染雾《山雨》教学教案设计 篇一
一、教材分析
《山雨》是一篇现代散文，作者是中国作家毛泽东。这篇散文以描写雨后山雾弥漫的景象为主线，通过对自然景观的细腻描写，表达了作者对大自然的赞美和对生活的热爱。散文语言优美，意境深远，适合用于初中语文教学。
二、教学目标
1. 知识目标：通过学习《山雨》，使学生了解毛泽东的散文风格和表达方式，培养学生的审美意识和阅读能力。
2. 能力目标：培养学生的写作能力和表达能力，提高学生的语言表达能力和修辞手法运用能力。
3. 情感目标：通过欣赏《山雨》的美景描写，培养学生对大自然的热爱和对生活的热情。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：理解《山雨》的主题和意境，学习修辞手法的运用。
2. 教学难点：培养学生的审美意识，提高学生的写作能力。
四、教学过程
1. 导入：通过展示雨后山雾弥漫的图片，引发学生对自然景观的兴趣。
2. 欣赏与解读：带领学生朗读《山雨》，并逐段解读文章的意义和修辞手法的运用，帮助学生理解文章的主题和意境。
3. 分析与讨论：分组讨论文章中的修辞手法，并找出相关的例句进行分析，培养学生的分析能力和表达能力。
4. 写作训练：要求学生根据自己的感受和体会，以《山雨》为题，写一篇小作文，表达自己对大自然的赞美和对生活的热爱。鼓励学生运用修辞手法，提高写作的艺术性和表达的深度。
5. 作品分享与评价：学生将自己的作品分享给全班同学，并进行评价和讨论。鼓励学生互相学习和借鉴，提高写作水平和表达能力。
五、教学评价与反思
1. 教学评价：通过学生的作品、讨论和互相评价，评价学生对《山雨》的理解和运用修辞手法的能力。
2. 教学反思：对于《山雨》这样的文学作品，教师需要注重培养学生的审美意识和阅读能力，同时也要注重学生的写作能力的培养。教师可以通过多种教学方法，激发学生的兴趣，提高学生的学习效果。
《山雨》教学教案设计 篇二
一、教材分析
《山雨》是一篇现代散文，作者是中国作家毛泽东。这篇散文以描写雨后山雾弥漫的景象为主线，通过对自然景观的细腻描写，表达了作者对大自然的赞美和对生活的热爱。散文语言优美，意境深远，适合用于初中语文教学。
二、教学目标
1. 知识目标：通过学习《山雨》，使学生了解毛泽东的散文风格和表达方式，培养学生的审美意识和阅读能力。
2. 能力目标：培养学生的写作能力和表达能力，提高学生的语言表达能力和修辞手法运用能力。
3. 情感目标：通过欣赏《山雨》的美景描写，培养学生对大自然的热爱和对生活的热情。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：理解《山雨》的主题和意境，学习修辞手法的运用。
2. 教学难点：培养学生的审美意识，提高学生的写作能力。
四、教学过程
1. 导入：通过展示雨后山雾弥漫的图片，引发学生对自然景观的兴趣。
2. 欣赏与解读：带领学生朗读《山雨》，并逐段解读文章的意义和修辞手法的运用，帮助学生理解文章的主题和意境。
3. 分析与讨论：分组讨论文章中的修辞手法，并找出相关的例句进行分析，培养学生的分析能力和表达能力。
4. 写作训练：要求学生根据自己的感受和体会，以《山雨》为题，写一篇小作文，表达自己对大自然的赞美和对生活的热爱。鼓励学生运用修辞手法，提高写作的艺术性和表达的深度。
5. 作品分享与评价：学生将自己的作品分享给全班同学，并进行评价和讨论。鼓励学生互相学习和借鉴，提高写作水平和表达能力。
五、教学评价与反思
1. 教学评价：通过学生的作品、讨论和互相评价，评价学生对《山雨》的理解和运用修辞手法的能力。
2. 教学反思：对于《山雨》这样的文学作品，教师需要注重培养学生的审美意识和阅读能力，同时也要注重学生的写作能力的培养。教师可以通过多种教学方法，激发学生的兴趣，提高学生的学习效果。
《山雨》教学教案设计 篇三
《山雨》教学教案设计
学习目标
1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2．感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。
3．学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
A案
课前准备
1．读不同作家写雨的作品。
2．准备优美抒情的轻音乐作品。
谈话导入，揭示课题
自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。今天我们要学的课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。
揭示课题：山雨
初读课文，整体感知
（1）自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。
（2）提醒需注意的字音, 并理解这个词。
啼（tí）啭（zhūàn）
（3）谈谈对课文的初步印象。
（4）思考：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么？倾听到了什么？找到有关的句子划下来。
朗读赏析，深入感悟
（1）作者听到了什么？观察到了什么？请用课文里的话回答。（先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。）
（2）感悟山雨的音乐美。
①读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。
a沙啦啦，沙啦啦──
b像一曲 / 无字的歌谣，神奇地 / 从四面八方飘然而起，逐渐 / 清晰起来，由远而近，由远而近……
（这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。）
c雨声里，山中的每一块 / 岩石、每一片 / 树叶、每一丛 / 绿草，都变成了 / 奇妙无比的琴键。
（这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。）
d飘飘洒洒的雨丝 / 是无数轻捷柔软的手指，弹奏出 / 一首又一首优雅的小曲，每一个音符 / 都带着幻想的色彩。
（作者将洒落的雨丝
②小结。作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们产生无限美好的遐想。
（3）感悟山雨的色彩美。
读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么？
①在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。（这里实写雨的色彩──绿，给人清新的感觉。）
②这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（这是作者对雨色的想象。）
（4）这篇课文是按怎样的顺序来写的？（板书：雨前、雨中、雨后）
这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵。
（5）感情朗读，加深理解。
背诵积累，拓展延伸
（1）选择自己喜欢的部分，熟读成诵。
（2）向学生推荐相关写雨的课外美文，丰富积累。
B案
课前准备
录有雨声以及轻柔舒缓音乐的磁带或光碟
↘谈话引入，揭示课题
①上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！
②揭示课题《山雨》，带着各自不同的.感受读题。
↘初读课文，理清文脉
①请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。
②交流同学们自主发现的好词，集体品读。
③这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要内容。
教师引导学生共同归纳。（教师板书：雨起、雨中、雨后）
↘学习“雨起”，感知“悄悄”
①看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？
②练习说话，朗读品评。
来得突然──跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。
（1）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然的、有节奏的……）
（2）就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。
↘学习“雨中”，感悟神奇
①雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟），竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么？
②那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。
③你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。
④有侧重地交流、品析、朗读。
像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……
（1）体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。
（2）在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。
雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
（1）读一读这话，感受感受：山雨神奇在什么地方？
（2）雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受。
教师配乐范读。。
（3）带着遐想朗读。
在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。
（1）自由读，感受雨中的绿。
（2）讨论：如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。
↘学习“雨后”，感受韵律
①学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。
②汇报交流，自主朗读。教师适时点拨。
↘通读全文，积累背诵
①分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。
②自由读课文；选择喜欢的段落背诵。
