染雾《蔚蓝的王国》教案 篇一
第一篇内容
教案名称：《蔚蓝的王国》——探索海洋生态系统
教案目标：
1. 了解海洋生态系统的组成和重要性。
2. 掌握海洋生态系统中常见的生物种类及其生活习性。
3. 培养学生对保护海洋生态环境的意识。
教学内容：
1. 海洋生态系统的定义和组成。
2. 海洋生态系统中的生物种类及其特点。
3. 海洋生态系统的保护与可持续利用。
教学步骤：
1. 导入：通过展示一些海洋生物的图片，引起学生对海洋生态系统的兴趣。
2. 概念讲解：简要介绍海洋生态系统的定义和组成，让学生了解海洋生态系统的基本概念。
3. 生物种类介绍：通过展示不同海洋生物的图片和简要介绍，让学生了解海洋生态系统中常见的生物种类及其生活习性。
4. 活动设计：组织学生进行海洋生态系统观察活动，让学生亲身感受海洋生态系统的美丽和重要性。
5. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论海洋生态系统的保护与可持续利用，提出自己的观点和建议。
6. 小结：总结本节课的内容，强调保护海洋生态环境的重要性。
教学资源：
1. 海洋生物图片。
2. 海洋生态系统观察活动所需的材料。
评估方式：
1. 学生对海洋生态系统的认识程度。
2. 学生对海洋生态系统保护的观点和建议。
延伸活动：
1. 邀请海洋生态保护专家来校进行讲座。
2. 组织学生参观海洋生态保护展览。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对海洋生态系统有了更深入的了解，对保护海洋生态环境有了更强烈的意识。但是，在教学过程中，有些学生对海洋生态系统的概念理解不够深入，需要在以后的教学中加以强化。同时，延伸活动的设计也需要更加多样化，以激发学生的学习兴趣。
《蔚蓝的王国》教案 篇二
第二篇内容
教案名称：《蔚蓝的王国》——探索海洋文化与艺术
教案目标：
1. 了解海洋文化的内涵和特点。
2. 掌握海洋艺术形式的基本知识和技巧。
3. 培养学生对海洋文化与艺术的欣赏能力和创造能力。
教学内容：
1. 海洋文化的内涵和特点。
2. 海洋艺术形式的介绍和示范。
3. 学生的创作实践与欣赏分享。
教学步骤：
1. 导入：通过展示一些海洋文化艺术品，引起学生对海洋文化与艺术的兴趣。
2. 概念讲解：简要介绍海洋文化的内涵和特点，让学生了解海洋文化的独特魅力。
3. 艺术形式介绍：通过展示海洋绘画、雕塑、音乐等艺术形式的作品和示范，让学生了解海洋艺术的表现方式和技巧。
4. 创作实践：组织学生进行海洋主题的绘画、手工制作等创作实践活动，培养学生的艺术创造能力。
5. 欣赏分享：让学生展示自己的创作作品，并进行欣赏和分享，促进学生之间的艺术交流和合作。
6. 小结：总结本节课的内容，鼓励学生继续探索海洋文化与艺术的世界。
教学资源：
1. 海洋文化艺术品展示。
2. 创作实践所需的材料与工具。
评估方式：
1. 学生对海洋文化的理解程度。
2. 学生的创作作品和欣赏分享能力。
延伸活动：
1. 组织学生参观海洋文化艺术展览。
2. 邀请海洋文化艺术家来校进行讲座和示范。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对海洋文化和艺术有了更深入的了解，对海洋文化的独特魅力和艺术的表现方式有了更全面的认识。但是，在创作实践环节中，有些学生的创作能力和表达能力还有待提高，需要在以后的教学中加以引导和训练。同时，延伸活动的设计也需要更加具体和实践性，以提升学生的学习兴趣和能力。
《蔚蓝的王国》教案 篇三
《蔚蓝的王国》教案
一、学习与导学目标
1、知识积累与疏导：散文诗优美的语言，创作散文诗和朗读散文诗的知识。
2、技能掌握与指导：欣赏散文诗和朗读散文诗的技能。
4、情意修炼与开导：品味散文诗优美的语言，感悟作者在文章中寄托的美好情怀。
5、观念确认与引导：对大海的热爱和陶醉，大海的美丽可爱，充满青春的美丽，带给人们无限的幸福和快乐，积极向上的人生理想。认同率达95%
课前学习：
1、学生熟读课文，利用工具书解决字词问题，找出文中认为优美的语句加以品析。
2、从书籍或网络上收集有关这篇课文的作者屠格涅夫和散文诗的资料。
课堂学习：
一、说梦导入（配乐）
教师开场白：俗话说:“日有所思，夜有所梦。”科学表明：”白日梦有助于理想的达成。”同学们你们做过梦吗？学生肯定回答。教师要求学生回忆一次甜美的梦，学生之间可小声交流，教师与学生也可单独交流。
佛罗伊德曾说过：“梦是愿望的达成。”生命总是有梦的，哪怕是一棵受伤的树，也要献出一片绿荫；哪怕是一朵残缺的花，也想献出全部芬芳。今天就让我们来共同走进一个美妙的梦境，那就是屠格涅夫写梦的散文诗《蔚蓝的王国》。
二、作者介绍
1、介绍作者，引导学生注意从人、时、地、事、作五个方面来识记。
投影：屠格涅夫，俄国十九世纪批判现实主义作家。代表作有《父与子》《罗亭》《贵族之家》《前夜》等。他是一位有独特艺术风格的作家。他既擅长细腻的心理描写，又长于抒情。小说结构严整，情节紧凑，人物形象生动，尤其善于细致雕琢女性艺术形象，而他对旖旎的大自然的描写也充满诗情画意。
2、简介散文诗
三、走进梦境
范读课文，学生看图片，了解屠格涅夫在梦中描写了哪些景和人。
梦中景：大海、岛屿、花鸟、等等
梦中人：仙女、我和伙伴
四、品味梦境
学生自由朗读课文，找出有奇妙想象的句子，找出自己最喜欢，认为写得最优美的语句或段落，体会梦中蕴涵的情感。
学生自由发言。
学生1：第四小节，奇妙之处是“头顶上也是海”。教师继续提问怎么理解“头顶上也是海”，并和学生一起讨论。
学生2：第七小节，奇妙之处是“用心灵驾驶小船”。教师提问“心灵怎么可以驾驶小船”，学生自由发表看法。教师指名学生朗读这小节，再由其他学生评点，教师指导朗读方法。
学生3：第11小节。因为有神秘的女人，还会拉你到天堂。教师请该生朗读，然后其他学生评价。教师再指导朗读方法。
学生继续发表看法，说出自己喜欢的语句。
教师点拨，明确本文语言的优美性体现在：
1、运用了比喻、拟人等多种修辞手法，大海中的一切都成了形象化的，人格化的。
2、运用了富有自然色彩和感情色彩的语言来塑造大海的形象。
梦中情
一切景语皆情语。
从这些优美的句子中，你可以看出文章寄托了作者怎样的情怀呢？
插放《老人》，交代：表现一位几乎站在生命的终点上的老人，发出了想继续人生的奋斗却又力不从心的感叹；而课文中却是对生活、对人生、对青春、对爱情充满了希望、充满了渴望。
参考答案：
1、表达对美好事物和美好生活的追求与热爱
2、赞美美好的青春生活
3、歌颂爱情的美好
4、表达岁月已逝的人生感叹
追问：蔚蓝的王国不仅是大海了，他是有象征意义的，那象征意义是什么呢？
蔚蓝的王国是作者想像中的大海，在这个王国中没有烦恼、痛苦、
带着感情，指导学生集体朗读。
五、质疑梦境
屠格涅夫把他的一系列散文诗寄到《欧洲导报》发表时，在序言里请求读者不要一下子把它们全部“浏览”完毕，而是建议“今天一篇、明天一篇”地慢慢细读。可见他自己也认为这些作品是需要细嚼慢品的。
学生自读课文，然后分小组活动，组内学生互相提问、答疑。学生不能解决，邀请教师加入。
学生提出的问题有：
1、“并不是风在推动它前进；驾驶他的是我们自己无忧无虑的心灵——我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，他像是有生命的东西，完全听从我们的使唤。
驾驶小船的不是风而是心灵，这可能吗？你是怎样理解这种现象的？
思考讨论后明确：驾驶小船的不是风而是心灵，随着人的心意前进，人们的心灵在大海上已经完全融合在一起。
2、既然是“我的伙伴”，为什么我却不知道“是些什么人”？
3、周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆，船尾潺潺的流水——所有的一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！
连续写天空、海洋、风帆、水流等没有生命的物来倾诉爱情，而且要连续倾诉两遍，这样写有什么作用？这里的爱情指什么？
思考讨论后明确：连续写天空、海洋、风帆、潺潺流水等一些没有生命的东西在倾诉爱情，这里用拟人的手法，表现大海的美丽可爱，充满青春的魅力，带给人们无限的幸福和快乐，表达作者对大海的热爱和陶醉。
这里的爱情指理想。
4、文中说“飘来一阵甜滋滋的声音”，声音怎么能说是甜滋滋的呢？你能告诉我吗？这是运用了通感的修辞手法，把听到的声音用味觉的感受表现出来，更加表现出声音的甜美。
5、请你想象揣摩文中所说的“她”是指谁呢？你理解“永不衰败的天堂”的意思吗是作者的一种拟人的手法，可以指大海，可以是海之神、爱之神，也可以指作者心中的爱神。
永不衰败的天堂，可以理解为美好事物和美好生活的`追求；可以理解为美好的青春；可以理解为美好的爱情；还可以理解为对岁月流逝的人
提出“她”指“母亲”、“妻子”、“天使”等等。
教师发表自己的看法，指理想。天堂指蔚蓝的王国，理想拉着你的手，走向永不衰败的天堂。
六、体验梦境（音乐）
教师播放带有海水声音的音乐，学生闭上眼睛，想象心目中的大海，看看《蔚蓝的王国》里有哪些景物进入自己的梦境，自己还希望哪些景物进入理想的王国。
分组活动交流，会绘画的学生用画笔画出理想的王国。文字好的同学给画的图画配上文字说明，要求语言优美。
教师指名学生展示作品，并作说明。
结语：都说梦是可望而不可及的都说梦是可想而不可知的但如果心中有梦何不做个追梦少年不管路途如何漫漫修长不管有怎样的狂风暴雨暗礁险滩请继续扬帆起航美梦一定成真！
七、拓展梦境
1、喜欢朗读的可有感情的朗读课文，并选配恰当的音乐，录成磁带；
2、喜欢写作的可发挥想象，以“的王国”为题仿写一篇散文诗，收录在自己的作品集中并勇敢投稿；
3、喜欢阅读的可以查阅历代文人墨客赞大海的文章、词句，摘抄到本子上并诵读交流。
板书提纲
蔚蓝的王国梦中人我伙伴女人
梦中景大海小船仙岛花鸟
梦中情青春快乐爱情幸福
