染雾《桃花心木》公开课教案 篇一
第一篇内容
引言：《桃花心木》是一部非常经典的中国民间故事，它以独特的方式展现了人与自然的和谐共处关系。通过这个故事，我们可以引导学生了解自然的力量，培养他们的环境意识和责任感。本次公开课将以《桃花心木》为主题，通过故事、讨论和互动活动，激发学生的想象力和思考能力。
一、教学目标
1.了解《桃花心木》故事的基本情节和主题。
2.培养学生的环境意识和责任感。
3.提高学生的阅读理解能力和口头表达能力。
二、教学重点
1.教授《桃花心木》故事的基本情节和主题。
2.引导学生思考自然与人类的关系。
三、教学准备
1.故事书《桃花心木》。
2.图片、PPT等教具。
3.课堂小组活动所需的材料。
四、教学过程
1.导入：通过展示图片或观看视频，引起学生对自然的关注，激发他们的好奇心和思考。
2.教授故事：讲述《桃花心木》故事，并引导学生理解故事的基本情节和主题。通过故事中的人物和事件，让学生思考自然与人类的关系，以及人类对自然的责任。
3.小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论故事中的问题，如：为什么桃花心木要帮助人类？人类应该如何对待自然？通过小组讨论，培养学生的合作能力和思考能力。
4.互动活动：设计一些与故事相关的互动活动，如表演、角色扮演或游戏。通过这些活动，让学生更深入地理解故事，提高他们的口头表达能力。
5.总结：通过回顾故事和讨论的内容，总结故事的主要观点和学生的学习收获。鼓励学生表达自己对故事的理解和感受。
六、教学延伸
1.阅读拓展：让学生阅读其他关于自然和环境保护的故事或文章，进一步拓宽他们的视野。
2.实践活动：组织学生参与一些环境保护的实践活动，如植树造林、垃圾分类等，让学生更加深入地了解自然的重要性和保护自然的意义。
通过本次公开课的教学，学生将对《桃花心木》故事有更深入的了解，同时也能培养他们的环境意识和责任感。希望学生能通过这个故事，认识到自然的力量和重要性，以及人类与自然的和谐共处关系。
《桃花心木》公开课教案 篇二
第二篇内容
引言：《桃花心木》是一部脍炙人口的中国民间故事，它以独特的方式展现了人类与自然的和谐共生关系。通过这个故事，我们可以引导学生了解自然的奇妙之处，培养他们保护自然的意识和能力。本次公开课将以《桃花心木》为主题，通过故事、游戏和实践活动，让学生亲身感受自然的力量和美丽。
一、教学目标
1.理解《桃花心木》故事的情节和主题。
2.培养学生对自然的好奇心和探索精神。
3.提高学生的合作能力和实践能力。
二、教学重点
1.教授《桃花心木》故事的基本情节和主题。
2.引导学生探索自然的奇妙之处。
三、教学准备
1.故事书《桃花心木》。
2.图片、PPT等教具。
3.实践活动所需的材料。
四、教学过程
1.导入：通过展示一些自然景观的图片，让学生感受自然的美丽和力量，引发他们对自然的好奇心。
2.教授故事：讲述《桃花心木》故事，并引导学生理解故事的情节和主题。通过故事中的人物和事件，让学生思考自然的奇妙之处，以及人类应该如何保护自然。
3.探索活动：安排学生参与一些与自然相关的探索活动，如观察植物、动物或天空中的云朵。通过这些活动，让学生更深入地了解自然的奇妙之处，培养他们的观察和思考能力。
4.实践活动：组织学生参与一些实践活动，如种植花草、制作手工艺品等，让学生亲手体验自然的美丽和力量，并培养他们的实践能力。
5.总结：通过回顾故事和活动的内容，总结故事的主要观点和学生的学习收获。鼓励学生分享自己对自然的认识和体验。
六、教学延伸
1.阅读拓展：鼓励学生阅读其他关于自然和探索的故事或文章，拓宽他们的知识面。
2.创作活动：让学生进行创作活动，如写一篇关于自然的文章或绘制一幅自然景观的画作，激发他们的创造力和想象力。
通过本次公开课的教学，学生将对《桃花心木》故事有更深入的了解，同时也能培养他们对自然的好奇心和探索精神。希望学生能通过这个故事，认识到自然的奇妙之处，激发他们保护自然的意识和能力。
《桃花心木》公开课教案 篇三
《桃花心木》公开课教案
课前，大屏幕打出：十年树木，百年树人。
一、导入
师：中国有句古话说：十年树木，百年树人。老师读了这句话总在想，为什么把树和人放在一起说呢？你有没有考虑过这个问题？
生：我觉得种一棵树离不开人的辛勤灌溉，有人的辛勤和心血，人也是一样。
师：种树需要花许多心血，育人也要花许多心血。
生：树在生长的过程中要经历风雨，人在生长的过程中要经历挫折。
师：你很会考虑。今天我们就要来学习一篇台湾作家林清玄写树的散文，它不但有一个很美的名字（出示课题：桃花心木），还有一个很有意思的故事。一起读读课题。
生齐读课题。
师出示桃花心木的图片，介绍：这就是桃花心木。
再出示知识卡片：常绿乔木，树干挺拔，树冠强壮，树高可达15公尺以上，常用做行道树、庭院树。
师：……一层楼高３米，１５米有５层楼那么高……台湾地区很多，这里不常见到。课文里是如何
二、初读
１、要求：
师：两个要求，课文主要写了一件什么事？有哪些语句直接描写了桃花心木，用笔把它划下来。
同学自读。
师：读完了可以想一想，划一划，自身组织语言说一说。
２、交流：
⑴ 课文主要写了一件什么事呢？你能用比较概括的语言说说吗？
生：主要讲我老家屋旁有一个人在上面种桃花心木的树苗，他不按规律给桃花心木浇水……我心里发生了疑惑……明白了是让树木在不确定中生长就不成问题了。
师：我是怎么明白的，可以用一个句子来说──听了种树人的话，我明白了这个道理。谁能再用简练的语言来说一说，把明白的道理用几个词语来概括。
生２：……种桃花心木树苗……不按规律……疑惑……听了种树人的话……明白了……都一样，都要……不能依赖他人。
褒扬。
⑵ 课文中哪几句话是直接描写桃花心木的呢？
生１：第二自然段。
师：还有没有补充？
生２：第十五自然段，现在……勃勃生机。
也是直接写桃花心木的，没划好的把它补上。
三、学习３～１１自然段
１、读找出来的两个句子，体会高大：
出示这两个句子，自身读读，看看你能读出什么样的感受来？
生１：桃花心木高大而优美。
请生读。指出错误之处，重复读。
师：还有谁也想来读一读呢？看看它读出了一种什么样的感受来？
生２读。师：特别高的样子读出来了。
师：我们一起来读一读，把桃花心木的样子读出来。
齐读。
２、引出枯萎：
师：其实，在桃花心木生长过程中，并不是所有的桃花心木都能长得如高大而优美，很多桃花心木都会──枯萎（出示）。读读这个词语。枯萎是什么意思呢？
生：花儿树木凋谢。
师：枯萎不一定是掉下来，可以找找近义词。
生：干枯。
师：针对枯萎，作者发生了许多疑问，到底发生了哪些疑问呢，请你读读３～１１自然段，你在３～１１自然段中作者有疑问的地方圈一圈，打个问号。
３、找出作者的疑问：
生１：作者以为种桃花心木的那个人太懒，不来准时浇水。
师：你有没有针对枯萎这个词提出的疑问？
生２：在第１１自然段，桃花心木为什么无缘无故会枯萎？假如你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎了吧？
生３：第九自然段。但是，懒人怎么知道有几颗树会枯萎？
生４：桃花心木为什么莫名其妙地枯萎了？
齐读这个疑问，这也是作者心中的疑问。
出示４个问题：
⑴ 为什么桃花心木有时莫名其妙地枯萎？
⑵ 懒人怎么知道有几棵树会枯萎？
⑶ 桃花心木为什么无缘无故会枯萎？
⑷ 假如你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎了吧？
师：从这４个问题里，你读出了什么，读懂了什么？
生１：作者对种树人的`做法很疑惑。
师：你用这种疑惑的语气来读读？
生读这４个问题。
生２：读者非常疑惑。
师：你也来读读。
生读这４个问题。
小结：作者充溢了疑惑和疑惑，我们一起来读读。
生齐读这４个疑问。
四、学习第１２、１３自然段，解开疑惑
１、自读：
师：这团团疑惑最终解开了吗？答案在哪里？（第１２、１３自然段。）（出示这２个段落）你好好读一读，看看你是不是能明白桃花心木枯萎的原因？
２、填写原因：
出示：
填一填：
“我”现在明白了，有的桃花心木苗的枯萎是因为＿＿＿＿＿＿＿，是因为＿＿＿＿＿＿＿，是因为＿＿＿＿＿＿＿。
你找出几个原因就填几个。
３、交流：
生１：……它不能从土地里找到水源……养成了依赖的心，无法在不确定中找到水源……
生２：……它经不起挫折中的磨炼。
师：用书中的语言。
生读。
师：可以用──狂风暴雨。
生：禁不起狂风暴雨的吹打。
连起来正确地来说一下。
４、朗读指导：
⑴ 理解提示语，读好第１２自然段：
师：看看种树人接连说的两段话有什么不同？
生：第一次是笑着说。第二次是语重心长地说。
师：为什么？
生１：第一次讲的是种树的道理。第二次讲的是不这样种树的话，树木就会一吹就倒。
师：第二次讲的才是种树的道理。
生２：第一次是对我的回答，第二次是种树的道理。
师：为什么笑？
生２：诚实，随意，从容。
师：你来读读。（第１２自然段。）
师：还有补充吗？
生３：种树的人笑我连这些都不知道。说明他对自身种树的方法非常──自信。
生读。
师小结：不但笑出了涵养，还笑出了自信。为什么后来是语重心长？
生４：种树的道理也是育人的道理。
师：你来读。
⑵ 师提问，生读相关答案：
师：你们就是那个种树人，我就是……我有许多疑问想问你们，你们能回答我吗？
师问第一个问题：种树人，你为什么不按时给树苗浇水呢？
生读相关句子。
师：哦，原来我还以为你太忙了。原来你有自身的想法，自身的经验。那么，种树人，假如你每天都来给桃花心木苗浇水，它们该不会枯萎了吧？
生读相关句子。
师：听了……我明白了，当干旱来临的时候，桃花心木苗会──拼命扎根……，当暴雨来临的时候，它会──谁来说
生：继续扎根……
在狂风呼啸的时候，它又会──拼命扎根……
五、升华，体会中心
１、引入《白杨》，理解不确定，明白独立自主的重要性：
桃花心木苗就是在这不确定中拼命生长了下来。这时，老师不只想起了我们学过的一篇课文──《白杨》。
出示句子，一起读。
“白杨树从来都是这么直。……也不动摇。”
我们刚才说的不确定，你能在父亲的话中找到吗？
生：不论……不论……
师：自然界中有太多的不确定，干旱，风沙，雨雪……白杨树也好，桃花心木也好，它们都战胜了这种种困难。
２、再次理解“十年树木，百年树人”：
师：其实──齐读句子：不只是树……努力生长。
师：不只是树，人也是一样。
生再次齐读句子。
师：读到这里，对我们刚才的“十年树木，百年树人”种树和育人的关系你又有了什么新的认识吗？
生：我明白了，不只是树，人也是一样，只有……才干养成独立自主的习惯。
生：育人和种树事实上一样的，都要独立自主，不能依靠他人。（不能做温室里的花朵。）
生：种树先培根，育人先培心。（什么心？）独立自主的心。
师小结：面对……要勇敢……独立……考验。
生：树木短短的十年生活中能独立自主，人在一生当中也要……独立自主。
六、小结
所以，这个种树的人──不再来了，桃花心木也不再枯萎。
面对……洗礼，生机勃勃……能够自身汲水的……能……能独立自主的小朋友，将来也一定能……
出示名言警句：
不经风雨，难成大树。宝剑……梅花……。不受百炼……。阳光……
师：今天，我们学了这篇有哲理的文章，我们今后都要在人生的道路上……经历挫折，独立自主，才干做生活的强者。
