染雾语文《祖父的园子》教案 篇一
【教学目标】
1. 理解并掌握《祖父的园子》这篇课文的基本内容和情感。
2. 学习并掌握课文中的重点词语和句子，并能正确运用。
3. 培养学生对于自然环境的热爱和保护意识。
【教学重点】
1. 学习理解文中的重点词语和句子，掌握其用法。
2. 培养学生的阅读能力和理解能力。
3. 引导学生思考自然环境的重要性，培养保护自然的意识。
【教学难点】
1. 帮助学生理解并掌握课文中的意境和情感。
2. 培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
【教学准备】
1. 课本《祖父的园子》
2. 多媒体设备
【教学过程】
Step 1 导入新课
1. 展示一些美丽的花卉图片，引起学生的兴趣。
2. 引导学生讨论自然环境的重要性和保护自然的意义。
Step 2 学习课文
1. 阅读课文，理解内容。
2. 分析课文中的重点词语和句子，解释其意义和用法。
3. 学生跟读、模仿朗读课文，训练语感和语音语调。
Step 3 情感教育
1. 引导学生思考祖父对园子的热爱和呵护，培养他们对自然环境的热爱和保护意识。
2. 组织学生参观学校的花园，让他们亲身感受自然之美，并通过观察小动物和植物，让他们更加了解自然环境的重要性。
Step 4 拓展阅读
1. 鼓励学生阅读与自然环境相关的书籍和文章，扩大他们的知识面。
2. 组织学生开展相关的科普活动，提高他们对自然环境的认识和保护意识。
【教学延伸】
1. 学生可通过写作、绘画等方式，表达对自然之美的感受和对环境保护的思考。
2. 学生可通过观察校园内的植物和小动物，进行科学观察和实验，拓展他们对自然环境的认识。
语文《祖父的园子》教案 篇二
【教学目标】
1. 理解并掌握《祖父的园子》这篇课文中的细节和情感。
2. 学习并掌握课文中的重点词汇和短语，并能运用到实际写作中。
3. 培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
【教学重点】
1. 学习理解文中的细节和情感，掌握其表达方式。
2. 培养学生的阅读和写作能力。
3. 引导学生思考自然环境的重要性，培养保护自然的意识。
【教学难点】
1. 帮助学生理解并掌握课文中的情感和意义。
2. 培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
【教学准备】
1. 课本《祖父的园子》
2. 多媒体设备
【教学过程】
Step 1 导入新课
1. 展示课文中的一些插图，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 通过观察插图，引导学生猜测课文的主题和内容。
Step 2 学习课文
1. 阅读课文，理解内容和情感。
2. 分析课文中的重点词汇和短语，解释其意义和用法。
3. 学生跟读、模仿朗读课文，训练语感和语音语调。
Step 3 情感教育
1. 引导学生思考祖父对园子的热爱和呵护，培养他们对自然环境的热爱和保护意识。
2. 组织学生参观学校的花园，让他们亲身感受自然之美，并通过观察小动物和植物，让他们更加了解自然环境的重要性。
Step 4 拓展写作
1. 引导学生根据课文内容，编写一篇关于自己家园的介绍，表达对家园的热爱和保护意识。
2. 学生互相交流和分享自己编写的作文，共同学习和提高。
【教学延伸】
1. 学生可通过写作、绘画等方式，表达对自然之美的感受和对环境保护的思考。
2. 学生可通过观察校园内的植物和小动物，进行科学观察和实验，拓展他们对自然环境的认识。
语文《祖父的园子》教案 篇三
教学目标
1、会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。
2、仔细阅读课文，了解内容，体会出“俺”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣。
3、学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自身的感受。
4、有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。
教学重点
体会“俺”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自身的感情。
教学过程
一、谈话导入新课
童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让“俺”对童年生活久久不能忘怀呢？
板书课题：祖父的园子
二、初读课文，整体感知课文主要内容
1、用自身喜欢的方式读课文，整体感知课文内容
2、找出生字新词，注意读准字音。
3、查字典，联系上下文，与同桌研讨，理解课文中的词语。
4、分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？
5、全班汇报交流，师根据同学交流。
板书：
1、观赏小昆虫，大榆树
2、跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地
3、误把狗尾草当谷穗留下不根除
在祖父的园子里玩耍的情景：
4、摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱
5、用瓢舀水往天空扬
6、沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由
7、用草帽遮脸睡觉
三、体会作者在园子里的心情
1、默读课文，体会“俺”在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自身的体会。
2、全班交流
让同学通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到“俺”在园子里的心情，达成共识：“俺”在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的，“俺”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。
四、领悟表达特点
讨论：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？
通过交流，老师点拨，使同学明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自身的感受是写好童年生活的根本原因，要求同学做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
五、课外延伸
课外阅读有关写童年生活的文章，如高尔基的《童年》，为口语交际学习作准备。
板书设计
祖父的园子──“俺”的乐园
留心观察生活，用心感受生活，真实表达感受
语文《祖父的园子》教案 篇四
【学习目标】
１、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
２、认识８个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。
【课时安排】
１课时。
【教学过程】
一、读诗导入，揭示课题
童年是最纯真、最令人难忘的岁月。上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆。今天，我们要走进《祖父园子里》，与作者一同感受童年在园子里的心情。
二、初读课文
扫清文字障碍，整体感知课文内容。
三、按阅读提示再读课文
１、用自己喜欢的方式再读文。
２、找出自己最喜欢的段落先自己练读，再读给同伴听。
３、想一想：
你什么喜欢自己读的段落？有什么感受和体会？
四、汇报交流
１、文章开头的描写：“我家有一个大花园……停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的'，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”
（1）从这几句话中，你体会到什么？
（预设的答案可能有：祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；“我”对它们非常喜爱；作者描写这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀。等等。学生回答后，追问从哪些句中体会到的。）
（2）有感情地读这几
句话，要求通过适当的语气把自己的体会读出来。
２、你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣？说说为什么？
（1）预设学生喜欢的事情可能有：
①祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；……有的不但没有盖上菜种，反而把踢飞了。
理由是多元的，可以是：
“我”爱祖父的模仿行为；“我”的举止很天真、幼稚；“我”的举止很可爱；等等。
②其实哪里是铲；……把狗尾巴当做谷穗留着。
理由可以是：
“伏在”“乱勾”，说明“我”的举止很天真可爱；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留着，这样的举止让我想起自己小时候干的傻事；等等。
③一抬头，看见一个黄瓜长大了，……于是丢下黄瓜追蜻蜓了。
理由可以是：
“我”“见异思迁”，是“我”对园子里的一切都充满了好奇心，都非常喜爱的缘故，这样的事情，在孩子中间是经常发生，读了这样的句子，能引起我们的共鸣；“我”在园子里的生活无拘无束，自由自在，快快乐乐，等等。
④祖父浇菜，我也过来浇，……大喊着：“下雨啰！下雨啰！”
理由可以是：
“我”很天真、顽皮；祖父对我十分宽容、喜爱和呵护；“我”在园子里十分自由快乐；等等。
（2）作者为什么能写得这样有趣？
在学生充分发表见解的过程中相机归纳：作者把“我”一个小孩做的、想的、说的，如实地写下来；哪些事，只有小孩会这样做，这样说，把孩子的天真、顽皮写出来，具有真情实感。作者写得很具体，用了一系列的动作、语言，描写的具体生动，使我们好像就看到“我”一样。等等。
３、文章后面的几段话：“一切都活了，要做什么，就做什么。……它若愿意长上天去，也没有人管。……”
（1）你从中体会到什么？
预设的答案可能有：
写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在、快快乐乐的心情；“我”内心充满了快乐和自由，所以，在“我”的眼里，园子里一切都是自由、快乐，都是那样美好，充满活力。
（2）有感情地读课文的后面三段话，要求通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。
五、朗读全文，布置作业
１、从课文的字里行间，我们深切地感受到童年的纯真和美好。童年是一幅画，绚丽多彩；童年是一首诗，耐人寻味。让我们齐声有感情地朗读这篇文章，再次感受童年的美好。
２、摘抄课文能体现童真童趣的句段。
