染雾《桥》教案 篇一
第一篇内容
【引言】
在我们的生活中，桥是一个非常重要的建筑物。它连接了两个地点，使得人们可以方便地穿越河流、山脉或其他障碍物。而《桥》这个教案，正是以桥为主题，通过教授桥的相关知识，培养学生的综合能力。下面，我们将详细介绍这个教案的内容。
【教案概述】
《桥》教案是一份综合性教案，旨在帮助学生了解桥的类型、结构和设计原理，培养学生的观察力、思考力和动手能力。教案分为三个模块：桥的类型、桥的结构和桥的设计原理。每个模块都通过理论学习和实践活动相结合的方式进行教学。
【第一模块：桥的类型】
在这个模块中，学生将学习各种不同类型的桥，如梁桥、拱桥、斜拉桥等。他们将通过观察和研究不同类型的桥的照片和模型，了解每种桥的特点和适用环境。学生还将分组进行小组讨论，分享他们的观察结果和想法。
【第二模块：桥的结构】
这个模块将重点介绍桥的结构。学生将学习桥的主要构件，如桥墩、桥面和桥梁等。他们将了解这些构件的功能和重要性，并通过实践活动，使用纸板等材料建造简单的桥模型。通过这个实践活动，学生将更好地理解桥的结构原理。
【第三模块：桥的设计原理】
在这个模块中，学生将学习桥的设计原理。他们将了解桥的设计过程和要考虑的因素，如荷载、地基和材料选择等。学生将分组进行小组设计活动，设计一座适合特定环境的桥。通过这个活动，学生将锻炼他们的创造力和解决问题的能力。
【教学目标】
通过学习《桥》这个教案，学生将达到以下目标：
1. 了解不同类型的桥和桥的结构；
2. 培养学生的观察力和思考力；
3. 培养学生的动手能力和团队合作能力；
4. 培养学生的创造力和解决问题的能力。
【教学方法】
教师将采用多种教学方法，如讲授、实践活动、小组讨论和小组设计等。通过这些方法的结合运用，学生将更好地理解和掌握桥的相关知识。
【结语】
《桥》教案是一份非常有趣和实用的教案，它不仅可以帮助学生学习和掌握桥的相关知识，还可以培养学生的综合能力。希望通过这个教案的教学，学生能够对桥有更深入的理解，并将所学知识应用到实际生活中。
《桥》教案 篇二
第二篇内容
【引言】
桥是人类智慧和工程技术的结晶，也是连接人们生活的重要纽带。而《桥》这个教案，则是以桥为主题，通过教授桥的相关知识和实践活动，培养学生的综合能力。下面，我们将详细介绍这个教案的内容和教学方法。
【教案内容】
《桥》教案主要包括桥的类型、桥的结构和桥的设计原理三个部分。通过这些内容的学习，学生将了解桥的不同类型、结构和设计过程，培养他们的观察力、思考力和动手能力。
【桥的类型】
在这个模块中，学生将学习各种不同类型的桥，如梁桥、拱桥、斜拉桥等。通过观察和研究不同类型的桥的照片和模型，学生将了解每种桥的特点和适用环境。此外，学生还将进行小组讨论，分享他们的观察结果和想法，从而培养他们的合作精神和团队合作能力。
【桥的结构】
这个模块将重点介绍桥的结构。学生将学习桥的主要构件，如桥墩、桥面和桥梁等。通过实践活动，如使用纸板等材料建造简单的桥模型，学生将更好地理解桥的结构原理。通过这个实践活动，学生将培养他们的动手能力和创造力。
【桥的设计原理】
在这个模块中，学生将学习桥的设计原理。他们将了解桥的设计过程和要考虑的因素，如荷载、地基和材料选择等。学生将进行小组设计活动，设计一座适合特定环境的桥。通过这个活动，学生将锻炼他们的解决问题的能力和创造力。
【教学方法】
教师将采用多种教学方法，如讲授、实践活动、小组讨论和小组设计等。通过这些方法的结合运用，学生将更好地理解和掌握桥的相关知识。同时，教师还将鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的自主学习和合作精神。
【教学目标】
通过学习《桥》这个教案，学生将达到以下目标：
1. 了解不同类型的桥和桥的结构；
2. 培养学生的观察力和思考力；
3. 培养学生的动手能力和创造力；
4. 培养学生的解决问题的能力和合作精神。
【结语】
《桥》教案是一份非常有趣和实用的教案，它不仅可以帮助学生学习和掌握桥的相关知识，还可以培养学生的综合能力。希望通过这个教案的教学，学生能够对桥有更深入的理解，并将所学知识应用到实际生活中。
《桥》教案 篇三
【学习目标】
一、知识与技能
1、流利、有感情地朗读课文，理解文中的故事。
2、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
二、过程与方法
1、通过重点词句的赏析，感受人物的情怀。
2、通过有感情地朗读，体会人物形象。
3、启发想象，理解人物的内心。
三、情感、态度与价值观
体会文中人物无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格。
【学习重难点】
学习课文的表达方法，领会老汉每一次举动的内涵与精神。
【自主学习】
1、本文写了一位面对____________，他把生的希望让给__________，把死的危险留给_____________，以自己的血肉之躯筑起了一座不朽的生命之桥。赞扬了老支书______________________的崇高精神。
2、这是一场____________________的洪水，这是一座________________________的桥，这是一群____________________的村民。
【合作探究】
1、默读课文的第7～23自然段，文中哪些地方最令你感动？用“﹏﹏”划出来，读一读，体会老支书的高尚品质。这是一位_______________________的老汉。
（提示：抓住描写老支书的语言、动作、神态的句子来体会，并在句子旁边写上感受。可以通过人物对比、朗读、表演、联系生活实际等体会人物品质）
2、本篇课文给我们呈现了一位感人至深的党员形象——老汉。默读课文，与同伴交流课文在表达上有什么特色。(看谁的发现多）
如：（1）、课文为什么先写老汉从人群中揪小伙子，再写小伙子让老汉先走，而老汉推小伙子上了桥，最后才交代老汉与小伙子的关系呢？这样安排有什么好处？
（2）、文中在描写大雨和洪水时，都运用了什么修辞手法？
（3）、①像泼。像倒。
②她来祭奠两个人。
③她丈夫和她儿子?这些语段都有什么特点？
【当堂检测】
同学们，老汉牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？想象当时的一个场景，以不同的身份，写个片断。参考题目：《爷爷，我们想您！》、《老支书，慢走！》、《挥泪送别老支书！》、《我们永远纪念您！》、《洪水退后》
《桥》教案 篇四
知识与能力:
认识6个生字,会写14个生字。正确读写“咆哮、狞笑、拥戴”等词语。有感情朗读课文。过程与方法:以三组词语贯穿全文,将洪水肆虐、人们惊慌失措与老汉镇定从容形教学目标成鲜明对比。领悟课文的表达方法。情感态度与价值观:体会老汉无私无畏、舍己为人的高尚品格,理解课题的深刻含义。
教学重点:
抓住文章中令人感动的地方,体会人物的思想品质。学习作者的表达方法。
教学难点:
理解题目所蕴含的深刻含义。
教学用具
课文插图，复印文字片段
教学过程
导入新课：（播放歌曲《为了谁》）：同学们，你们听，听过这首歌吗？它歌颂了那些平凡而又不平凡的人们。我们今天学习的课文，歌颂的也是一个平凡而又不平凡的人——一个老汉，可是课题却是——《桥》，（板课题）这是为什么呢？请同学们轻声自由读课文。
一、初读课文
1、指名读课文，正音。
2、学习本课生字词，理解词语意思。
二、再读课文，理解大意
快速浏览一遍课文，想这篇课文主要讲了一件什么事？按照事情的起因、经过、结果把本文分为四部分，怎样分？
三、感悟文中表达的一大特色，描写雨水和山洪的句子
师：同学们，文中一次次地写到暴雨和山洪，（板书：山洪）请大家找出这样的句子，读一读。
1、学生自主读文，找出描写雨水和山洪的句子，教师巡视。
2、学生交流。
3、请同学们自由读这几句话，读后请用一个字来概括这场暴雨和山洪的特点？（大、猛、狂、急）
4、作者是怎样表达，才让我们有这种感觉呢？
（1）采用了拟人的手法
（2）“跳舞”这个词多美啊！可是在这个句子中，我们分明感觉不到美，而是感到（害怕、面临着生命的危险）简直就是魔鬼在跳死亡之舞啊！
（3）还有这样的句子吗？“狞笑”的意思就是凶恶的笑。
（4）“舔”和“爬”给你怎样的感觉？（可怕、恐怖、令人心惊胆寒）
（5）用美好写恐怖，这又是一种表达特色！谁来读。
（6）哪一个句子是最简短的句子？在哪儿？该怎样读这句话？
（7）师：看！简短！却写出了雨的力度。短而有力，这也是另一种表达特色。
四、学习第一部分，人们在洪水前的表现的段落
多么可怕的洪水啊！从这七句话，我们仿佛看到洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。我们来看看村民们是如何逃生的？自由读。洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到？
1、学生交流：（惊慌、疯了、恐惧、秩序很乱、求生的欲望强）
2、指导有感情地朗读第一大段，读出自己的感受。（危急、恐怖、恐惧、担心）
过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。）这是一座普通的桥吗？不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去??
讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？（踩死、淹死的人更多）（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张）
2、是的，在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎样做的？又是怎样说的？
下节课再讲。
《桥》教案 篇五
设计理念
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。根据阅读教学要“以读为本，以读促悟”这一要求，在教学设计中我尝试抓重点词句让学生充分地读，层层深入地读。特别是抓住“洪水不断上涨的三个阶段，老汉的每个举动”，感受他在危急时刻将生的希望留给别人，将死的危险自己扛起来的精神与人格。结合本文具有震撼力的结尾方式，对于“老汉能在危急时刻不循私情揪出自己的儿子”这一举动，进行了第二层次地深入探究，更进一步深入感悟老汉所表现出的伟大精神。让学生在读的过程中进行主动积极的思维和情感活动，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。
以学生为主体，以培养学生的语文能力为本，以读书为主，让学生“自己读”，让学生“自主读”，让学生“自觉读”，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，形成阅读能力并养成良好的阅读习惯，让学生自能阅读，做阅读的主人。
读和写是个互逆的过程。它们之间既相对独立，又密切联系着。读是理解的吸收，写是理解的表达。在本文教学中，我让学生将感受写下来，或以前来为老汉送行的一员表达对他的深深怀念，以期对老汉精神的感悟更深一层。
学生分析
这个班学生平时思维比较活跃，但真正领悟能力特别强，能以精练之语表达要害的学生也不多。语感较好，朗读水平较高的学生集中在少数几位学生。由于借班上课对多数学生不太熟悉。
对六上学生，具有高尚品质的优秀党员、干部已有过多次学习，抓人物言行体会人物内心想法及品质已有过多次接触，因此，在本文教学时让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应该不是难点。但要学生结合生活经验推想老汉的内心想法却有难度，因为学生对洪水不熟悉。通过写景以渲染气氛，侧面烘托人物品质的表达方法有过接触，但并没有刻意强调，重点训练过。
教材分析
本文选自人教版第十册第四组，本组课文讲述了一些感人的故事，让学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。因考虑这是新课程标准下的课文要求相对老课程要高，因此我把此文作为六上年级学生的一篇选读课文，用一课时完成学习。
《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的c产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：
（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。
（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛（由于一课时时间有限，我把此特点不作为课堂指导学习的目标）
（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。选择这篇课文的目的，一是引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
教学目标
1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。
2、积淀情感，让学生通过层层深入的感情朗读课文，得到语感的有效提升。
3、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、环境描写的表达特点，理解题目“桥”的深刻含义。
教学重点、难点
重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。
难点：理解“桥”的深刻含义。
教学准备
幻灯片制作、课文发给学生预习
流程
预设师生活动
环节设计意图
一、初读课文，孕伏情感
1、有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥），它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。那儿山洪爆发了。让我们一起来听听这声音，读读课文，想想眼前出现了怎样一幅画面？
2、你知道课文主要讲述了什么事？说说这场洪水给你带来怎样的感受？用一个词形容（紧急、害怕、感动……）
通过声音，增强直观感受，促进学生对洪水危害性的感知。初知课文大意，感受当时情况的紧急。
二、感受洪水肆虐与人们恐慌
快速读课文，想想你从课文哪些语句的描述中感受到了紧急、害怕……找到并划下来读读。
《桥》教案 篇六
学习目标：
认识6个生字，会写14个生字。能正确读写咆哮，狂奔，狞笑，拥戴，乱哄哄，跌跌撞撞等词语。
正确，流利，有感情地朗读课文。
抓住课文中描写老汉语言，动作，神态的句子，体会老汉的优秀品质
学习重点：
抓住课文中令人感动的句子，体会老汉的优秀品质，体会课文中的表达特点。
学习难点：
理解题目所蕴含的道理
预学案
自主学习：
1.初读课文，用自己的`喜欢的方式识记6个生字。
放肆揪出瞪了一眼搀扶祭奠
2.结合工具书并结合全文，理解下列词语的意思。
咆哮放肆呻吟势不可当狞笑拥戴祭奠跌跌撞撞
3.流利朗读5遍课文，不错字，不漏字，不改字。
4.课文中写了哪些人?主要人物是谁？发生了什么事？结果如何？用自己的语言概括一下。
5.提出不懂的问题或值得探究的问题。
自主合作探究：
1.读课文，划出描写洪水的句子，并在小组内汇报交流。
2.读课文，找到描写老汉的句子，并在小组内交流自己的感情。
师生共学：
1.小组汇报找到的句子，谈一下自己的体会，并有感情地朗读课文。
2.其他小组提出质疑，共同解决提出的问题
3.总结：老汉是个什么样的人？
4.创设情境，用桥赞美老汉。
拓展延伸：
此时此刻，看着伤心欲绝的老汉的妻子，你想如何安慰她?
