染雾《两个铁球同时着地》优秀教案设计 篇一
教案名称：探究物体自由落体运动的规律
教学目标：
1. 了解物体自由落体运动的基本概念和特征；
2. 理解自由落体运动的规律，即不考虑空气阻力作用下，所有物体在同等条件下，从相同高度落下所用的时间是相等的；
3. 能够运用自由落体运动的规律解决实际问题。
教学重点：
1. 物体自由落体运动的基本概念和特征；
2. 自由落体运动的规律。
教学难点：
1. 自由落体运动的规律的理解和应用。
教学准备：
1. 两个铁球；
2. 吊线；
3. 计时器；
4. 笔记本电脑。
教学过程：
Step 1：导入新课
通过展示两个铁球同时着地的实验视频，引发学生对自由落体运动的思考。提问：你们觉得两个铁球同时着地是巧合还是必然？为什么？
Step 2：学习物体自由落体运动的基本概念和特征
通过讲解和展示示意图，介绍物体自由落体运动的基本概念和特征，包括自由落体运动的定义、特点和规律。
Step 3：实验探究自由落体运动的规律
1. 将两个铁球分别绑在两根等长的吊线上，保证它们从同一高度下落。
2. 用计时器记录两个铁球分别落地所用的时间，并记录数据。
3. 分析数据，探究两个铁球的下落时间是否相等。
Step 4：归纳总结自由落体运动的规律
通过实验结果的归纳总结，引导学生发现自由落体运动的规律：不考虑空气阻力作用下，所有物体在同等条件下，从相同高度落下所用的时间是相等的。
Step 5：应用自由落体运动的规律解决问题
通过实际问题的讨论和解答，引导学生运用自由落体运动的规律解决实际问题，如计算物体从一定高度下落后的速度、时间等。
Step 6：拓展延伸
引导学生思考：如果考虑空气阻力作用，自由落体运动的规律还成立吗？为什么？
教学反思：
通过本节课的教学，学生通过实验和探究，理解了物体自由落体运动的规律，并能够应用该规律解决实际问题。同时，通过拓展延伸的讨论，培养了学生的思维能力和创新意识。在今后的教学中，可以通过更多的实验设计和问题拓展，进一步提高学生的学习兴趣和能力。
《两个铁球同时着地》优秀教案设计 篇二
教案名称：探究物体自由落体运动的规律
教学目标：
1. 了解物体自由落体运动的基本概念和特征；
2. 掌握自由落体运动的规律，即不考虑空气阻力作用下，所有物体在同等条件下，从相同高度落下所用的时间是相等的；
3. 能够通过实验观察和分析数据，验证自由落体运动的规律。
教学重点：
1. 物体自由落体运动的基本概念和特征；
2. 自由落体运动的规律。
教学难点：
1. 实验观察和数据分析，验证自由落体运动的规律。
教学准备：
1. 两个铁球；
2. 吊线；
3. 计时器；
4. 记录表格；
5. 实验报告模板。
教学过程：
Step 1：引入新课
通过展示两个铁球同时着地的实验视频，引发学生对自由落体运动的兴趣。提问：你们有没有想过为什么两个铁球会同时着地？
Step 2：学习物体自由落体运动的基本概念和特征
通过教师讲解和示意图，介绍物体自由落体运动的基本概念和特征，包括自由落体运动的定义、特点和规律。
Step 3：实验观察自由落体运动的规律
1. 将两个铁球分别绑在两根等长的吊线上，保证它们从同一高度下落。
2. 用计时器记录两个铁球分别落地所用的时间，并记录数据。
3. 分析数据，观察两个铁球的下落时间是否相等。
Step 4：数据分析和验证
学生根据实验数据，绘制折线图，观察两个铁球的下落时间是否相等。通过对比和分析数据，验证自由落体运动的规律。
Step 5：实验报告撰写
学生根据实验结果，撰写实验报告，包括实验目的、实验步骤、数据分析和结论。通过实际操作和文字表达，巩固对自由落体运动规律的理解。
Step 6：讨论和总结
学生展示实验报告，进行讨论和总结。引导学生思考：为什么不考虑空气阻力作用下，所有物体在同等条件下，从相同高度落下所用的时间是相等的？
教学反思：
通过本节课的实验观察和数据分析，学生深入理解了自由落体运动的规律，并通过实验报告的撰写，培养了学生的实验操作和科学写作能力。在今后的教学中，可以适当增加实验的难度和复杂性，提高学生的实验设计和数据分析能力。
《两个铁球同时着地》优秀教案设计 篇三
《两个铁球同时着地》优秀教案设计
一、教学目标：
1学会本课10个生字及其组成的常用词语。
2能正确、流利有感情地朗读课文；能背诵课文第三自然段。
4学生在充分理解课文基础上回答“思考．练习”中1、2、3的问题。
5在教师的指导下，能给课文分段，说出段落大意。
6学生能从伽利略敢于大胆怀疑大哲学家的说法，并通过反复试验证明自己的怀疑是对的，认识到权威的话往往不全是对的，教育学生学习伽利略破除迷信，献身科学的精神。
二、重点、难点
体会含义深刻的句子
三、教学时间两课时
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第一课时
一、谈话：
《两个铁球同时着地》介绍了两个人物，一个是伽利略，一个是亚里士德，他们是怎样的人物，按你的了解作一个简单的介绍。（教师补充）
二、读课文，学习生字，检查在预习中解读生字词的情况。
三、按自然段读课文，边读边划出自然段的中心句或重要词句，再讨论概括自然段段意。
四、给课文划分结构段并概括段落大意
五、总结：全文共六个自然段，是以简介人物、提出问题、多次试验到公开验证，紧紧围绕两个铁球着地的问题展开叙述的，段与段之间联系得十分紧密。
第二课时
教学过程：
一、谈话导入，埋下伏笔。
1高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯。”有没有人怀疑过这句话？为什么？
2引出亚里士多德的一句话。
a有这样一句话，千百年来从没有人怀疑过“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。”
b分析这句话：你们懂这句话么？（想读就读）
强调什么？（速度与重量有关）板书
1这句话是谁说的?
(简介亚里士多德：他是两千多年前希腊的哲学家，同时也是科学家。在生物学、生理学、医学等方面都有杰出的贡献。)
2书上是怎样介绍伽利略的？
（伽利略是17世纪意大利伟大的科学家。他25岁时就已经当上了数学教授。）
三、整体感知，把握主题。
过渡：一位是两千多年前希腊的`哲学家，一位是25岁的数学教授，他们是怎样联系起来的呢？
1快速读课文，想一想：他们的联系主要围绕一个什么问题？
2学生说，师总结：两个铁球着地（板书）
3加上两个字就是伽利略的观点。（同时补充板书）
过渡：谁对谁错呢？
四、质疑讨论，精讲研究。
（一）细析亚里士多德的话。
1再次出现亚里士多德的话。（集体读）
a这是亚里士多德说的话，在当时的情况下人们会对他的话怀疑么？为什么？
b哪些词最能体现？（当作不容更改的真理、信奉、责备）
“信奉”是什么意思？（相信的程度深，信仰、崇奉）
“责备”在什么情况下责备？（在人们怀疑亚里士多德说的话的情况下。）
c读反问句，读出责备的语气。
“你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？”
（这个反问句说明人们对亚里士多德信奉的程度。）
2伽利略是怎样想的？用“-——”画出伽利略对亚里士多德的话产生怀疑的句子。
两个结论，讨论后总结（一慢一快）板书
过渡：这两个结论是自相矛盾的，伽利略多么地爱动脑筋，不迷信权威，他不仅敢怀疑，还勇敢地进行试验。
（二）细析伽利略试验及其结果部分。
1提问:课文中从哪儿到哪儿写他做试验的过程?实验分几步?
(a自己试验b公开试验)板书
2学习伽利略自己做试验部分。
①自由读课文，想一想：从这部分中你知道伽利略是怎样对待自己的试验？
结果如何？
②提问：
a.从哪些词语中看出伽利略对试验认真的科学态度？
（反复、许多次）
他为什么这样做？
（因为他面对的是亚里士多德，他不能马马虎虎。）
b.从结果“都”、“的确”、“总是”三个词可以看出什么？
（可以看出亚里士多德说的这句话是错的。）
c.伽利略慎重地作出什么结论？
（两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。）
这句话正好与亚里士多德的话相反。把“速度与重量有关”划掉。
④从这段中，你还知道什么？
（伽利略要在比萨城的斜塔上做一次公开的试验。）
⑤过渡：这样的宣布是需要有多大的勇气啊！因为等于公开向人们心中的亚里士多德挑战。
3学习在比萨斜塔上做公开实验部分：
①出示比萨斜塔的照片。
师述：比萨斜塔在意大利比萨城内，塔共8层，建到第三层时，地基开始倾斜，该塔由于“斜而不塌”名声远扬，1590年，伽利略在塔上做公开试验，该塔名声更大。
公开试验的消息一传开，前来看试验的人很多，人们是怎样议论的？
②找出书上描写人们议论的句子。（人们来的目的，人们的态度）
集体读，个别读。（读出人们对伽利略责备、嘲讽、讥笑、奚落的语气）
③面对人们的责备、嘲讽、讥笑、奚落，伽利略怀着必胜的信心登上了比萨斜塔，结果如何呢？请看：
（演示两个铁球同时着地）
④面对这样的结果，人们表现怎样？（惊讶）为什么？
（因为，人们信奉亚里士多德，把他的话当作不容更改的真理，而伽利略的结果出乎人们的意料之外。）
⑤人们明白了一个什么道理？
（亚里士多德的话不全是对的。）
⑥这句话对你有什么启发？
（告诉我们，这个人无论他地位多高，学问多大，说的话也不可能是全对的，所做的事都是对的。不能轻易的相信别人。敢于思考，找出名人的错处。）
总结：在当时的情况下，伽利略对亚里士多德突出怀疑是多么的不易，他勇敢怀疑，打破迷信，献身科学的精神是值得我们学习的。
板书：（献身科学、打破迷信）
五、总结全文，深化主题。
1伽利略是一位敢于提出疑问的人，同学们要不要学习他的这种精神？
2假如书上有错，你们敢于提出疑问吗？
a.出示句子：
两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地。
b.师：这句话就有错误，你们谁敢于提出疑问？
做两个试验：第一次，将两个演示的皮球放在同一高度，并同时放下。
第二次，将两个演示的皮球大的放在高处，小的放在稍低处，再同时放下。
c.得出结论：这句话应该改成——
两个不同重量的铁球同时从（同一）高处落下来，总是同时着地。
3再给你们一个机会：开头，我们说过高尔基的一句话，谁来质疑？
“书籍是人类进步的阶梯。”
总结全文：
通过今天这节课的学习，我们不仅知道了伽利略有不迷信权威，敢于怀疑，献身科学的精神，同时，我们自己也有了这种意识。希望你们在今后的学习中勇于思考，用认真、严谨的态度对待学习。
板书设计：
25.两个铁球同时着地
伽利略
亚里士多德
试验
一慢一快
自己试验
公开试验
速度与重量有关
打破迷信
献身科学
