染雾《小狗包弟》教学教案设计 篇一
教学目标：
1. 能够理解故事《小狗包弟》的主要情节和故事背景。
2. 能够用适当的语言表达自己对故事的理解和感受。
3. 培养学生的观察力和想象力，培养学生对动物的关爱和保护意识。
教学准备：
1. 故事书《小狗包弟》
2. 图片或视频资源，用于辅助讲解和引导学生理解故事情节。
教学过程：
1. 导入（5分钟）
引导学生回忆上节课学习的内容，提问：“上节课我们学习了哪个故事？请谁来给大家简单讲一下故事的主要情节。”
学生回答后，教师可以用图片或视频回顾故事情节，让学生更好地理解。
2. 故事讲解（10分钟）
通过讲解故事《小狗包弟》的情节和背景，引导学生理解故事中的主要人物和事件，并帮助学生分析故事中传递的主题和价值观。
3. 听故事（10分钟）
教师用语言生动、抑扬顿挫的语调，讲述故事《小狗包弟》。学生边听边做好记录，以备后续讨论和展示使用。
4. 小组讨论（15分钟）
学生分成小组，讨论故事中的关键情节和主题，并通过小组分享的方式，向全班展示自己的观点和理解。教师可以提供一些问题，引导学生讨论，如：“你认为包弟为什么要离开家？他在故事中遇到了哪些困难？他是如何解决困难的？你认为包弟从这个故事中学到了什么？”
5. 表演和分享（15分钟）
学生可以选择自己喜欢的方式，将故事中的重要情节进行表演，并向全班分享自己的表演。学生可以借助图片、道具或音乐等资源，提高表演的趣味性和吸引力。
6. 总结和反思（5分钟）
教师引导学生总结整个教学过程，让学生回顾自己在教学中的收获和成长。同时，教师也可以给予学生一些建议和鼓励，帮助他们提高学习动力和自信心。
7. 作业布置（5分钟）
教师布置相应的作业，要求学生用写作的方式，写一篇关于《小狗包弟》故事的读后感。要求学生在作文中包含对故事情节的理解和自己的感受。
《小狗包弟》教学教案设计 篇二
教学目标：
1. 能够理解故事《小狗包弟》的主要情节和故事背景。
2. 能够用简单的语言表达自己对故事的理解和感受。
3. 培养学生的观察力和想象力，培养学生对动物的关爱和保护意识。
教学准备：
1. 故事书《小狗包弟》
2. 图片或视频资源，用于辅助讲解和引导学生理解故事情节。
教学过程：
1. 导入（5分钟）
引导学生回忆上节课学习的内容，提问：“上节课我们学习了哪个故事？请谁来给大家简单讲一下故事的主要情节。”
学生回答后，教师可以用图片或视频回顾故事情节，让学生更好地理解。
2. 故事讲解（10分钟）
通过讲解故事《小狗包弟》的情节和背景，引导学生理解故事中的主要人物和事件，并帮助学生分析故事中传递的主题和价值观。
3. 听故事（10分钟）
教师用生动简洁的语言，讲述故事《小狗包弟》。学生边听边做好记录，以备后续讨论和展示使用。
4. 小组讨论（15分钟）
学生分成小组，讨论故事中的关键情节和主题，并通过小组分享的方式，向全班展示自己的观点和理解。教师可以提供一些问题，引导学生讨论，如：“你认为包弟为什么要离开家？他在故事中遇到了哪些困难？他是如何解决困难的？你认为包弟从这个故事中学到了什么？”
5. 绘画活动（15分钟）
学生根据自己对故事的理解，用绘画的方式表达自己的想法和感受。可以要求学生绘制故事中的某个场景，或是包弟的形象，让学生发挥想象力，展示自己的创造力。
6. 总结和反思（5分钟）
教师引导学生总结整个教学过程，让学生回顾自己在教学中的收获和成长。同时，教师也可以给予学生一些建议和鼓励，帮助他们提高学习动力和自信心。
7. 作业布置（5分钟）
教师布置相应的作业，要求学生用简短的语句，写一段关于《小狗包弟》故事的读后感。要求学生在作文中包含对故事情节的理解和自己的感受。同时，学生还可以用绘画的方式，将自己的感受表达出来。
《小狗包弟》教学教案设计 篇三
《小狗包弟》教学教案设计
【教材说明】
本文是选自巴金《随想录》中的一篇散文，叙事中具有浓烈的抒情色彩。本文写法上是按自然流叙事抒情，文章的段落、层次，过渡照应，叙事、议论、抒情，过去、现在、将来，一切都自然而然，不见刻意的技巧，又显出深层的技巧。通观全文，有以下几个特点：
１、故事进展自然顺畅。
２、语言朴素自然。
３、自然中蕴涵匠心。
【教学设计的指导思想】
１、从本文的娓娓叙事中，体味作者隐藏的情感。
２、发掘本文的思想认识价值。
⑴小狗的命运所折射出的社会意义。
⑵人性在特定历史条件下的扭曲。
⑶自我反省的价值。
３、学习本文形散神聚的写作技巧。
【教学过程】
一、导入
二、整体感知
１、让学生快速阅读全文，把握故事梗概（了解写了几个故事，明确故事之间的关系）。
明确：
写了两个故事，都是人与狗的故事：
⑴第一个故事写了狗对人的忠诚。
⑵第二个故事写了人对狗的背弃。
三、理清情感脉络
让学生速读课文，描述随着小狗包弟经历的变化，作者的情感变化。
明确：与包弟亲密相处（快乐）──红卫兵抄四旧（忧虑、胆战心惊）──送走包弟（轻松）──这以后的心情（沉重）──包弟被送上了解剖桌（歉疚）。
板书：
（艺术家与狗：狗对人的忠诚）
歉
快乐（相处）
忧虑（相别）
意
轻松（送走）
沉重（送后）
（作者与包弟：人对狗的背弃）
四、精段研读
１、读狗对人忠诚的段落，勾画感人句子，仔细品味。
让学生阅读本段，勾画出感人的句子；先默读，然后让学生朗读，读出小狗对艺术家的亲热和体恤。特别提醒学生要注意描写小狗动作的词语，品味这些词语所表达的内涵。
（同时，领悟第一段艺术家与狗的故事在全文中的作用。）
２、读人对狗背弃的段落，勾画作者心情变化的`句子，诵读、体味。
（注重情感体验，根据感情变化诵读。）
首先，勾画作者与包弟亲密相处时快乐的句子。学生阅读勾画，然后诵读体味，让学生体味并读出：快乐、融洽、轻松的情味。
其次，勾画作者因形势变化而深感忧虑的句子。学生阅读勾画，然后诵读体味，让学生体悟作者的心情，读出：矛盾、痛苦、忧虑的情味。
再次，勾画作者送走小狗由轻松转入沉重的句子。学生阅读勾画，然后诵读体味。读出：轻松继而沉重的情味。
然后，勾画作者歉疚心情的句子。学生阅读勾画，然后诵读体味，读出：深深的忏悔之意。
最后，勾画作者勇于表达歉意的句子。学生阅读勾画，然后诵读体味，读出坚决、无畏的情味。
五、理解作者选材组材的巧妙
回扣板书，我们发现，第一个故事和第二个故事有相关关系，又有对比关系，两个故事是一对矛盾，矛盾冲突的焦点正好是本文的神，即：歉疚。
我们还发现，情感变化也是前后矛盾，快乐──忧虑，轻松──沉重，矛盾的根本原因也是本文的神，即：歉疚。
这样，我们就恍然大悟，作者自然流的叙述之下的别具匠心。同时，我们也进一步明确了第一段在全文的作用，不仅仅是引起下文，还在于通过对比深化主题。
六、讨论
１、小狗命运所折射出的社会意义。
２、人性在特定历史条件下的扭曲（保持美好人性的重要性）。
