染雾《世说新语》优秀教案 篇一
第一篇内容：《世说新语》阅读教案设计
导语：
《世说新语》是中国古代文化的瑰宝之一，它不仅是一部著名的文学作品，也是一部描绘古代社会风貌和人物形象的重要史料。为了帮助学生更好地理解和欣赏《世说新语》，设计了以下阅读教案。
教学目标：
1. 了解《世说新语》的作者、背景和主题。
2. 掌握《世说新语》中的经典词句和故事情节。
3. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
教学重点：
1. 《世说新语》的作者、背景和主题。
2. 重点章节的阅读和理解。
3. 《世说新语》中的经典词句和故事情节。
教学难点：
1. 文学作品的背景和主题的理解。
2. 《世说新语》中的经典词句的解读。
3. 学生对于古代社会风貌和人物形象的理解和描绘。
教学过程：
Step 1：导入
介绍《世说新语》的作者刘义庆，以及作品的背景和主题。鼓励学生对于古代文化和历史感兴趣。
Step 2：阅读与理解
选取《世说新语》中的经典章节，让学生进行阅读，并进行相关问题的讨论和解答。引导学生理解其中蕴含的文化内涵和人生智慧。
Step 3：词句解读
选取《世说新语》中的经典词句，让学生进行解读和分析。帮助学生理解古代文化和修辞手法，并培养学生的文学鉴赏能力。
Step 4：故事情节分析
选取《世说新语》中的故事情节，让学生进行分析和讨论。引导学生思考人物形象和古代社会风貌，并与现实生活进行联系。
Step 5：作品整体欣赏
让学生整体阅读《世说新语》，并进行作品的综合欣赏和评价。鼓励学生发表自己的见解和观点，并与他人进行交流和讨论。
Step 6：拓展延伸
引导学生了解《世说新语》的影响和价值，以及它对于中国古代文化的贡献。鼓励学生进行相关研究和深入探讨。
教学评价：
1. 教师对学生的课堂表现和参与度进行评价。
2. 学生对于《世说新语》的理解和欣赏程度的评价。
3. 学生对于相关问题的回答和讨论的质量评价。
教学资源：
1. 《世说新语》原文和注释。
2. 相关的研究资料和网络资源。
3. 阅读和讨论的相关问题。
结语：
通过本教案的设计和实施，可以帮助学生更好地理解和欣赏《世说新语》这部重要的文化遗产，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，同时也能够拓宽学生的思维和视野，加深对中国古代文化的认识和了解。
《世说新语》优秀教案 篇二
第二篇内容：《世说新语》口头表达教案设计
导语：
《世说新语》是中国古代文学的瑰宝之一，其中蕴含着丰富的人生智慧和社会风貌。为了帮助学生更好地理解和传承《世说新语》的精神，设计了以下口头表达教案。
教学目标：
1. 了解《世说新语》的背景和主题。
2. 掌握《世说新语》中的经典词句和故事情节。
3. 培养学生的口头表达能力和思辨能力。
教学重点：
1. 《世说新语》的背景和主题。
2. 重点章节的口头表达和思考。
3. 《世说新语》中的经典词句和故事情节。
教学难点：
1. 文学作品的背景和主题的理解。
2. 《世说新语》中的经典词句的运用和解读。
3. 学生对于古代社会风貌和人物形象的口头表达和思辨。
教学过程：
Step 1：导入
介绍《世说新语》的背景和主题，引发学生对于古代文化和智慧的思考。
Step 2：词句背诵
选取《世说新语》中的经典词句，让学生进行背诵和口头表达。鼓励学生用自己的语言解读和运用这些词句。
Step 3：故事情节讨论
选取《世说新语》中的故事情节，让学生进行讨论和思考。引导学生理解人物形象和古代社会风貌，并与现实生活进行联系。
Step 4：主题思考
选取《世说新语》中的主题，让学生进行思考和表达。引导学生用自己的语言解读和思考这些主题，并与他人进行交流和讨论。
Step 5：作品欣赏和评价
让学生整体欣赏《世说新语》，并进行作品的口头表达和评价。鼓励学生发表自己的观点和见解，并与他人进行交流和讨论。
Step 6：拓展延伸
引导学生了解《世说新语》对于中国古代文化的影响和价值，并进行相关研究和深入探讨。鼓励学生用自己的语言表达对于这部作品的理解和思考。
教学评价：
1. 教师对学生的口头表达和思辨能力进行评价。
2. 学生对于《世说新语》的口头表达和思考的质量评价。
3. 学生对于相关问题的回答和讨论的质量评价。
教学资源：
1. 《世说新语》原文和注释。
2. 相关的研究资料和网络资源。
3. 口头表达和讨论的相关问题。
结语：
通过本教案的设计和实施，可以帮助学生更好地理解和传承《世说新语》的精神，培养学生的口头表达能力和思辨能力，同时也能够拓宽学生的思维和视野，加深对中国古代文化的认识和了解。
《世说新语》优秀教案 篇三
《世说新语两则》优秀教案
教学目标：
知识与能力目标：
①积累文言字词，掌握“俄而、欣然、拟、未若、乃、期、委、去、引、舍、顾”等词在特定语境中的词义。
②背诵两篇短文。
过程与方法目标：
①结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。
②结合文中
人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物形象的性格特点。
情感态度和价值观目标：
《世说新语》作为
“一部名士底(的)教科书”(鲁迅语)，除了解古代聪颖机智少年的故事外，学习古人的智慧、诚实、守信尊重他人的美德。
教学重点、难点：
1、诵读课文，积累文言词语。
2、背诵课文。
教学难点：
①谢太傅对两种不同的咏雪佳句的评价
②元方批评父友失信、无礼，最后却“入门不顾”，是否有失礼仪。
课时安排：四课时
第一课时
一.导入
同学们，我国古代流传下来了许多聪明孩子的故事，不仅有我们所熟悉的司马光、孔融，还有四岁画画的王冕，七岁做诗的曹植等等，今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起去认识他们。(出示板书课题——《世说新语》二则)
二、简介作者刘义庆和《世说新语》
(学生简介作者和作品、教师补充)
刘义庆 南朝宋文学家，彭城人，曾任荆州刺史，爱好文学。
《世说新语》原为8卷，分德行、语言、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门，主要记录晋代士大夫的言谈、行事、较多地反映当时士族的思想、生活和清淡放诞的风气。鲁迅称之为“一部名士的教科书”。本书所记大多是是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般是直叙其事，语言简练，是六朝志人小说的代表作。
《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。
过渡：下面我们先学习第一篇《咏雪》
三、诵读课文：把握人物对话的语气、表情，注意句子的`节奏。
1、学生听录音或师范读。
2、学生自由朗读课文，达到熟练程度。
3、学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。
四、二读课文，理解重点词语
1.学生利用工具书，结合注释，积累词语。
教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时;教师精讲点拨。
2、疏通全文意思
五、课堂作业——翻译下列句子
2、白雪纷纷何所似?
3、撒盐空中差可拟。
4、未若柳絮因风起。
第二课时
一、检查学生朗读课文和课文翻译情况。
二、归纳总结
1、让学生讨论，找出自已认为重要的字词，教师补充强调
以下字词重点：内集、儿女、讲论文义、俄而、骤、欣然、差可拟(差、拟)、未若、因。
2、古今异义
(1)与儿女谈论文义(儿女：古义，对子侄这一代晚辈的统称;今义，指儿子和女儿)
(2)未若柳絮因风起(因：古义，凭借;今义，因为)
3、特殊句式
(1)白雪纷纷何所似?(宾语前置，疑问代词做宾语前置)
(2)左将军王凝之妻也。(判断句，用也表判断)
三、探究性学习
1、“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?融洽、温馨、轻松、欢快等
2、“撒盐空中”、“柳絮因风起”两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。(结合课后练习四)
(1)撒盐空中差可拟(雪的颜色和下落姿势和盐相近，简单直白，注重形状的相似)
(2)未若柳絮因风起(风趣灵动，有春天的生机，富有诗意和意蕴，形神兼似)
3、谢太傅对两个比喻的优劣未做评定，只是大笑乐，你认为他比较赞同哪一个?
赞同兄女谢道韫，后文对其身份的补充，是一个有力的暗示，表明其赞赏谢道韫的聪明才气。
四、在理解文意的基础上尝试背诵课文
五、课堂作业——翻译下列加点的字词
1、谢太傅寒雪日内集。
2、俄而雪骤。
3、公欣然曰。
4、撒盐空中差可拟。
5、未若柳絮因风起。
第三课时
一、导入
上节课我们从《咏雪》中认识了一位有才气的女孩子——谢道韫，这节课我们再来认识另一位有聪明才智的孩子——元方。
二、诵读课文：把握人物对话的语气、表情，注意句子的节奏。
1、学生听录音或师范读。
2、学生自由朗读课文，达到熟练程度。
3、学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。
三、二读课文，理解重点词语
1.学生利用工具书，结合注释，积累词语。
教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时;教师精讲点拨。
2、疏通全文意思
四、课堂作业——翻译下列句子
1、期日中，过中不至。
2、非人哉!与人期行，相委而去。
3、友人惭，下车引之，元方入门不顾。
第四课时
一、检查学生朗读课文和课文翻译情况。
二、归纳总结
1、让学生讨论，找出自已认为重要的字词，教师补充强调。重要的字词有：期、日中、至、舍去(舍、去)、乃、戏、尊君、不、君、哉、相、委、而、家君、引、之、顾等。
2、通假字
尊君在不(“不”通“
否”，句末语气词，表询问)
3、古今异义
(1)陈太丘与友期行。
(2)太丘舍去。
(3)相委而去。
(4)下车引之。
(5)元方入门不顾。
三、探究性学习
1、文中的三个人物形象分别是怎样的，从哪可以看出来?
(1)陈太丘
遵守时间(陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去。)
(2)友人
言而无信(陈太丘与友期行，期日中，过中不至，)
言语无礼(友人便怒曰：“非人哉!与人期行，相委而去。”)
知错能改(友人惭，下车引之。)
(3)元方
懂礼识义(待君久不至，已去)
义正词严(君与家君期日中，日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。”)
童真无邪
(君与家君期日中，日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。还有“元方入门不顾”都是童贞无邪的表现)
2、元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。
1)不失礼(客人得知太丘已离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，语言粗野;小元方则针锋相对，指出对方“无信”、“无礼”，义正而辞严。所以，这一则的核心是“无信”、“无礼”，宣扬的是正直不阿，为人正派的品格。)
2)失礼(因为“友”毕竟是与父亲平辈，
不应不尊重长辈。应该始终有礼貌，不能对客人置之不理，要给人以改错的机会，允许人家道歉。)
3、假如你是友人，或者是元方，在本课的特定情境中，你在言谈和举止方面应该怎样做?
友人：
1)先道歉，解释自己迟到的原因。
2)求得别人的原谅，今后注意改正
3)不应该在孩子面前骂人，更不应该骂人家的父亲
4)找别的机会向陈太丘父子道歉
5)今后一定要遵守时间，言而有信
元方：
1)和元方一样有理有据，指出友人的错误
2)应该始终有礼貌，不能对客人置之不理
3)要给人以改错的机会，允许人家道歉。
4)不要管大人之间的事
4、这则故事给了我们什么启发呢?
——做人要诚实守信，礼貌待人。
5、我们中华民族是礼义之邦，体现在称谓上就有敬称和谦称。你能在文中找出这样的称谓变化吗?
——“君”是对别人的尊称;“尊君”是对别人父亲的尊称;“家君”是对人称自己的父亲。
你还能举出类似的例子?
——令尊、令堂、令郎、令爱、家父(家严)、家母(家慈)、家姊、舍妹(弟)、犬子
四、在理解文意的基础上尝试背诵课文
五、课堂作业——翻译下列加点的字词
1)陈太丘与友期行。
2)太丘舍去。
3)去后乃至。
4)相委而去。
5)下车引之。
6)元方入门不顾。
