染雾综合实践活动的教案 篇一
综合实践活动是指在学校中，将不同学科的知识与技能进行有机结合，通过实践活动来提高学生的综合素质。这种教学模式既能培养学生的实践能力，又能促进学科知识的综合运用，是一种非常有效的教学方法。下面是一份综合实践活动的教案，供教师参考。
教案名称：植物生长观察与实践活动
教案目标：通过植物生长观察与实践活动，培养学生的观察能力、实践能力和科学思维能力，并加深对植物生长过程的理解。
教学内容：
1. 植物的生长需要的条件：阳光、水、空气和土壤。
2. 植物的生长过程：种子发芽、幼苗生长、开花结果。
教学步骤：
1. 导入：通过图片或视频展示植物的生长过程，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 知识讲解：向学生讲解植物的生长需要的条件和生长过程，引导学生思考植物生长的原理。
3. 实践活动：让学生分组进行种子发芽实验。每个小组准备一些不同种类的种子，并在透明的容器中放入湿润的纸巾，观察种子的发芽情况。
4. 观察记录：学生观察并记录种子的发芽情况，包括发芽时间、发芽方式和发芽的生长过程。
5. 结果分析：学生根据观察记录，分析不同种子的发芽情况是否存在差异，并讨论可能的原因。
6. 总结与展示：学生通过展示自己的观察记录和分析结果，总结植物生长的关键条件和生长过程。
教学评价：
1. 观察记录：学生的观察记录是否准确、详细和有条理。
2. 结果分析：学生对观察结果的分析是否合理，并能够提出合理的解释。
3. 总结与展示：学生的总结是否全面、准确，并能够清晰地展示自己的观察记录和分析结果。
教学延伸：
1. 植物生长的影响因素：可以让学生进一步探究不同条件对植物生长的影响，如温度、光照、水分等。
2. 植物生长的适应性：可以引导学生思考植物在不同环境下的生长适应性，并进行相关实践活动。
综合实践活动的教案 篇二
综合实践活动是一种融合多种学科知识和技能的教学方法，能够培养学生的综合素质和实践能力。下面是一份综合实践活动的教案，旨在通过实践活动提高学生的动手能力和创新思维。
教案名称：手工制作太阳系模型
教案目标：通过手工制作太阳系模型，培养学生的动手能力、团队合作精神和创新思维。
教学内容：
1. 太阳系的组成：太阳、行星、卫星等。
2. 太阳系的运动规律：公转和自转。
教学步骤：
1. 导入：通过图片或视频展示太阳系的特点和组成，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 知识讲解：向学生讲解太阳系的组成和运动规律，引导学生思考太阳系模型的制作方法。
3. 实践活动：将学生分成小组，每个小组制作一个太阳系模型。可以使用不同材料，如纸板、泡沫球等，根据比例制作各个行星和卫星，并通过线或棍子连接起来。
4. 创意设计：鼓励学生在制作过程中发挥创意，如使用不同颜色的材料、添加特殊效果等，使太阳系模型更加生动有趣。
5. 展示与分享：让每个小组展示自己制作的太阳系模型，并向其他小组分享制作过程和创意设计。
6. 总结与评价：学生共同讨论太阳系模型的制作过程和创意设计，总结制作过程中的困难和解决方法，评价自己的成果。
教学评价：
1. 制作过程：学生的制作过程是否有条理、合理，并能够解决出现的困难。
2. 创意设计：学生的创意设计是否独特、有创新性，并能够使太阳系模型更加生动有趣。
3. 展示与分享：学生的展示是否能够清晰地展示自己的太阳系模型，并向其他小组分享制作过程和创意设计。
教学延伸：
1. 太阳系的探索：可以让学生进一步了解太阳系的探索历程和最新研究成果，并进行相关实践活动。
2. 太阳系的比较：可以引导学生比较太阳系中不同行星的特点和特征，并进行相关研究和展示。
综合实践活动的教案 篇三
综合实践活动的教案
作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案要怎么写呢？以下是小编精心整理的综合实践活动的教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
综合实践活动教案
一、教学活动目标
知识目标：让学生通过研究，了解让纸“站”起来的方法，探究影响纸“站”稳的因素，了解生活中其他物品的稳定性与这些因素的关系。
能力目标：在对比实验中养成学生观察与倾听的习惯。在研究过程中培养学生发现问题，并通过自主探究解决问题的能力，以及学生能够运用方法解决实际问题并在生活中加以应用的能力。
过程与方法：本次活动通过三次由浅入深的实验，使学生熟练掌握了实验的操作步骤，能够充分考虑到各种因素的影响，合理设计对比实验验证自己的猜测是否准确。
情感、态度、价值观：在活动中，帮助学生树立用实验法、比较法等科学的方法求证问题的观念，培养学生克服困难、团结协作的意识以及严谨的科学态度和不断探索的精神。
三、教学准备
教师准备：课件、拴鱼线的纸、大小相同的纸、高度不同的纸、重量不同的纸、底面积不同的纸、风扇。
学生准备：剪刀、格尺。
四、教学流程
1、创设情景、确定主题
教师从一个小游戏导入本课。由一张拴着鱼线的纸“站”在桌面上这一有趣的现象，引起学生对纸的兴趣。然后，用一张普通的纸重复实验，出现截然不同的结果，由此引入课题——《让纸“站”起来》。
2、发现问题，自主探究
（1）让纸“站”起来。
揭示课题之后，首先教师提出让纸“站”起来的要求。学生根据要求进行活动，想尽一切办法让纸“站”在桌面上。教师将比较有特点的作品摆在讲台上，然后请同学们想一想，“这样一张平面的纸，是怎么站起来的？”从而得到“通过改变纸的形状，可以让纸‘站’起来。”这一方法。
（2）让纸“站”得更稳。
①纸“站”得更稳与形状有关。
教师根据前一个实验内容提出难度更高的要求——“看谁想到的方法能让纸‘站’得更稳以及为什么要这样做？”。学生完成作品之后，先在组内进行第一轮选拔，然后每组推荐一个作品在全班展示。
接下来，请同学们猜一猜，“哪一个作品站得更稳？为什么？”此时，学生提出的看法都是自己的猜测，引导学生讨论“怎样用科学的方法加以证明。”之后，学生提出各种不同的方法，并在不断的致疑和完善中，总结出实验步骤。各组派一个代表按照实验步骤，对推荐上来的作品加以验证，并得到结论——纸“站”得更稳与形状有关。
②纸“站”得更稳与高度、重量、底面积有关。
学生猜测“纸‘站’得更稳还与什么因素有关？”，总结归纳成三个因素，分别是高度、重量、底面积。各组选择一个研究内容，用上一个环节的`方法加以验证。各组演示验证过程，并揭示结论——让纸“站”稳的因素有形状、
③在生活中的应用。
结合让纸“站”稳的四个因素，联想到生活中的其它物品。教师首先讲述自己遇到一个问题。“前不久我刚刚搬家，为了装饰房间，买了一个漂亮的花瓶，还有一些富贵竹。谁知，我把竹子插到花瓶里的时候，花瓶总是东倒西歪的站不住。”学生针对这一具体问题，提出解决的方法。
教师出示生活中的其它物品，请学生观察“这些物品通过改变什么因素达到稳定的目的？”学生列举生活中类似的例子。
五、活动延伸
学生通过本次活动了解形状、高度、重量、底面积这四个方面不但是影响纸“站”稳的因素，而且也影响着其它物品的稳定性。通过改变其中任何一个因素都可以达到更稳定的目的，从而解决生活中遇到的实际问题。让学生能够将学到的知识应用于生活，服务于生活。
