染雾《海燕》优秀教案 篇一
标题：《海燕》教案设计：激发学生兴趣，培养阅读能力
引言：
《海燕》是一篇经典的中学生阅读材料，它以细腻的文字描绘了一个普通女孩与大自然的故事。设计一份优秀的教案，不仅要让学生对文本内容有深刻的理解，更要激发他们的阅读兴趣，培养他们的阅读能力。本文将针对《海燕》这篇文章，提出一份优秀的教案设计。
一、教学目标：
1. 学会理解和分析文本的主题、情节和人物形象；
2. 培养学生对文学作品的阅读兴趣；
3. 提高学生的阅读能力，包括理解、推理和批判思考。
二、教学重难点：
1. 主题的理解和分析；
2. 文本中人物形象的描绘；
3. 学生的批判性思维训练。
三、教学过程：
1. 导入：通过一个图片展示，引发学生对大自然的思考和想象，激发他们的阅读兴趣。
2. 欣赏与感悟：学生自主阅读《海燕》，并进行小组讨论，分享自己的感悟和理解。
3. 文本分析：教师引导学生分析文本的主题、情节和人物形象，帮助学生理解文本的深层含义。
4. 批判性思考：教师提出一些问题，引导学生进行批判性思考，如“为什么作者选择以海鸟为主题？”、“故事中的女孩和海燕之间有怎样的联系？”等。
5. 创作与表达：学生根据自己的理解和感悟，进行写作或绘画创作，表达对《海燕》的理解和感受。
四、教学评价：
1. 学生的课堂参与情况；
2. 学生对文本的理解和分析能力；
3. 学生的批判性思维表现；
4. 学生的写作或绘画创作成果。
通过以上的教学设计，希望能够让学生在阅读《海燕》这篇文章的过程中，不仅仅是获得知识和技能，更重要的是培养他们对文学作品的欣赏和理解能力，激发他们对阅读的兴趣。同时，通过批判性思考和创作活动，让学生能够更深入地思考和表达自己对文本的理解和感受，培养他们的创造力和表达能力。
《海燕》优秀教案 篇二
标题：《海燕》教案设计：培养学生情感体验，提升综合能力
引言：
《海燕》是一篇感人至深的中学生阅读材料，它通过细腻的文字描述，展现了一个普通女孩与大自然之间的特殊情感。设计一份优秀的教案，不仅要让学生对文本内容有深刻的情感体验，更要提升他们的综合能力。本文将针对《海燕》这篇文章，提出一份优秀的教案设计。
一、教学目标：
1. 学会理解和分析文本背后的情感和情绪；
2. 培养学生对文学作品的情感体验和表达能力；
3. 提升学生的综合能力，包括语言表达、批判性思维和创造力。
二、教学重难点：
1. 情感的理解和表达；
2. 学生的批判性思维和创造力培养。
三、教学过程：
1. 导入：教师通过一段音乐或视频，营造出海洋的氛围，引发学生的情感共鸣，激发他们的阅读兴趣。
2. 欣赏与感悟：学生自主阅读《海燕》，并进行个人反思，记录自己在阅读过程中的情感和情绪变化。
3. 情感表达：教师引导学生用诗歌、散文、绘画等方式，表达自己对文本情感的理解和感受。
4. 批判性思考：教师提出一些问题，引导学生进行批判性思考，如“为什么女孩与海燕之间的情感是那样的特殊？”、“故事中的海洋意象对于情感的表达起到了什么作用？”等。
5. 创作与表达：学生根据自己的理解和感受，进行写作或绘画创作，表达对《海燕》的情感体验和思考。
四、教学评价：
1. 学生的情感体验和表达能力；
2. 学生对文本情感的理解和分析；
3. 学生的批判性思维和创造力表现；
4. 学生的创作成果和表达效果。
通过以上的教学设计，希望能够让学生在阅读《海燕》这篇文章的过程中，不仅仅是获得情感体验和情绪共鸣，更重要的是提升他们的综合能力。通过情感表达和批判性思考，让学生能够更深入地理解和感受文本背后的情感和情绪，培养他们的综合能力和创造力。同时，通过创作活动，让学生能够更好地表达自己的情感和思考，提升他们的语言表达能力和创造力。
《海燕》优秀教案 篇三
《海燕》优秀教案
作为一位优秀的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家整理的《海燕》优秀教案，欢迎阅读与收藏。
［教学设计A］活动设计
创意说明：本设计力求让学生更多地直接接触课文材料，还学生大量的课堂活动时间，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念。通过多层次诵读、多角度发现、个性化体验、艺术性创编等一系列课堂实践活动来带动教学流程的步步推进，并在读、说、写的层进训练中进一步落实教学目标。
教学步骤：
一、诵读——感知课文
1、介绍作者及《海燕》的深远影响，激发学生诵读欲望。
2、个人表情诵读，读好停顿、重音、语速，读出感情。可借助符号和文字，标注全文朗读要领提示，师生共同研讨部分句段的朗读技巧。
3、小组合作演读，注意结合三个场景分三部分演读，体会情感上的变化和语气、节奏的变化。最后一段是全文高潮，全诗最强音，宜在分组演读后全班合读，收到震撼人心、掷地有声的效果。
4、全班齐读，进一步把握海燕形象和作者感情。
二、发现——评说课文
有人评价高尔基是伟大的“语言艺术家”，能针对本文说出你的一点发现加以评说证明吗？
学生自主发现，自由发言，教师相机诱导，适时引向深入发现，可重点明确如下角度：
准确生动的用词——用一组准确的形容词直接表现海燕的英姿，如“高傲”、“勇敢”等；用一组拟人化动词形象描写海燕、海鸟们和乌云、狂风等的动作；同时，许多组近义词，显出作者用词的丰富，如写“叫”的动词有“叫喊”、“呼叫”、“号叫”、“吼叫”；都含势猛、力强、厉害、急剧、旺盛之意的一组词有“猛烈”、“强烈”、“剧烈”、“热烈”等。
灵活多变的句式——文章有时句式整齐匀称，有时长句短句交错，富有韵律，读来琅琅上口。另外，陈述句、感叹句、祈使句兼用，显得摇曳多姿，也便于表情达意。
丰富多彩的修辞——全文综合运用多种修辞手法，尤其比喻、拟人、反复的运用，增强了文章的艺术性。
形式多样的表达——作者在充满激情的描绘中，热情歌颂像海燕一样勇猛坚强、乐观自信的无产阶级革命先驱的战斗精神，在表达方式上以描写为主，描写中充满感情，同时兼有议论，议论中也饱含激情，描写、议论、抒情结合，直接抒情与间接抒情并用，增强了文章的抒情效果和艺术感染力。
圆熟精湛的技法——作者巧用象征，表达深刻的思想；巧用对比，通过乌云、狂风与波浪、大海形象对比和海燕与海鸥、海鸭、企鹅形象对比，歌颂如大海般激荡的人民革命力量和像海燕般勇敢无畏、迎接革命风暴的无产阶级革命者。另外，环境烘托是本文又一成功的艺术手法。文
典型鲜活的形象——文中无论海燕搏击风浪、勇敢无畏、乐观自信，还是海鸥、海鸭、企鹅们自私怯懦、贪图安逸、目光短浅，无不使人印象鲜明。尤其是作者借“海燕”这一饱含力与美、深刻反映时代特征的艺术形象，为无产阶级唱出一曲充满战斗激情的颂歌，颇具典型意义。
以上活动可指导学生做课堂笔记，梳理、积累课文知识和学习方法，并随时记录自己的新发现，与师生交流。
三、体验——表达感受
高尔基笔下的海燕具有特定的时代意义，它吹响了一曲嘹亮的时代进军的号角，唤醒民众投入争取解放的斗争。今天，我们可从另外角度解读，赋予文章和海燕形象新内涵。教学中，可引导学生关注时代、联系生活和自身经历，体验感悟，挖掘、拓展、丰富文章的思想内涵。
1、你从海燕身上学到了什么？我们如何做新时期的“海燕”？
2、人生有阳光与鲜花，也会有阴霾和暴风雨，面对生活的暴风雨，你该怎样做？
四、创编——想像迁移
可结合课后研讨与练习三进行；也可以海燕口吻，用第一人称写法，立足课文，补充想像，描写“我”（海燕）在海上振翅飞翔时所见、所闻、所感、所为及对海鸟们的所言，尝试改写和扩写课文。
［教学设计B］比较赏析
创意说明：利用文章多层面的对比，通过反复的比较赏析，把握文章特色，加深对课文的理解，并在求同析异中提高学生的思维层次与质量。
教学步骤：
一、简介创作背景，激情导入新课。
二、自由诵读，理清层次，体会作者情感。
三、深入课文，引导比较赏析：
1、纵向比较：
①文中三幅海上图景有什么变化？这对塑造海燕形象有何作用？（重点圈读三幅图中描写风云雷电的词句，把握环境逐次变化对烘托海燕形象的作用。）
②随着暴风雨的逼近，海燕的.表现有什么变化？文中海燕是一个怎样的形象？（寻读三幅图中描写海燕神态、声音、动作的词句，体会海燕英勇无畏、愈战愈勇的英姿。）
2、横向比较：
①比较海燕与海鸥、海鸭、企鹅面对暴风雨的不同表现，挖掘海燕形象设置的典型意义。
②比较乌云、狂风与波浪、大海形象，进一步理解文章的主题。
3、拓展比较：联系郑振铎的《海燕》，比较赏析两文在海燕形象的内涵、立意、写法方面的不同，加深对课文的理解。
四、师生共同总结。
［教学设计C］专题阅读
创意说明：以教材为立足点，充分利用图书馆、网络等资源，结合专题开展阅读，拓宽阅读视野。同时，阅读后的整理、汇报、交流，又是对学生搜集、处理、利用信息资源一次有益的锻炼。
教学步骤：
活动前，学生自结成组，推荐组长，通过图书馆、书店、上网等渠道，以小组为单位开展活动；活动后，组员协作整理成果，组长活动汇报，全班交流。
1、围绕高尔基和高尔基作品阅读。了解高尔基的生平经历、创作历程、写作风格、人格品质、影响贡献等，并熟读他几部作品。
2、围绕“象征手法”阅读。结合具体作品，理解象征手法的特点、运用及作用。教师先推荐几篇文章，如冰心的《小桔灯》、茅盾的《白杨礼赞》、屠格涅夫的《门槛》等，学生查阅，再适当补充阅读。
3、围绕“海燕形象”阅读。查阅二至三位具有“海燕精神”的无产阶级革命者资料或文章；或从报刊及其它新闻媒体中搜集新时期的“海燕”材料，讲述他们的故事，感受他们的精神。
