染雾《生活中的数》数学教案 篇一
在我们的生活中，数学无处不在。无论是购物、理财、制定计划还是解决问题，我们都需要运用数学的知识和技巧。本篇教案将以生活中的实际例子，帮助学生理解和运用数学知识。
教学目标：
1. 学生能够认识到数学在生活中的重要性。
2. 学生能够应用数学知识解决实际问题。
3. 学生能够培养数学思维和解决问题的能力。
教学重点：
1. 生活中的数学应用。
2. 数学思维和解决问题的能力培养。
教学难点：
1. 如何将数学知识与实际问题相结合。
2. 如何培养学生的数学思维和解决问题的能力。
教学准备：
1. 预先准备一些实际生活中的问题，如购物、理财、制定计划等。
2. 准备一些数学工具和教学材料。
教学过程：
1. 导入：与学生进行互动，引导他们思考数学在生活中的应用，如购物时计算商品价格、理财时计算利息等。通过生动的例子，激发学生的兴趣和思考。
2. 理论知识讲解：介绍数学在生活中的应用，如购物时的加减乘除、理财时的利息计算等。通过实际问题的讲解，帮助学生理解数学知识的实际意义和应用方法。
3. 练习：提供一些实际问题，让学生应用所学的数学知识解决。可以分小组进行讨论和解答，鼓励学生积极参与，培养他们的团队合作和解决问题的能力。
4. 总结归纳：与学生一起总结所学的数学知识和解题方法，帮助他们巩固所学内容，并将其应用到实际生活中。
5. 拓展延伸：鼓励学生进一步探索和应用数学知识，如通过编程解决问题、研究数学模型等。激发学生对数学的兴趣和求知欲。
《生活中的数》数学教案 篇二
在我们的日常生活中，无论我们意识到与否，数学都在不断地存在和发挥作用。从早上起床开始，我们就要面对时间的问题：几点起床、几点上班、几点开会等。接着，我们可能会考虑到交通工具的选择和时间的安排：走路需要多长时间、坐地铁需要多少时间、开车需要预留多少时间等。在购物时，我们要计算商品的价格和折扣，以及支付方式和找零的问题。在理财上，我们要考虑到存款利息、投资回报率等问题。在旅行中，我们要计算里程、航班时间等。在制定计划和解决问题时，我们要运用数学思维和方法。
因此，数学不仅仅是学校里的一门学科，更是我们生活中必不可少的一部分。通过数学的学习和应用，我们可以更好地理解和把握生活中的各种问题，提高解决问题的能力和效率。
为了培养学生对数学的兴趣和理解，我们可以采用以下教学方法：
1. 通过生活中的实际例子，让学生感受到数学的应用和意义。可以引导学生观察和思考身边的事物，如购物、理财、旅行等，与数学的关系和应用。
2. 创设情境和游戏，让学生在实践中运用数学知识解决问题。可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中体验数学的乐趣和实用性。
3. 鼓励学生自主学习和探索，发现数学在生活中的应用。可以引导学生进行实地考察和调查，观察和记录生活中的数学问题，并进行分析和解决。
4. 结合科技手段，利用电子设备和互联网资源，让学生在数学学习中获得更多的乐趣和启发。可以利用数学软件和在线教育平台，让学生通过互动和实践，提高数学应用和解决问题的能力。
通过以上方法的综合运用，我们可以使学生更好地理解和运用数学知识，培养他们的数学思维和解决问题的能力，使数学真正成为他们生活中的得力助手。
《生活中的数》数学教案 篇三
《生活中的数》数学教案
详细介绍：教学目标
1．以学生已有的生活经验为基础，紧密联系学生的生活实际，让学生感到生活中处处有数，数就在我们身边。
2．让学生能用所学到的数去表示生活中事物的数量和顺序，体会用数学的乐趣。
3．培养了学生的动手操作能力和独立思考问题的能力。
4．培养学生的合作意识和人际交往的能力。
5．加强学生的小组合作意识，培养学生团结互助精神。
教学内容
教科书第46页、第57页、第87页“生活中的数”。
教具、学具准备
多媒体课件、数学卡片、学具盒中的数字、算式卡片。
教学设计
导入
小朋友们，在我们已经认识的数中，哪个数最小？哪个数最大？你们能按从小到大的顺序说出来吗？（生边拍手边说：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10）再让学生按从大到小的顺序说一说。
[以师生拍手对口令的形式复习已学过的数，形式活泼。]
师：小朋友们说得很好，这些数可是我们的好朋友，在生活中我们到处都能见到它们。今天，我们就先来说说生活中的数。
板书：我会说
我会说
1．师：在生活中，你在哪些地方见过数？（让学生充分地去说）
[充分发挥学生的主体地位。]
师：小朋友们说得很好，说明你们平时观察得很仔细。现在就请看大屏幕，我们一起走进生活，看看生活中的数。
（多媒体课件演示校内、校外学生熟知的生活场景）
[直观演示，创设生活情境，激发学习兴趣。]
师：看完录像，你们有什么感受？（让学生自由发言）
师小结：数能给我们的生活带来方便，是我们人类的亲密伙伴，生活中我们会经常用数来和别人交流。
请学生把教科书翻到第46页“生活中的数”。
师：看看书上的几位小朋友在向我们说什么？（指导学生看书上带数的话）
[尊重教材，加强学生的语言训练，沟通数学学科与语文学科的联系，培养了低年级学生的阅读能力和听、说能力。]
师：第一位小女孩正在干什么？她说了什么？（生：我7岁了。）
第二位小男孩指着一张全家福照片，他说了什么？（生：我家有5口人。）
第三位小男孩正背着书包去上学，他又说了什么呀？（生：我在一年级四班。）
最后一位小女孩放学回家，她对我们说：“我家住302。”
问：小朋友，你知道302指的是什么吗？（生：门牌号码）
师：这四位小朋友说的每句话中都有数，你能像这四位小朋友一样，说出一句带数的话吗？（多请几位学生说）
我会摆
1．师：小朋友们，你们会打电话吗？（请一名学生说如何打电话）问：拨的数字就是什么？（生：电话号码）
[与学生的生活实际紧密联系，贴近生活。]
你们知道家里的电话号码吗？请你们用学具盒中的数字，摆出家里的电话号码。（教师巡视）摆好后，学生汇报。
[通过动手操作，培养了学生的动手能力及合作意识。]
师：数一数，你们家里的电话号码有几个数组成？（生：7个。）
师：我们芜湖市的家庭电话号码都是7个数字，所以，你们打电话的时候，这7个数字一个也不能遗漏。你们想知道别的.小朋友家里的电话号码吗？（想）
好，老师给你们一点时间，你们可以自由下位去记你们好朋友家的电话号码，记住带上纸和笔。开始吧！
教师播放欢快的音乐。
[师生之间创设了一种亲密的伙伴关系,课堂气氛欢快、民主、和谐。]
2．师：同学们刚才记得都很认真，你们想知道老师家的电话号码吗？（教师写出电话号码，让学生快速记下）
师：如果遇到什么困难，就打电话给老师。
课间休息，说数字儿歌。
我会猜
（播放多媒体课件）
1．师：小朋友们请看，小动物们去旅游了，每个小动物坐在不同的车厢里。小白兔第一个上火车，所以它坐在第一节车厢里，小鹿在第三节车厢里，其余的小动物在哪节车厢，你能猜出来吗？比一比，看谁猜得又对又准。
[创设情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的猜想能力。]
板书：我会猜
小组内的小朋友先在一起讨论，再进行汇报。
[小组合作学习，体现了以学生为本、发扬民主，让学生参与学习的过程。]
2．课件演示生活场景：三个小朋友放学回家了，以三个学生的交谈来猜猜小红和小刚分别住在哪一层？
3．师：平时你们看不看天气预报，根据你的经验，你能猜猜今天的气温大约是多少度吗？（分组猜，最后教师出示温度计，指导看温度，猜得最接近的组给予表扬）
4．同桌同学互相玩一玩猜学具的游戏。
我会算
1．师生共同完成：老师出示一个数，让学生找出相应的口算卡片，同桌同学互相检查。分组做游戏，组长举答案，其余同学找算式。
[培养学生团结互助的集体主义精神。]
2．师：同学们口算得又快又好，小明的妈妈想请你们帮她算一算：
[培养学生的心算能力。]
a.妈妈上午买了4只鸡蛋，下午买了3只鸡蛋，一共买了几只？
b.妈妈买了6个苹果，小明吃了2个，还剩几个？
[使学生知道数学源于生活、用于生活，培养学生“用
师：我们只要从现在开始学好数学知识，在生活中就能成为爸爸妈妈的小帮手。
全课总结
师：今天这节课，我们通过说一说、摆一摆、猜一猜、算一算，更加认识了生活中的数。这些数不仅能给我们的生活带来方便，还能拼成许多美丽的图案。
[对学生进行美育渗透，使学生真正体验到数学的美和创造的美。]
展示用数字拼成的图案。
问：这些分别是什么图案？你能看出是由哪些数字拼成的吗？
回去你也动手拼一拼，看能摆出什么图案？
专家评析
本节课的教学设计体现了以下四个特点：
1．教学内容的选择和教学目标的定位都有新的突破
本节课将“生活中的数”专门作为一节实践活动课来进行教学，是教师对教材进行了创造性的重组。而将本节课的目标定位在“紧密联系生活实际，让学生感到生活中处处有数，数就在我们身边”，以及“用所学到的数去表示生活中事物的数量和顺序，体会用数学的乐趣”，教学目标较以往发生了质的变化，教师做了一次大胆而有益的尝试。
2．紧紧围绕“数与生活”设计教学环节
本节课教师通过录像演示，创设生活情境，在现实世界中寻找生活素材，成功地将学生的视野拓宽到他们熟悉的生活空间。然后通过说一说、摆一摆、猜一猜、算一算等实践活动，让学生感觉到数学就在他们身边，看得见、摸得着。学生自始至终地参与观察、操作、猜测、验证、思考等多种实践活动，积极性非常高。可以说，教师在围绕“数与生活”这一中心设计教学活动时，也在积极地进行构建“生活数学”教学体系的探索与尝试。
3．教师将学生的合作学习与交流落到了实处
例如：教师请学生用学具盒里的数字卡片摆一摆家里的电话号码，学生活动时，因为学具盒里的数字只有1～9，所以如果出现重复数字就不够摆，学生自然而然地想到了同桌合作、小组合作，在不知不觉中与他人合作解决问题，分享成功的喜悦。因此，教师再让学生自由下位去找好朋友家的电话号码时，同学们都迫不及待地下位交流。还有小组同学猜学具个数等活动，在教学时间的安排上也比较充分，促使合作学习和交流的意识渗透到教学环节中去，潜移默化地培养了学生良好的与他人合作、交流和沟通的能力。
4．利用多种形式组织教学，现代化教学手段运用得当
本节课中以“对口令”、“儿歌”等形式调节、控制课堂气氛和节奏。教师设计的配套课件，使用恰到好处。课件中没有从头到尾将教学环节罗列起来，而是有选择地配上合适的音、像、动画等，使数学活动显得生动有趣。其中，录像出现学生日常生活中的数，更是画龙点睛，使学生不知不觉走出教室，接触社会，增大了信息量。学生看到、体会到不仅生活中有数学，数学还是生活中不可缺少的工具，它能给我们的生活带来方便。这样，不仅有利于树立学生学好数学的信心，也有利于培养和提高学生处理问题的能力，这也正是小学数学素质教育的意义所在。
