染雾热爱生命教案 篇一
热爱生命，活出精彩人生
引言：
生命是一份宝贵的礼物，每个人都应该珍惜和热爱生命。然而，在现实生活中，我们常常会面临各种各样的困难和挑战，容易失去对生活的热情和激情。因此，我们需要一份热爱生命的教案，来帮助我们重新点燃对生活的热爱，活出精彩的人生。
一、了解生命的意义和价值
生命的意义和价值是我们热爱生命的基础。我们可以组织一次讨论活动，引导学生思考并分享对生命的理解和感悟。通过分享彼此的故事和经历，学生可以更加深入地认识到生命的宝贵和可贵之处。
二、树立积极的生活态度
积极的生活态度是热爱生命的重要前提。我们可以邀请一位心理学专家来校内进行一次心理健康讲座，向学生介绍如何树立积极的生活态度。同时，我们还可以组织一些团队合作的活动，让学生在团队合作中体验到积极向上的力量，从而激发他们对生活的热爱。
三、培养兴趣爱好
兴趣爱好是热爱生命的重要来源。我们可以组织一次兴趣爱好展示活动，让学生展示自己的特长和兴趣爱好，并鼓励其他同学积极参与。此外，我们还可以邀请一些专业人士来校内进行一些兴趣爱好培训课程，让学生有机会发现和培养自己的兴趣爱好，从而激发他们对生活的热爱。
四、宣传正能量的故事和人物
正能量的故事和人物可以激发学生对生活的热爱。我们可以组织一次正能量故事分享活动，让学生分享自己所知道的正能量故事和人物，同时也可以邀请一些正能量人士来校内进行一次演讲，让学生听到他们的故事和经历。通过这些活动，学生可以从他人身上获得力量和启发，重新点燃对生活的热爱。
结语：
通过以上这些教案，我们可以帮助学生重新热爱生命，活出精彩的人生。只有热爱生命，我们才能更好地面对生活的困难和挑战，才能拥有一个美好的未来。
热爱生命教案 篇二
热爱生命，追求幸福人生
引言：
生命是一场旅程，每个人都渴望拥有一份幸福的人生。然而，在现实生活中，我们常常会面临各种各样的压力和困难，容易迷失方向和失去对幸福的追求。因此，我们需要一份热爱生命的教案，来帮助我们重新找回对幸福的信念，追求一个幸福的人生。
一、培养积极的心态
积极的心态是追求幸福人生的基础。我们可以组织一次积极心态培养活动，邀请一位心理学专家来校内进行一次心理健康讲座，向学生介绍如何培养积极的心态。同时，我们还可以通过组织一些团队合作的活动，让学生在集体中感受到积极向上的力量，从而激发他们对幸福的追求。
二、树立正确的价值观
正确的价值观是追求幸福人生的重要保障。我们可以邀请一位成功人士来校内进行一次成功经验分享会，向学生传达正确的价值观和追求幸福的经验。同时，我们还可以组织一次讨论活动，引导学生思考和分享自己对幸福的理解和追求，从而帮助他们树立正确的价值观。
三、发展自己的才能和潜力
发展自己的才能和潜力是追求幸福人生的重要途径。我们可以组织一次才艺展示活动，让学生展示自己的才艺和潜力，并鼓励他们积极发展。此外，我们还可以邀请一些专业人士来校内进行一些才艺培训课程，让学生有机会发现和培养自己的才能和潜力，从而追求一个幸福的人生。
四、传递幸福的能量
传递幸福的能量可以帮助他人获得幸福，同时也会让自己更加幸福。我们可以组织一次幸福公益活动，让学生参与其中，体验帮助他人的快乐和幸福。通过这样的活动，学生可以了解到幸福不仅仅是个人的追求，更是一种与他人分享的力量，从而激发他们追求幸福的热情。
结语：
通过以上这些教案，我们可以帮助学生重新热爱生命，追求一个幸福的人生。只有热爱生命，我们才能找到追求幸福的方向，才能拥有一个充满幸福的人生。
热爱生命教案 篇三
教学目标
1.让学生了解生命之可爱，培养学生热爱生命之情；
2.培养学生自主合作探究学习的意识；
3.让学生体味小说中的心理和行动描述。
教学重点
1.透过心理、行动描述表现人物性格的方法；
2.进一步培养学生自主合作、探究学习；
3.作品中对主人公觅食过程的心理和行动描述。
教学难点
理解文中主人公力量的来源。
教学准备
教师准备：1.《热爱生命》全文；2.作者的有关资料；3.外国小说赏析方法的资料。
学生准备：1.查找作者的有关资料；2.查找对《热爱生命》的赏析材料；3.通读全文，试作批注。
教学设想
1.本文篇幅较长，拟采用批注式阅读；
2.采用自主合作、探究学习的方式，课前让学生自主查阅资料，对资料进行小组合作讨论，进行归类整理；课上对文本进行阅读，合作探究，分组对抗，辩论对资料的理解，语言的赏析；课后进一步自主合作探究生命之好处。
3.课前的资料搜集，合作整理拟用2～3天，课堂学习1～2节课，课后拓展1～2天。
教学过程
一、导入
生命究竟是什么？人，可能无法说清。生命的力量究竟有多大？人，可能也无法说清。
生命有时是极其脆弱的。瞬间，它可能就会化为乌有。但是生命有时又无比强大，让你不能不为之惊叹。美国小说家杰克·伦敦的小说《热爱生命》就给我们展示了一曲生命的赞歌。
二、自主合作，整体把握
1.让学生谈谈本文的主要资料。
参考答案：本文写一位淘金者在与同样病弱的野狼的较量、跟踪中，最终咬死了狼，他吮吸了狼血的故事，让我们感受到生命本身那巨大的潜能，歌颂生命的无比强大。
2.浏览课文，作批注。
教师讲：批注是阅读理解的一大关键手段。在勾画圈点中品读美文，筛选捕捉重要信息，概括分析文章资料，创造性地理解文章。批注能帮忙我们梳理结构、概括主旨、体会写法、品味和锤炼语言（炼字）、思考并汲取文章的思想内涵等。要做到精心圈划，运用不同的笔色符号和旁批、总批等形式，批与注结合，大胆设疑推理，发表自己的见解。不乱画、不粗心、勤动手。
此法是指在文章正文空白处，即书头、地脚、段尾等空白处，批注的阅读心得、评语、订误和校文等。该法的优点在于：
（1）批注所感。如对作者的思想观点、文学赞叹、异议、质疑、评价等感受，顺手利用文章的空白处，加以眉批，方便可取。
（2）批注一闪念。采用眉批，能及时将阅读中所产生的一闪即逝的思想火花记录下来。
（3）利于理解、记忆。眉批留下的墨迹，有利于读后研究，加深理解、记忆，还有助于发挥独到见解。总之，眉批后，每隔一段时间，要注意翻看、整理，以利引申、发挥，否则，时过境迁，与时俱逝，前功尽弃。
这节课我们先学习给课文作批注。
1.教师范例：
他重新振作起来，继续前进，心里又产生了一种新的恐惧。这不是害怕他会束手无策地死于断粮的恐惧，而是害怕饥饿还没有耗尽他的最后一点求生力，而他已经给凶残地摧毁了。这地方的狼很多。狼嚎的声音在荒原上飘来飘去，在空中交织成一片危险的罗网，好像伸手就能够摸到，吓得他不由举起双手把它向后推去，仿佛它是给风刮紧了的帐篷。
对狼嚎声音的描述，形象地写出了“他”在孤独无助的状态下，荒野给“他”造成的心理压力。
2.学生快速阅读，对“荒原觅食”部分作阅读批注，然后汇报自己的独特体验。
三、合作学习，自述所得
让学生以小组为单位进行合作交流，谈谈自己自读之所得，听听别人的收获，互相取长补短，扩展知识面。
（交流以个人所得为起点。有回答不出问题的学生，但没有无可交流的学生。无论是学优生还是学困生，都可在交流中体验成功。交流以范围分为小组交流与全班交流，以资料分为全面交流和专题交流。小组交流和全班交流均兼顾个人交流、汇总交流、专题交流几种形式。）
四、质疑解疑，把握资料
1.学生提出疑难问题，师生共同解疑。
2.教师在学生质疑的基础上，可适当补充一些问题。
参考问题：
（1）小说的主人公没有名字，加上一个名字是否更好？（作者没有写出“他”的名字，因为“他”是一切热爱生命的人的代表，它不是一个单一的人，而是一类人，只要热爱生命就能够是“他”。加上一个名字，反而使人物的典型性、代表性减弱了。）
（2）文中一再提到他已不再感到痛苦了，这样写有什么作用？
（不求一致，意合就可。）
（3）文中的他已伤残、衰弱到了极点，最后是什么支撑着他往前走的？
参考答案：是对生命的热爱。虽然伤残满身，体质极度虚弱，但他的心没死，他对生的渴望之火没有熄灭，所以，他能向着那一点生命的目标不停地、不由自主的前进。
（4）文中写比尔的下场有什么作用？
参考答案：比尔无视同伴对自己的呼喊，作为一个尚有潜力的人，向生命的期望奔去，可生命却与他开了一个大大的玩笑，比尔比“他”走得快却先倒下了。这正是──背弃良知的懦弱人性的杯具。
（5）“他”是在同饥饿和死亡抗争，还是同别的什么抗争？
参考答案：“他”与其说是同饥饿和死亡抗争，还不如说是在与恐惧抗争。作者用精湛的文学笔法，形象地描绘了这种抗争。让我们从字里行间看到了生命本身那巨大的潜能，这种能量是无法诋毁的，它会让你活下去。不管你应对的是什么，哪怕是要吞噬你的荒野，是吃掉你的野兽，或是饥饿、疲惫，生命都会帮忙你战胜它。
（6）这篇文章告诉我们一个什么真理？
参考答案：敬畏我们的生命，相信我们的生命，和我们的生命紧紧相依，和我们的生命结成最紧密的“联盟”，我们就会感受到生命的剽悍与强大。
五、探究讨论，欣赏语言
这是一篇逼真的小说，紧张的故事情节中没有一点作者人为的痕迹，没有剩余的议论，它只是清晰地展示了一个人在荒原中历尽艰难的求生过程，不动声色地描绘出了生命的伟岸和强大。
本文语言有什么特色？你认为哪些地方写得好？试对它进行赏析，说说它好在什么地方。
教师先作赏析示例，然后由学生自由发言，充分发表自己的意见，学生肯定会有许多独到的见解和认识。
示例：
1.“这些残骨在一个钟头前还是一头小驯鹿，一面尖叫，一面飞奔，十分活跃。”这是一个残缺的生命的一种对活力、健康的本能的虚构。小驯鹿的死，似乎也预示着他在不久也会有相同的下场，这是一种同病相怜的悲哀。作者在那里没有用华丽的辞藻，没有用深奥的语言，但朴实的语言中却有很深的言外之意。
2.“于是，慢慢地，就在狼无力地挣扎着，他的手无力地掐着的时候，他的另一只手已经慢慢摸过来，一手把狼抓住。”“无力”的狼、“无力”的手，形象地写出了人与狼的当时的境况，而“慢慢地”“一下”却又写出了人的计谋已久，也预示了人的最终获胜。
六、拓展延伸，发散创新
1.你比较尔的独自离去有什么看法？
2.你认为“他”没拿比尔的金子，没吮吸比尔的骨头是不是傻呢？
注意：
（1）设计这些具有多向思维、无限定性的开放式问题，可为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性带给广阔的空间。
（2）创新的见解常常出此刻思维过程的后半段，过早对有着多种答案的问题的回答给予终结性评价，势必扼杀其他学生创新与发散的思维火花，这些问题的评价必须要采用延时性评价。
（3）探究的课堂是开放的课堂，教师不能一味追求教学的完整性，要确立动态、全程学习的观念，使教学结束于问号而非句号。课堂上对问题的探究不求数量而求质量，重视探究的深度与广度，重视探究的过程性和持续性。
热爱生命教案 篇四
《热爱生命》教案
一、课文分析：
这是美国“硬汉小说”的一篇代表作，表达了对人们永不屈服的生命意志的赞美，是一首有关生命力的赞歌。《中考指导用书》要求学生能够“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，说出从中获得的对自然、社会、人生的有益启示。”如何引导学生了解这部作品的精神内涵并获得有益启示，就是学习本文的最主要目的。
课文分为三大部分，主体为第一段和第二段，第一段为故事的开端与发展，第二段进入了高潮。在这两段中，重点分析的资料应有所区别。
学习本文的难点就在于如何帮忙学生理解这种他们并不熟悉的生活，如何让他们体会到人的意志所激发的生命力的可贵。在本文中，应当透过分析环境与人物心理的变化之间的关系，引导学生逐渐认识这种精神的内涵。让学生认识到，主人公和我们一样也有过恐惧，有过对前途的茫然，但在与环境的冲突中，他最终透过自身的努力战胜了恐惧，继续坚持下去，文章接下来进入了高潮，而主人公最终取得了胜利。透过分析人物性格与环境之间的碰撞冲突，来把握人物的主要精神是本课的学习重点。
作者十分细致地展现了“这个人”所遭遇的各种不幸，以及他与之搏斗时所表现出的绝望、恐惧与振作、坚持，这些过程构成了真实的心理历程。而在冲突的最高潮，安排了一只病狼与一艘帆船同时出现。病狼就是周围恶劣环境的缩影，而帆船代表着期望，两者并行中，这个人的心理也在发生着变化。此时作者主要结合动作描述，并透过加入了议论表达自己，细致地体现了这个人在期望的感召下，他个人意志不断地强化，从而激发出更加蓬勃的生命力的过程。在这一过程中，我们看到了生命力的坚韧与顽强，也发现对完美事物的向往是激发其生命活力的源泉，由此能够明确作者的写作目的。透过分析相关描述，把握主人公的心理历程也是本课学习的重点。
在教学过程中，应当体现出学生的主体作用，要透过学生练习来完成教学过程。在上课前预习是学生把握课文资料的主要手段，透过对预习的检查和进一步的教学来展开对课文的学习。而在教学中，重点应让学生透过分析环境、动作描述把握主人公的心理活动过程，以此突出文章的主要思想。再透过分析文章中各个形象的象征好处检测学生的掌握状况。最后透过延伸阅读帮忙学生能够进一步理解课文的中心。
二、教学目标：
1、把握文章塑造人物形象的各种描述方法。
2、体会文章表现的人物精神及其好处。
重点和难点：
重点：分析人物形象的描述方法。
难点：体会文章表现的人物精神及其好处。
三、课前准备：
参考资料：《坚硬的荒原》（乌拉圭）何塞思里克罗多
预习作业：阅读全文，找出文中的环境描述，列举主人公遇到的种种困难。
四、教学过程：
1、导入。透过对杰克伦敦相关生平经历，引导学生认识作品精神。
那里是加拿大落矶山脉中的一个小镇，一八九六年，随着阿拉斯加克朗代克金矿的发现，无数人透过一个名叫道森的小镇奔向自己的期望与梦想。淘金潮裹挟着各色各样的人流过道森，他们来了，又去了。道森收留过他们，又遗忘了他们――只有一个人例外。1897年的秋天，一位21岁的美国青年也曾在道森街头徘徊。他的黄金梦最终破灭了，但是，道森在众多的得意者和失意者之中，独独记住了他。他是美国小说家。曾当过牧童、报童、童工、工人、水手、淘金者，他以前是一个平凡的不能再平凡的人，直到他拿起笔，开始创作那些不平凡的故事。
他从1900年起连续发表了许多短篇小说，通称为“北方故事”，是他的成名之作。在十几年创作生涯中，他共写了19部长篇小说，150多篇中短篇小说和超多文学报告集、散文集和论文。他最终成为了美国最著名的作家之一，他所创作的文学形象以前是整个美国社会青年崇拜的偶像。他用自己一生的经历告诉我们，平凡绝非平庸，只要你永不放下。
这天我们学习的就是这样一篇文章，他用细致的笔调阐述了这个道理。这就是《热爱生命》。
2、检查预习、整体把握文章资料，初读课文。（教学推荐：检查学生预习状况，帮忙学生从整体上掌握课文的基本资料，把握文章结构）
⑴文中的环境描述。（在学生列举环境描述时，能够简单提示一下上下文的资料，帮忙学生掌握文章资料）。
①以第2节为主，表现了一片荒凉的景象。“到处都是模糊的天际线。小山全是那么低低的，没有树，没有灌木，没有草――什么都没有，只有一片辽阔可怕的荒野，他的眼中迅速地露出恐惧的神色。”我们从中能够找出最能体现这片荒原特点的词语――“辽阔可怕”。注意关键字词“荒凉”“模糊”“没有”“辽阔可怕”。这些词语表现这片荒野辽阔到天地之间的界限已经模糊不清，根本看不见尽头，而触目所见的一切都是几乎相同的死气沉沉的东西，没有一丝一毫生命的迹象。而此时此刻，他的脚瘸了，他的同伴抛弃了他，他只能一个人应对这样一个可怕的场面。而此时此刻他想到了什么？联系下文能够看到他想像他能够走到一片湖泊边，获得食物。但实际上他已经迷路，他想到的这些但是是他在恐惧中给自己的一种心理安慰。他将遇到什么？他将应对什么？他是否能够活下去？一系列疑问摆在读者面前，而这仅仅是作品的开端。此时主人公的心中充满了恐惧，但他没有丧失期望，至少他还想着完美的事情。
②以第24节为主，此时他的眼前出现了与周围荒凉死寂的景象截然不同的事物。“下面是一条流得很慢、很宽的河。他觉得这条河很陌生，真使他奇怪。他慢慢地顺着这条奇怪的河流的方向，向天际望去，只看到他注入一片明亮光辉的大海。之后，他又看到光亮的大海上停泊着一艘大船。”“明亮光辉”“光亮”这些词语让这片景象与上文构成比较。经历了上文中他的恐惧与绝望，此时作者指出他的生命“不愿意死”。此时他的心态起了变化？他起先不相信这是真的，并非像上文一样用幻觉来欺骗自己。接下来他冷静地想到他所处的位置，并且决心即使爬也要接近那艘大船。也就在此时他活下来的期望出现了。而与大船同时出现的是一匹病狼，而这只病狼也想要吃掉他，能够直接威胁他生命的东西也出现了，作品进入了高潮，一场为生命而坚持奋斗的传奇也进入了高潮。
③以44节为主，是对他家乡和亲人不连贯却极其完美的记忆。“他又含含糊糊地、不连贯地谈到了他的母亲，谈到了阳光灿烂的南加利福尼亚，以及橘树和花丛中的他的花园。”这段描述十分简单，但这一切事物都完美的，温暖的，与前文的环境构成了鲜明的比较，此时他最后获救，即将回来那边温暖中去，作品在这时结束了，“这个人”最后获得了胜利，即将回到那温暖的家乡。
由此我们发现三处环境描述，表现这个人遭遇的不同阶段：（板书）
一、荒原――辽阔可怕（开端）
二、大海――明亮光辉大船（高潮）
病狼
三、家园――完美温暖（结局）（42-44）
那么，作品如何具体描述这场生命的冒险呢？我们首先看看大家发现的主人公所遭遇的灾难。
⑵列举主人公所遭遇的种种灾难。（教学推荐：归纳整理学生的答案，列举出来，要求学生找出相关的情节资料，为下文的具体分析作铺垫）
友人背叛（让他一个人应对这片荒漠）
极度饥饿
体力虚弱（他到那里的目的是为了寻找金子，但是最终他扔掉了所有的金子。是什么让他丢掉自己辛苦换来的劳动果实？当他丢掉最后一点金沙时，他感到绝望了吗？对照比尔的行为，他的身上体现出什么样的精神？）
天气寒冷（在此前，他恐惧甚至绝望了。但是他仍然在走，用尽一切方法活下去。从第19节开始，“这个人”开始了他努力求生的过程。为什么？因为他的生命“它不愿意死”。而支撑他走下去的只有生命了，他大部分时间神志都是模糊的，但是当他清醒时，他就开始确定自己的方位。就在此时此刻，期望出现了。）
野兽威胁（在期望出现的时刻，最大的威胁也产生，文章进入了高潮）
伤痛疾病（但生命仍没有放下）
明确段落：开端（1-18）高潮（19-41）
3、分析心理变化过程，体会这个人精神的伟大。
在文章的开端，我们发现他的心理发生了哪些变化？（教学推荐：分析文章中的动作、环境和心理描述，找出刻画其心理的关键词语，归纳出他心理的变化过程）
幻想获救（“苦苦”“尽力”“不得不”等词表现他对于前途命运的执着信念，他以此对抗险恶环境带给他的“恐惧”，使他能够生存下来）――迟疑坚持（“踌躇”“犹豫”既表现出他对自己劳动成果的珍惜，也是在怀疑他是否能够活下来。毕竟如果能活下来这些东西都能够得到，但此时他不知未来如何，所以不想放下自己努力换来的财富。可他仍尽力治疗自己的脚，吃草找青蛙小虫。尽管他清楚那里找不到青蛙和小虫。他已经开始对自己是否能够走下去产生了疑问的前途产生绝望，但他最终没有放下，他仍想生存下来，所以他还在寻找，还在走。）――绝望恐惧（“轻轻”到“号啕大哭”表现出他此时此刻的绝望。表面上看他是在捞鱼，实际上他是在寻找活下去的机会，鱼走了，他感到了自己已经没有期望了。他不再想吃东西，表现出内心的绝望。）――顽强坚持（他最终没有放下，仍然在前进。“藏好”“倒在地上”“扔掉”说明他此时此刻已经把求生放在了第一位，他务必坚持下去，其余的一切都能够放下。后文比尔的事例表现出他精神的伟大，也说明了他能够战胜荒原的根本原因。）
我们看到，这个人是一个普通人，他也有过恐惧，也有过自欺欺人的表现。他和我们一样恐惧死亡，恐惧未知的苦难。每个人在应对苦难时都会犹豫，都会不知所措，但关键在于他是否放下了努力。这个人继续走下去，他没有放下。为了一个目标不要放下，坚持不懈，为此付出自己的一切，只要做到了这一点，你必然能够取得让别人瞩目的成就。正如《中庸》中所说：“人一能之，己百之；人十能之，己千之。果能此道矣，虽愚必明，虽柔必强。”
当文章进入高潮阶段时，他的心理变化又是如何？
重新振作（作者反复强调“生命”不让他死，在第22和第32节都在强调。人的生命本身所拥有的巨大力量此时此刻体现了出来。生命的活力能够让这片毫无生机的荒原也不再充满死亡的气息。这个人开始仔细思考他的位置，开始冷静地看待面前的大海和大船，从而找到让自己活下去的方向所在。生命内在的活力是他重新振作的动力所在，此时出现的大船对于他来说象征着期望。）――顽强拼搏（伴随着期望出现的是一只病狼。作者细致地描绘了他与病狼之间的搏斗。狼紧跟着他，而不去跟踪那些驯鹿，是因为狼期望他先死。狼在舔他的血迹。狼一点点地逼近他。狼用尽最后一点力气想咬破他的手。这是人和狼之间最后的搏斗。他尽管气力耗尽，但仍然在等待着，绝不屈服。最终胜利了，他也欣慰地睡着了。出现这只病狼意味着他的生命受到了直接的威胁，而战胜了病狼他也就赢得了这场搏斗的胜利。病狼在那里象征着险恶的环境，或者说是险恶环境的缩影，表现出了“残酷的求生杯具”）
（教学推荐：学生朗读相关段落，作者用“狼的耐心真是可怕。人的耐心也同样可怕”来表现这场搏斗的过程。分析作者所描绘的振作与拼搏的细节，围绕“耐心”一词找出关键词语。归纳出病狼的形象。如“喘着气”“慢慢地”“轻轻”“尽最后一点力量”“无力地”，狼病弱但不放下，如影随形地望着他，用最后的力气企图毁灭他。对应的词语是“静静地等着”“一下子伸了出来”“静静地等着”“无力地”“慢慢地”“紧紧地”。体会这个人表现出顽强的耐心与毅力，他在感到了狼的舌头在“摩擦着他的两腮”才“一下子伸出手”，尽管落空但他毫不气馁，而是“躺着不动”，养精蓄锐，准备那最后一击。尽尽自己全部的力量来消灭自己的敌人。这是与环境的最后一战。他没有放下，而是用尽所有的力气取得了最后的胜利。此时的他，心理已经变得平静而坚定。“耐心”一词体现出他此时顽强拼搏的心理状态。）
最可贵的是，他在这时还持续着人的良知，没有吮吸比尔的骨头，没有拿走他的金沙。那么他获救的动力，生命不让他死的根本原因是什么？（在最后一段中找。）对故乡，对亲人的爱。这正是支撑他走出死亡的原因。只要心中持续一种完美的情感，持续着一种向上的决心，就能战胜一切，走向胜利。
4、分析形象象征好处及其精神。
这个人：人类的代表。（作者不写他的名字，就是把人类共有的情感赋予了他，他就是全人类。）
让学生归纳其品质：顽强不屈，冷静坚韧，坚守良知。（这些品质帮忙他战胜了环境）
大海，大船：期望和对于完美的事物的向往。（对照文末他对于家乡的回忆，能够发现无论是大海、大船还是家乡，都是明亮的，说明两者是有着共同点的，象征着他心中最完美的事物。这种追求帮忙他最终战胜了困难，得以获救。）
病狼：险恶环境的缩影（狼病了，但不放下，这正是困难的象征，作者刻画其病弱是为了表现其实质虚弱，但却紧跟不放，说明困难的本质）
5、拓展练习（阅读《坚硬的荒原》一文，说出两篇文章中的相似点）
坚硬的荒原，一望无际，灰茫茫，朴实得连一条皱褶都没有；凄清，空旷，荒凉，寒冷；笼罩在铅也似的穹隆下。荒原上站着一位高大的老人：瘦骨嶙峋，古铜色的脸，没有胡须；高大的老人站在那里，宛似一株光秃秃的树木。他的双眼像那荒原和那天空一样冷峻；鼻似刀裁，斧头般坚硬；肌肉像那荒凉的土地一样粗犷；双唇不比宝剑的锋刃更厚。老人身旁站着三个僵硬、消瘦、穷苦的孩子：三个可怜的孩子瑟瑟发抖，老人无动于衷，目空一切，犹如那坚硬荒原的品格。老人手里有一把细小的种子。另一只手，伸着食指，戳着空气，宛似戳着青铜铸成的东西。此时此刻，他抓着一个孩子松驰的脖子，把手里的种子给他看，并用下冰雹似的声音对他说：“刨坑，把它种上。”然后将他那颤栗的身躯放下，那孩子扑通一声，像一袋装满卵石的不大不小的口袋落在坚硬的荒原上。
“爹”孩子抽泣着，“到处都光秃秃、硬邦邦的，我怎样刨呢？”
“用牙啃。”又是下冰雹似的声音回答；他抬起一只脚，放在孩子软弱无力的脖子上；可怜的孩子，牙齿咔咔作响，啃着岩石的表面，宛似在石上磨刀；如此过了许久，许久；那孩子最后在岩石上开出一个骷髅头大小的坑穴；然后又啃呀，啃呀，带着微弱的呻吟；可怜的孩子在老人脚下啃着，老人冷若冰霜，纹丝不动，像那坚硬的荒原一样。
当坑穴到达需要的深度，老人抬起了脚。谁若是亲临其境，会越发痛心的，因为那孩子，依然是孩子，却已满头白发；老人用脚把他踢到一旁，之后提起第二个孩子，这孩子已颤抖着目睹了前面的全部经过。
“给种子攒土。”老人对他说。
“爹，”孩子怯生生地问道，“哪里有土啊？”“风里有。把风里的土攒起来。”老人回答，并用拇指与食指将孩子可怜的下巴掰开：孩子迎着风；用舌头和咽喉将风中飘扬的尘土收拢起来，然后再将那微不足道的粉末吐出；又过了许久，许久，老人不焦不躁，更不心慈手软，冷若冰霜，纹丝不动地站在荒原上。
当坑穴填满了土，老人撒下种子，将第二个孩子丢在一旁。这孩子像被榨干了果汁的空壳，痛苦使他的头发变白，老人对此不
屑一顾；然后又提起最后一个孩子，指着埋好的种子对他说：“浇水。”孩子难过得抖成一团，似乎在问他：“爹，哪里有水呀？”“哭。你眼睛里有。”老人回答，说着扭转他那两只无力的小手，孩子眼中顿时刷刷落泪，干渴的尘土吸吮着；就这样哭了许久，许久；为了挤出那些疲惫不堪的泪水，老人冷若冰霜，纹丝不动地站在坚硬的荒原上。
泪水汇成一条哀怨的细流抚摩着土坑的四周；种子从地表探出了头，然后抽出嫩芽，长出了几个叶片；在孩子哭泣的同时，小树增加着枝叶，又经过了许久，许久，直到那棵树主干挺拔，树冠繁茂，枝叶和花朵洋溢着芳香，比那冷若冰霜、纹丝不动的老人更高大，孤零零地屹立在坚硬的荒原上。
风吹得树叶飒飒作响，天上的鸟儿都来枝头上筑巢，它的花儿已经结出果实，老人放开了孩子，他已停止哭泣，满头白发；三个孩子向树上的果实伸出贪婪的手臂；但是那又瘦又高的老人抓住他们的脖子，像抓住幼崽儿一样，取出一粒种子，把他们带到附近的另一块岩石旁，抬起一只脚，将第一个孩子的牙齿按到地上，那孩子在老人的脚下，牙齿咔咔作响，重新啃着岩石的表面，老人冷若冰霜，纹丝不动，默不作声，站立在坚硬的荒原上。
那荒原是我们的生命；那冷酷无情的硬汉是我们的意志；那三个瑟瑟发抖的孩子是我们的内脏、我们的机能、我们的力量，我们的意志从它们的弱小无依中吸取了无穷的力量，去征服世界和冲破神秘的黑暗。
一杯尘土，被转瞬即逝的风吹起，当风停息时，又重新散落在地上；一杯尘土：软弱、短暂、幼小的生灵蕴藏着特殊的力量，无拘无束的力量，这力量胜过大海的怒涛、山岳的引力和星球的运转；一杯尘土能够居高临下，俯视万物神秘的要素并对它说：“如果你作为自由的力量而存在并自觉地行动，你便像我一样，便是一种意志：我与你同族，我是你的同类；然而如果你是盲目的、听天由命的力量，如果世界只是一支在无限的空间往返的奴隶的巡逻队，如果它屈从于一种连自身也毫无意识的黑暗，那我就比你强得多，请把我给你起的名字还给我，因为在天地万物之中，唯我为大。”
答案围绕下面三点归纳：人的生命中所包涵的巨大能量；最大限度地体现生命价值；表现生命力的顽强不屈。（教学推荐：结合课文资料中的相关部分回答，能够比较两者不同的资料。）
热爱生命教案 篇五
【教学目标】
１、知识目标：
⑴了解有关杰克·伦敦的文学常识。
⑵把握小说富有传奇色彩的情节结构。
２、潜力目标：
⑴体会小说细腻的心理描述和逼真的细节描述。
⑵领会小说的象征好处。
３、德育目标：
体会人物在绝境中顽强求生的精神状态，引导学生感知人热爱生命本能、珍惜生命。
【教学重点】
诵读，领会主人公的精神魅力。体会心理描述和细节描述的作用。
【教学难点】
体会小说的象征好处。
【课时安排】
１课时。
【教学过程】
一、创设情境
１、借助音乐，创设教学情境。
用音乐开启学生心扉，可放贝多芬《命运交响曲》，让学生体悟音乐旋律中迸发出的坚韧的毅力和顽强的生命力。
２、导入新课：
生命作为人类艺术的永恒主题之一，中外文学史中，许多大师为探索它的真谛历尽艰辛为实现生命的价值李清照唱出“生当作人杰，死亦为鬼雄”的凛然浩歌。为描摹生命的姿容泰戈尔勾勒了一幅“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美”的旷世佳境。美国作家杰克·伦敦《热爱生命》更是作者为我们唱出的一曲珍爱生命的美妙乐章。
３、介绍作者：
杰克·伦敦美国小说家，生于加利福尼亚一个破产农民家庭。童年时他就饱尝生活的艰辛。他当过牧童、报童、童工工人、水手。这期间，他开始阅读超多的小说和读物。１６岁失业，他参加失业大军组成的抗议队伍，以流浪罪被捕入狱，几个月后出狱。出狱后，他拼命干活，同时刻苦学习，广泛涉猎达尔文、斯宾塞、马克思等人的著作。之后受淘金热影响，加入了淘金者的行列，却因病空手而归，但带回了北方故事的素材。从此，他埋头写作，成为职业作家
杰克·伦敦从１９００年起连续发表了许多短篇小说，描述贫民和工人生活《深渊中的人们》、自传体小说《马丁·伊登》政治幻想小说《铁蹄》等许多中长篇小说和散文集，深刻地揭露资本主义社会的弊端和罪恶，有力地控诉资产阶级对劳动人民的剥削，公开号召用阶级斗争和武装革命推翻资本主义制度。
杰克·伦敦在十几年创作生涯中共写了１９部长篇小说，１５０多篇中短篇小说和超多文学报告集、散文集和论文。其中比较优秀的还有《荒野的呼唤》、《白牙》、《天大亮》、《月谷》、《墨西哥人》和受到列宁赞赏的《热爱生命》
但是到了晚年，他逐渐脱离社会斗争，为了迎合出版商的需要和满足个人的物质享受也写了不少粗制滥造的作品，１９１６年杰克·伦敦和他的代表作中的主人公马丁·伊登一样，在极度空虚和悲观失望中自杀身亡。
４、背景介绍：
短篇小说《热爱生命》是描述一个淘金者与饥饿、寒冷、恐慌和死亡作斗争的故事，表现出人战胜自然、生战胜死亡的用心思想。
二、通读课文，整体感知
１、学生默读，把握小说情节
（学生复述小说情节，教师引导。）
《热爱生命》讲述的是一个美国西部的淘金者在返途中被朋友抛弃，他独自跋涉在广袤的荒原上。他已经有两天没有吃东西，并且迷了路，已经筋疲力尽，不是靠两脚走路，而是用手脚在路上爬了，他吃的是雪水，睡在露天。在荒野的六天六夜中，他仅吃了一二条水塘中的小鱼和四只刚出壳的小松鸡。在恶劣的自然环境下，在他奄奄一息时，有一条病狼却时刻尾随着他，舔食着他留下的血迹，觊觎着他的肉体。最后淘金者用智力和毅力咬开了病狼的喉咙，凭着意志吮吸了病狼的血，并坚持着爬到了大河边。最后，他在大河边被几个科学考察人员救起，他在与大自然的拼搏中活了下来。
２、学生自由诵读思考：
小说的主人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验？他为什么能超越极限战胜病狼而顽强地生存下来？
（学生概括，教师点拨。）
主人公所面临的生死考验有饥饿、恶劣的天气、个人体力的极度虚弱伤病以及野兽的威胁等。他之所以能战胜这些并顽强地生存下来，是因为他坚韧顽强、不惧艰难险阻。他虽然身体衰弱无比，并且时常处于昏迷之中，却有着惊人的意志力。在这场人与自然、人与自我的生死搏斗中，人的伟大与坚强也最鲜明地体现了出来。作品所要弘扬的正是这样一种硬汉精神。
３、学生重点研读小说最为精彩的场面：也是高潮部分人与狼最后的格斗。体会主人公坚毅勇敢拼搏的生命意志。
（学生合作探讨，教师明确）
小说的象征意味也十分浓厚，这是西方许多文学作品的艺术特点。小说中艰难爬行的主人公和一向尾随其后的饥饿不堪的狼所面临的选取是简单而清晰的要么战胜对方生存下去，要么被对方战胜，沦为牺牲品。主人公以他坚毅勇敢的性格和顽强不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取胜，成为真正的“强者”。小说启示人们：生命是神奇而宝贵的只有敬畏生命，热爱生命，才能让生命光芒四射。
文中主人公没有名字，仅以“这个人”指代，显然隐含着作者以他作为整个人类象征的用意，而文中的“狼”能够看作险恶的自然环境与自然力量的一种隐喻。
４、学生联系《荒岛余生》中鲁滨孙荒岛求生的经历，深入领会小说的深刻意蕴
三、研读，体验延伸
１、学生默读课文，思考：
这篇小说在艺术上有什么特点？
故事情节的传奇性与具体细节的高度统一，能够说是这篇小说的最大特色。一方面，这篇小说的整个故事情节都带有传奇色彩。作者将主人公安置到一个困苦险恶到极点的生存环境中，让其经受着一般人难以想象的考验；另一方面，这又是一篇极为逼真的小说，我们在紧张曲折的故事情节中很难找到人为编造的痕迹，作者准确地摹拟了主人公在特定境遇中的心理感受与意识活动。十分逼真地展示了一个疲惫、衰弱的人在荒原上的艰难求生过程，其“真实性”可谓到达无以复加的程度。
２、请学生绘声绘色地讲出在其他书刊或电影电视中看到过的类似的人或动物求生的故事，如沙漠、地震、海难等。
３、以生命为引线给学生介绍一些珍惜生命与疫病、灾难顽强抗争的知名作家的事迹，并引导学生阅读其作品。
⑴讲美国作家海伦凯勒的事迹推荐选读其长篇小说：
《我的生活故事》和散文《假如给我三天光明》
⑵讲当代作家史铁生的遭遇，选读其感悟生命的文章《我与地坛》《秋天的怀念》等
四、课堂小结
生命是宝贵的，只要心中生命意念还在，只要不轻易放下，再困窘的环境也能重生。这就是课文告诉我们的一个简单而实用的道理。让我们热爱生命，让我们的生命放射出耀眼的光芒。
五、布置作业
阅读汪国真的《热爱生命》，选取不同角度写出自己的心得体会。
热爱生命
汪国真
我不去想是否能够成功
既然选取了远方
便只顾风雨兼程
我不去想能否赢得感情
既然钟情于玫瑰
就勇敢地吐露真诚
我不去想身后会不会袭来寒风冷雨
既然目标是地平线
留给世界的只能是背影
我不去想未来是平坦还是泥泞
只要热爱生命
一切，都在意料之中
【板书设计】
热爱生命
杰克·伦敦
“这个人”：坚韧顽强、不畏艰险
饥饿、恶劣的天气
体力极度虚弱
伤病、野兽威胁
热爱生命教案 篇六
教案《热爱生命》
我对某些词语赋予特殊的含义。拿“度日”来说吧，天色不佳，令人不快的时候，我将“度日”看作是“消磨光阴”，而风和日丽的时候，我却不愿意去“度”，这时我是在慢慢赏玩、领略完美的时光。（生命的日子里，心绪有高低起伏，“我”也有百无聊赖的时候，于是我让日子挨过去；“我”也有精力无限、心境澄明的时候，于是“我”就好好享受，仔细把玩，增加生命的宽度）
坏日子，要飞快去“度”，好日子，要停下来细细品尝。“度日”“消磨时光”的常用语令人想起那些“哲人”的习气。他们以为生命的利用不外乎在于将他打发、消磨，并且尽量回避它，无视它的存在，仿佛这是一见苦事、一件贱物似的。至于我，我却认为生命不是这个样的，我觉得它值得称颂，富有情趣，即使我自己到了垂暮之年也还是如此。我们的生命来自自然的恩赐，它是优越无比的，如果我们觉得不堪生之重压或是白白虚度此生，那也只能怪我们自己。（在“我”眼里，生命无限完美，充满情趣，值得称颂，值得感恩）
糊涂人的一生枯燥无味，躁动不安，却将全部期望寄托于来世。（不懂得生命为何物的人，总是躁动不安，百无聊赖，蹉跎岁月，等待明天）
但是，我却随时准备告别人生，毫不惋惜。这倒不是因生之艰辛或苦恼所致，而是由于生之本质在于死。因此只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。享受生活要讲究方法。我比别人多享受到一倍的生活，因为生活乐趣的大小是随我们对生活的关心程度而定的。尤其在此刻，我眼看生命的时光无多，我就愈想增加生命的力量。我想靠迅速抓紧时间，去留住稍纵即逝的日子；我想凭时间的有效利用去弥补匆匆流逝的光阴。剩下的生命愈是短暂，我却愈要使之过得丰盈充实。（A，“我”能从容无畏赴死，是因为“我”明白死之本质在于死；“我”能从容赴死，是因为“我”真正享受过生命的欢欣与完美；“我”能从容赴死，是因为“我”比别人多享受一倍的生活；B，剩下的生命愈是短暂，“我”却愈要使之过得丰盈充实。“我”没法增加生命的长度，但我能增加生命的宽度与厚度）
【教学目标】
1．领悟品味哲理性语言。
2．认识生命的本质、生命的好处，培养正确的人生观。
【教学重点】
认识生命的本质、生命的好处。
【教学难点】
领悟品味哲理性语言。
教学过程：
一，导入：
同学们，从呱呱坠地起，你们已走过十多个年头，在这十多年的人生旅程中，你对生命都有过怎样的认识呢？
多媒体展示奥斯特洛夫斯基的名言：“人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；临终之际，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”
奥斯特洛夫斯基的名言表达了强烈的生命意识，愿每个人都珍视生命、热爱生命。这天，我们将借助蒙田的《热爱生命》来领悟生命的好处，认识生命的本真。
补充：蒙田简介
蒙田(1533－1592)，法国作家和教育思想家，法国文艺复兴运动的代表人物之一，古代希腊教育思想的代表人物。《蒙田随笔》是他的主要著作，先后写了近十年，以丰富的思想内涵而闻名，素有“思想宝库”的美称。蒙田指出:"学习和教育只服从于一个目的"，即便学生养成"完美的决定力"。
二，阅读全文，概括资料：
作者蒙田谈了对生命的解读，他认为生命很完美，富有情趣，是大自然的恩赐，值得称颂，值得感恩。此刻已值迟暮，却没有对死之恐惧，因为生之本质在于死，因为他曾真正享受过生命的完美。在这有限的时光里，他还要活出无限的精彩。
三，整体感知，分享心得：
文章短小精悍，语句朴素，却耐人寻味。
我的好句摘录：
1）我觉得生命值得称颂，富有情趣，即使我自己到了垂暮之年也还是如此。
2）我们的生命来自自然的恩赐，它是优越无比的
3）我却随时准备告别人生，毫不惋惜。
4）因此只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。
5）我比别人多享受到一倍的生活，因为生活乐趣的大小是随我们对生活的关心程度而定的。
6）我想靠迅速抓紧时间，去留住稍纵即逝的日子；我想凭时间的有效利用去弥补匆匆流逝的光阴。
7）剩下的生命愈是短暂，我却愈要使之过得丰盈充实。
四，探究生命的本质和好处：
