染雾《诗经》《关雎》教案 篇一
《关雎》是《诗经》中的一篇古代民歌，被认为是中国最早的抒情诗之一。本教案旨在通过深入研究《关雎》这首诗歌，帮助学生更好地理解古代文化，并培养他们的文学鉴赏能力和写作能力。
教学目标：
1. 了解《关雎》这首古代民歌的背景和意义。
2. 学习诗歌的韵律和格律，并分析《关雎》的结构特点。
3. 分析《关雎》中所描述的情感和意象，并进行文学鉴赏。
4. 培养学生的写作能力，让他们能够创作与《关雎》类似的抒情诗。
教学准备：
1. 音频或视频资源，以播放《关雎》这首诗歌的朗诵或演唱版本。
2. 《诗经》的相关资料和研究成果，以便深入了解《关雎》的背景和意义。
3. 课堂笔记和讨论的记录工具。
教学过程：
1. 介绍《关雎》的背景和意义。让学生了解《关雎》是《诗经》中的一首古代民歌，描述了古代中国的婚姻仪式和社会风俗。解释《关雎》这个词的含义，以及为什么这首诗歌在古代被广泛传唱。
2. 播放《关雎》的音频或视频版本，让学生聆听这首诗歌的朗诵或演唱。让他们体验古代文学的韵律和美感。
3. 分析《关雎》的结构特点。让学生观察诗歌的韵律和格律，并解释这些特点对于诗歌的意义和表达方式的影响。
4. 分析《关雎》中所描述的情感和意象。引导学生通过诗歌中的词语和句子，了解作者想要表达的情感和意象，并让他们尝试解释这些情感和意象对于诗歌的意义和美感的影响。
5. 进行文学鉴赏。让学生根据他们对《关雎》的理解，进行文学鉴赏，例如评论诗歌的美感、意义和影响等方面。
6. 培养学生的写作能力。使用《关雎》作为创作的灵感，让学生试着写一首与《关雎》类似的抒情诗。鼓励他们运用所学到的诗歌结构和表达方式，表达自己的情感和意象。
教学评价：
1. 课堂笔记和讨论记录的评价，以了解学生对于《关雎》的理解和文学鉴赏能力。
2. 对学生创作的抒情诗进行评价，以了解他们对于诗歌结构和表达方式的掌握程度。
通过这样的教学过程，学生能够更深入地了解《关雎》这首古代民歌的背景和意义，培养他们对于古代文化的兴趣和理解能力。同时，通过分析诗歌的结构特点和情感意象，学生能够提高他们的文学鉴赏能力，并通过创作抒情诗来培养他们的写作能力。这样的教学方法可以激发学生的创造力和想象力，提高他们的文学素养。
《诗经》《关雎》教案 篇二
《关雎》是中国古代文化的珍贵遗产之一，《诗经》中的这首民歌不仅代表了古代婚姻仪式和社会风俗，也蕴含了深刻的情感和意象。本教案旨在通过学习《关雎》，帮助学生了解古代文化，并培养他们的阅读理解和表达能力。
教学目标：
1. 了解《关雎》这首古代民歌的背景和意义。
2. 分析《关雎》中所描述的情感和意象，并进行文学鉴赏。
3. 提高学生的阅读理解能力，培养他们的文学素养。
4. 培养学生的表达能力，让他们能够用自己的语言解读和表达《关雎》的意义。
教学准备：
1. 《关雎》的文本和翻译版本，以便学生阅读和理解。
2. 与《关雎》相关的图片或艺术作品，以激发学生的想象力和表达能力。
3. 课堂笔记和讨论的记录工具。
教学过程：
1. 介绍《关雎》的背景和意义。让学生了解《关雎》是古代民歌，描述了古代中国的婚姻仪式和社会风俗。解释《关雎》这个词的含义，以及为什么这首诗歌在古代被广泛传唱。
2. 分析《关雎》中所描述的情感和意象。引导学生通过诗歌中的词语和句子，了解作者想要表达的情感和意象，并让他们尝试解释这些情感和意象对于诗歌的意义和美感的影响。
3. 进行文学鉴赏。让学生阅读《关雎》的文本和翻译版本，并通过讨论和分享，分析诗歌的美感、意义和影响等方面。
4. 探究《关雎》的艺术表达。展示与《关雎》相关的图片或艺术作品，让学生通过观察和描述，理解诗歌的意象和美感，并尝试用自己的语言表达。
5. 培养学生的表达能力。让学生用自己的语言解读《关雎》的意义，并通过写作或口头表达，表达他们对于诗歌的理解和感受。
教学评价：
1. 课堂笔记和讨论记录的评价，以了解学生对于《关雎》的理解和文学鉴赏能力。
2. 对学生的表达作品进行评价，以了解他们对于诗歌意义的理解和表达能力。
通过这样的教学过程，学生能够更深入地了解《关雎》这首古代民歌的背景和意义，并通过分析诗歌中的情感和意象，提高他们的阅读理解和文学素养。同时，通过艺术表达和个人表达，学生能够培养他们的想象力和表达能力，更好地理解和传承古代文化。这样的教学方法可以激发学生的兴趣和创造力，提高他们的文学鉴赏和表达能力。
《诗经》《关雎》教案 篇三
《诗经》《关雎》教案
《关雎》选自《诗词经·周南》。周南，一般指的是洛阳以南到湖北一带地方。据有关资料推断，这首诗词产生的时代不会太早，大约是西周末、东周初。这是一首热情的恋歌，它表现了古代青年对爱情婚姻大胆执著的追求，感情坦率、朴实。接下来小编为你带来《诗词经》《关雎》教案，希望对你有帮助。
一、作品概述
《关雎》选自《诗词经·周南》。周南，一般指的是洛阳以南到湖北一带地方。据有关资料推断，这首诗词产生的时代不会太早，大约是西周末、东周初。这是一首热情的恋歌，它表现了古代青年对爱情婚姻大胆执著的追求，感情坦率、朴实
《蒹葭》为《秦风》中的一首著名的抒情诗词，这里表现的是一个寻求友谊（或者爱情）过程中最终失望的心理活动，深情抒发了寻求伊人而不得的诚挚感情，形象地描绘了此时此地的凄怆处境。
《君子于役》为《王风》的著名诗词篇。它是我国最早的一首思夫诗词。这是一首妻子怀念久投不归的丈夫的抒情诗词。眼前景、心中事巧妙地融为一体，诗词中有画，富于田园生活气息。
二、《关雎》简析
《关雎》是《诗词经》的第一篇。全诗词可分为三章。
第一章（前四句）爱慕：一个男子在河边遇到一位美丽的姑娘，于是萌发了爱慕之情。
这一章开头用“关关雎鸠”起兴，运用“比”的手法点出了恋爱的主题。因为雎鸠“雌雄常不相失，亦不曾相近”，“情意相与而未尝狎”，以雎鸠的关关和鸣引出“窈窕淑女，君子好逑”，贴切而有深意，确是匠心独具。
第二章（中间八句）思念：男子对姑娘思念不止，以至梦寐以求，辗转反侧。
在他眼前出现的是这位美丽姑娘采摘荇菜时“左右流之”的苗条、优美的身姿，使他夜不能寐；然而，大约这只是一厢情愿，他只有独自在床上“辗转反侧”，直到天明。这一章既有直接的心理描写“优哉游哉”，写其绵绵情意，思念不绝，又有动作描写“辗转反侧”，突出其内心状态的不平静，形象逼真地表现了主人公的深深的思念之情。
第三章（最后八句）愿望：表达了希望与姑娘成婚的美好愿望。
“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”，是设想与姑娘结婚时鼓乐齐鸣的欢乐场面。
这首诗词采取了重章叠唱的手法，每一章都有些句子重复咏唱。这体现了《诗词经》语言的一个特色。诗词的感情真挚热烈，回环咏唱的章法，使热恋之情步步推向高潮
三、《蒹葭》简析
这是一首著名的抒情诗词。诗词中写在一个深秋的清晨，秋露给霜，芦荻扬花，诗人来到迂曲的河岸上，寻找他（她）眷恋的情人。他（她）伫立河畔，面对萧索凄清、露华霜重的暮秋景色，禁不住发出了与“所谓伊人”已远隔的浩叹。接着诗人逆流而上去寻找，道路是那样的崎岖而遥远；顺流而下去寻找，她（他）又仿佛在水的中央。伊人似近而远，忽隐忽视。但他（她）含情脉脉地痴想着，直到太阳升起，把秋露晒干。至此，一个为寻找意中人而执著不舍的青年人形象，已经跃然纸上，呼之欲出。全诗词感情真挚热烈，写得哀婉清丽，情调缠绵，既有对意中人深情的寻访，又有未遇的惆怅。一再“溯洄”、“溯游”，几度寻踪求索，不避险阻，可谓情真意切。诗词歌采用反复叠唱的章法，更显得韵味绵长，而开头以“蒹葭苍苍，白露为霜”起兴，描绘了一幅凄清萧飒、露凝霜结的晚秋图，更抒发了诗人孤寂彷徨、幽思百结的`心绪。
四、《君子于役》简析
本诗词分为两章。
第一章头三句开门见山地点出女主人公的丈夫在外服徭役已经很久了，不知何时才能回家，主人公思念丈夫之情油然而生，情思泉涌。“鸡栖于埘”三句，转入写眼前生活实景，借景抒情。她看到夕阳西下时，禽畜纷纷归家，上窝的上窝，入圈的入圈，各归其所，悠然安憩，联想起万物皆定时有所归，只有自己的丈夫长期在外，徭役无期，归期难卜，因而“如之何勿思？”——怎能不令人思念牵挂而柔肠寸断呢？最后两句照应开头两句，把主人公思夫之情用委婉的语气表达出来。
第二章头两句进一步强调丈夫服役时间之长久和无尽期。“曷其有佸？”——何时才能团聚？无限的思念、无限的痛苦表现在这句深沉的发问中，并以家庭的温暖反衬出丈夫长年只身在外的孤苦与凄凉。再睹入暮时禽畜的各归其所，进窝入圈，饱食安息，联想到丈夫孤身在外，劳苦无依，深情地发出“苟无饥渴？”的疑问与关心。这带有疑问与希望之句，内涵丰富，有对丈夫在外可能不得温饱的担忧，更有对丈夫能够温饱的希望。这句比上一章未句“如之何勿思？”更深刻、更委婉、更细腻，具体地表现出主人公对丈夫思念与关怀之情。
全诗词用了4句“君子于役”反复咏叹，每句领起一层。
