染雾《阿西莫夫科普短文》教案设计 篇一
教案目标：
1. 了解阿西莫夫的生平和科普作品
2. 学习阿西莫夫科普作品的特点和影响
3. 提升学生科普阅读和写作能力
教学重点：
1. 理解阿西莫夫的科普作品在科学普及方面的重要性
2. 分析和探讨阿西莫夫科普作品的特点和风格
教学难点：
1. 培养学生的科普阅读和写作能力
2. 分析和评价阿西莫夫的科普作品
教学准备：
1. 阿西莫夫科普作品的选段
2. 学生阅读材料和写作纸
教学过程：
1. 导入：向学生介绍阿西莫夫的生平和科普作品，引发学生对科普阅读的兴趣。
2. 分组阅读：将学生分成小组，每个小组分配一篇阿西莫夫的科普作品选段进行阅读。
3. 讨论分享：每个小组向全班分享他们所阅读的选段，讨论其中的科学知识和科普手法。
4. 分析特点：引导学生分析阿西莫夫科普作品的特点和风格。例如，他的科普作品通俗易懂，融入了科幻元素，以故事情节引发读者思考等。
5. 模仿写作：要求学生根据阿西莫夫的科普作品特点，选择一个科学知识点，用类似的方式进行科普写作。
6. 互评讨论：学生相互交换作文，进行评价和讨论，提出改进建议。
7. 总结反思：引导学生总结阿西莫夫科普作品对科学普及的贡献，思考科普阅读和写作的意义。
教学延伸：
1. 鼓励学生自主选择阿西莫夫的其他科普作品进行阅读，并分享给同学。
2. 邀请科普专家或作家来校进行科普讲座，进一步拓宽学生的科普视野。
评价方式：
1. 学生的小组分享和讨论表现。
2. 学生的模仿写作作品及互评讨论的质量。
《阿西莫夫科普短文》教案设计 篇二
教案目标：
1. 理解阿西莫夫的科普短文的主题和观点
2. 分析和评价阿西莫夫科普短文的逻辑结构和说服力
3. 提升学生科普阅读和写作能力
教学重点：
1. 分析阿西莫夫科普短文的主题和观点
2. 探讨阿西莫夫科普短文的逻辑结构和说服力
教学难点：
1. 培养学生批判性思维和分析能力
2. 分析和评价阿西莫夫的科普短文
教学准备：
1. 阿西莫夫科普短文的选段
2. 学生阅读材料和写作纸
教学过程：
1. 导入：向学生介绍阿西莫夫的科普短文的主题和观点，引发学生对科普阅读的兴趣。
2. 阅读分析：学生阅读选段，分析其中的逻辑结构和说服力。例如，作者的论述是否有据可依，是否引用了科学研究和案例等。
3. 讨论分享：学生就选段的主题和观点进行讨论和分享，探讨不同的观点和看法。
4. 批判性思考：引导学生对阿西莫夫的科普短文进行批判性思考，评价其中的逻辑和说服力。
5. 模仿写作：要求学生选择一个科学知识点，用类似的逻辑结构和说服力进行科普写作。
6. 互评讨论：学生相互交换作文，进行评价和讨论，提出改进建议。
7. 总结反思：引导学生总结阿西莫夫科普短文的特点和影响，思考科普阅读和写作的意义。
教学延伸：
1. 鼓励学生自主选择阿西莫夫的其他科普短文进行阅读，并分享给同学。
2. 组织学生进行科普短文的写作比赛，提升学生的科普写作能力。
评价方式：
1. 学生对选段的分析和讨论表现。
2. 学生的模仿写作作品及互评讨论的质量。
《阿西莫夫科普短文》教案设计 篇三
《阿西莫夫科普短文两篇》教案设计
【教学目的】
1、把握文章的说明对象，培养爱好科学、主动探寻自然奥秘的精神。
2、了解科技说明文的特点及本文条理清楚，层次分明地说明事物的逻辑顺序。
3、学习作者运用准确、平实的语言将深奥的科学理论说明得浅显易懂，使广大读者易于接受的方法。
【教学重点】
1、通过朗读，把握文章的内容，对两篇短文的内容进行整体比较，找出它们各自所述内容的相联点和有区别的地方，懂得写作文章可根据情况的不同，采用不同的写作角度。
2、在反复朗读课文的过程中，体会逻辑顺序的特点。
【教学难点】
对两篇短文的比较阅读。
【教学设想】
1、安排一课时。
2、方法：自读与比较。
【教学过程】
一、查工具书，读准下列词语，然后加以解释
遗骸：遗留下来的骨骸。
蟾蜍：一种两栖动物，体表有许多疙瘩，内有毒腺，俗称癫蛤螺。
褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。
劫难：灾难。
致密：细致精密。
追溯：逆流而上，向江河发源处走。比喻探索事物的由来。
天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。比喻事物没有
一点破绽。
二、自读课文，整体把握课文
1、两篇短文各自要说明的内容是什么?
第一篇《恐龙无处不在》依据在南极发现恐龙化石的事实，佐证了大陆漂移假说;第二篇《被压扁的沙子》通过对“被压扁的砂子”的.反思，证明外星撞击导致恐龙灭绝。
2、两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但说明的角度不同。试比较。
这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但这一问题在每篇文章中所“扮的角色”不同。在第一篇中，作者谈到恐龙灭绝的历史，谈到它的化石无处不有，是为了证明另一科学理论(“板块构造”理论)的正确;而在第二篇中，恐龙的灭绝则成为探讨的主题，“被压扁的沙子”则成了证据。
三、细读课文，就文中所用的说明方法作例析
1、举例子。例如，在《恐龙无处不有》中，为了证明不仅南极大陆有恐龙化石这一说法，列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”，“说明恐龙确实遍布于世界各地”;举“南板也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”的事实，说明南极不止只有恐龙化石，还有别的。说法严谨。
2、作比较。例如《被压扁的沙子》中，谈到斯石英和普通沙子的区别时，为了让读者更清楚地了解，运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比较方法;在《恐龙无处不有》中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。“这些生物的命运比其他同类要悲惨得多，因为板块把它们向南携带到了极地。”
3、打比方。如《恐龙无处不有》中“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句，形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的重要地位。
除上述的方法之外，还有“列数字”“作诠释”等说明方法。
四、品读课文。
选择一两个语段进行阅读，体会说明语言准确、平实的特点(可
“青蛙和蜘蛛是人人皆知的现代两栖动物”是对“现代两栖动物”的解释与举例，强调“人人皆知”，以人们常见的“青蛙和蜘蛛”为例，体现了科普作品语言浅显易懂的特点。
“万一某天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击”是说明科学家之所以研究恐龙灭绝原因的理由，旨在提醒人们注意。
五、作业
讨论完成“研讨与练习”二。
