映增辉；秋水碧而连天，长天净而映水。青天碧水，天水相接，上下一体，浑然一色。背景旷远、色彩明丽、意境浑融、超逸豪迈。该两句在句式上不但上下句相对，而且在一句中自成对偶，形成“当句对”的特点。如“潦水”对“寒潭”，“烟光”对“暮山”， “落霞”对“孤鹜”，“秋水”对“长天”，这是王勃骈文的一大特点。
补充介绍：“王勃著《滕王阁序》时年十四。都督阎公不之信。勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之，已宿构矣。乃以纸笔巡让宾客，勃不辞让。公大怒，拂衣而起，专令人伺其下笔。第一报云：南昌故郡，洪都新府。公曰：是亦老生常谈。又报云：星分翼轸，地接衡庐。公闻之，沉吟不言。又云：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。公矍然而起，曰：此真天才，当垂不朽矣！遂亟请宴所，极欢而罢。”《唐摭言》卷五）
总结：这一部分写景文笔瑰丽、手法多样，或浓或淡、或俯或仰、时远时近、有声有色，动静结合、虚实相衬，众多景物神采飞动，令人击节叹赏。
六、鉴赏4—6段，前后分排读提问：
1、景如此之美，作者为何又由兴转悲？用原句来作答。
答： （1）人生苦短，盈虚有数的顿悟；（2）众人皆乐，唯我独悲的孤苦；（3）时运不齐，命途多舛的感叹；（4）壮志难酬，知音不遇的痛苦。
2、你联想起了哪些类似的诗句？
答：曹操《短歌行》“对酒当歌，人生几何”、陈子昂《登幽州台歌》“念天地之悠悠，独怆然而涕下”、苏轼《前赤壁赋》“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”、李白《将进酒》“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”、刘禹锡《西塞山怀古》“人生几回伤往事，山形依旧枕寒流”等，都是用永恒不变的自然与短暂多变的人生相比照，意境博大而悲凉。
3、面对如此境遇，王勃又用怎样的态度来对待的？用原句来回答。
答：文以情胜，这些文句之所以脍炙人口、引人共鸣，是因为王勃写尽了世上失意人的报国无路、济世无门，也喊出了天下乐观者的不甘沉沦、豪情壮志。失望与希望兼有，追求与痛苦交织，这是从心泉中流淌出来的最纯真的情感，所以就最能拨动人的心弦。
4、为何王勃能将这种情感写得如此真切感人？
（介绍王勃的经历）王勃才华早露，未成年即被司刑太常伯刘祥道赞为神童，向朝廷表荐，对策高第，授朝散郎。贤征为王府侍读，两年后因戏为《檄英王鸡》文，被高宗怒逐出府。随即出游巴蜀。咸亨三年（672）补虢州参军，因擅杀官奴当诛，遇赦除名。其父亦受累贬为交趾令。
总结：怀才不用、知己难遇。笑脸后有不堪回首的坎坷经历，我们要看到他年轻背后的沧桑、辉煌背后的无奈。正因为景美情真，才使得这篇文章达到了诗与画、景与情、神与形、自然与社会、山水与人文、欢快与沉重、悲怆与奋进、低沉与昂扬的高度统一。
七、拓展延伸：
文以阁而名于世，阁以文而传天下。设想某一天，你与王勃相遇在滕王阁，你想对他说什么？写下给王勃的一两句话。
对理想的执著往往在遭遇挫折时会产生巨大的痛苦，面对人生的困境，有的人以老庄、佛家的出世思想为寄托，去寻找诗意的人生，一如陶渊明；有的人执著于其中，痛苦而不能自拔，进而愤世嫉俗，玩世不恭，一如刘伶；有的'人以天下为己任，勇于进取、积极向上，一如曹操。身处初唐的王勃当时很年轻，却感受到了生命的短暂，正如落霞，但即使生命如此短暂他也要以孤鹜一“飞”的矫健姿态去迎接，去挑战！他的理想更加坚定，斗志更加昂扬，他以飞翔的姿态定格于滕王阁的秋水长空，那青春的宣言响彻了历史的天空，今天听来仍旧让人怦然心动、热血沸腾。我想起了美国作家海明威在小说《老人与海》里的一句名言：“一个人生来不是被打败的，你可以消灭他，但你不可以打败他！”
滕王阁序教案 篇四
【教学目标】
1、知识与技能
（1）了解骈文的两大特征——对偶与用典。
（2）体会文章优美的语言及表达方式。
2、过程与方法
（1）通过诵读，鉴赏文中的美丽秋景。
（2）合作讨论体会分析作者复杂的思想感情。
（3）安排课前预习，试着披文入情。
3、情感态度与价值观
培养敢作敢为、志当高远的精神品质。
【教学重点】
1、 积累文言词语。
2、 感受文章的内容美和形式美。
3、 背诵精彩语段。
【教学难点】
理解本文用典的内涵
【教学过程】
一、激趣导入
步骤1：导入——投影楹联。
“洞庭月衡岳云巫山雨，波撼气蒸，揽天下风光，堪称独步；
崔灏诗范相记王勃序，两楼一阁，数江南人物，各有千秋。”
步骤2：此联就赞美了江南三大名楼：岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼。诗人王勃针对滕王阁写有《滕王阁诗》和《滕王阁序》。（投影《滕王阁诗》并齐读、背诵）
二、自主·合作·探究
【互动设计1】
指导诵读并体会文体特点。
①播放孙道临诵读短片。
②体味诵读节奏。
完成方式：学生A组齐读第2段，B组齐读第2段。
发现并总结朗读规律：四字句/六字句/七字句。
③体味文体特征。
④诵读实践巩固。学生齐读第4段。
【互动设计2】
字句疏通检测与词语积累（诵读与语感作业检测）
①解释下列加线词的用法（小组竞答完成，课后完成在草本练习上）
A 襟三江而带五湖。
B 雄州雾列，俊采星驰。
C 台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美。
D 千里逢迎，高朋满座。
E 腾蛟起凤，孟学士之词宗。
F 屈贾谊于长沙，窜梁鸿于海曲。
②快速阅读，搜寻、总汇文章中的成语（分男女竞赛完成，于课后完成在草本练习上）
参考提示：人杰地灵 胜友如云 高朋满座 腾蛟起凤 钟鸣鼎食。
天高地迥 萍水相逢 老当益壮 失之东隅，收之桑榆。
【互动设计3】
《滕王阁序》原题是《秋日登洪府滕王阁饯别序》。将分四组阅读，以原题为思考集结点，集体梳理全文框架。交流后边小结边投影。
操作及框架提示、参考。
