染雾嘎达梅林教案 篇一
嘎达梅林教案：提升学生阅读能力的有效策略
嘎达梅林教案是一种针对中小学生的阅读教学方案，旨在提升学生的阅读能力和阅读理解能力。该教案结合了传统教学方法和现代技术手段，通过多样化的教学活动和资源，帮助学生培养自主阅读的兴趣和能力。以下是该教案的一些有效策略。
首先，嘎达梅林教案注重培养学生的阅读兴趣。通过引入有趣的故事、精美的插图和多样化的阅读材料，激发学生的阅读欲望。教师可以组织阅读俱乐部、开展读书分享会等活动，让学生有机会分享自己的阅读心得和喜欢的书籍，从而增强他们的阅读动力。
其次，该教案强调培养学生的阅读技巧。学生在阅读过程中，教师可以引导他们运用不同的阅读策略，如预测、推测、判断等，帮助他们更好地理解和分析阅读材料。此外，教师还可以教授学生一些阅读技巧，如找主题句、划重点、标注关键词等，让他们能够更有目的地进行阅读，提高阅读效率和准确性。
再次，嘎达梅林教案注重拓展学生的阅读广度和深度。教师可以引导学生阅读不同类型的文学作品，如小说、诗歌、散文等，让他们接触到不同的文学形式和风格，培养他们的文学素养。同时，教师还可以引导学生阅读与课程内容相关的专业书籍和期刊，培养他们的学科知识和学术思维能力。
最后，嘎达梅林教案强调培养学生的阅读习惯和自主学习能力。教师可以要求学生每天坚持阅读一段时间，并记录阅读心得和收获。此外，教师还可以指导学生使用阅读笔记、思维导图等工具，帮助他们整理和总结阅读内容，提高对阅读材料的理解和记忆。通过培养学生的阅读习惯和自主学习能力，他们可以更好地应对学习和生活中的各种阅读任务。
综上所述，嘎达梅林教案通过多种策略和方法，帮助学生提升阅读能力。教师在教学过程中可以根据学生的实际情况，灵活运用这些策略，激发学生的阅读兴趣和动力，培养他们的阅读技巧和习惯，从而提高他们的阅读能力和阅读理解能力。
嘎达梅林教案 篇二
嘎达梅林教案：倡导多元化的阅读体验
嘎达梅林教案是一种多元化的阅读教学方案，旨在帮助学生拓展阅读视野，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。该教案通过引入不同类型的阅读材料和多样化的阅读活动，让学生在丰富的阅读体验中获得知识和乐趣。以下是该教案的一些特点和优势。
首先，嘎达梅林教案注重多样化的阅读材料。除了传统的课本和教材，教师还可以引入世界名著、科普读物、报纸杂志、网络文章等各种类型的阅读材料，让学生接触到不同领域的知识和文化。这样的多元化阅读材料可以激发学生的好奇心和求知欲，帮助他们建立全面的知识结构和思维模式。
其次，该教案强调多样化的阅读活动。教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演、阅读报告等活动，让学生在互动中分享阅读心得和观点。此外，教师还可以引导学生进行阅读写作和创意阅读活动，如写读后感、改编故事情节、设计海报等，培养学生的表达能力和创造力。通过这样的多样化阅读活动，学生可以更加主动、积极地参与阅读，提高阅读的深度和广度。
再次，嘎达梅林教案注重个性化的阅读指导。教师可以根据学生的兴趣爱好和阅读水平，给予他们个别化的指导和建议。例如，对于阅读速度较慢的学生，教师可以提供更简洁明了的阅读材料，帮助他们提高阅读效率；对于阅读水平较高的学生，教师可以引导他们挑战更高难度的阅读材料，拓展他们的知识面。通过个性化的阅读指导，学生可以更好地发挥自己的优势和潜力，实现个人化的阅读发展。
最后，嘎达梅林教案强调阅读与生活的结合。教师可以引导学生将阅读与实际生活相结合，通过阅读来认识社会、了解世界。例如，教师可以组织学生进行实地考察、社区服务等活动，让学生将阅读中的知识应用到实际情境中，提高他们的综合运用能力和问题解决能力。这种将阅读与生活相结合的方式，不仅可以提高学生的阅读理解能力，还可以培养他们的社会责任感和创新精神。
综上所述，嘎达梅林教案通过多元化的阅读体验，帮助学生拓展阅读视野，培养他们的阅读兴趣和能力。教师在教学过程中可以灵活运用不同的阅读材料和活动，个性化地指导学生，将阅读与生活相结合，从而实现学生全面发展和终身学习的目标。
嘎达梅林教案 篇三
歌曲《嘎达梅林》教学设计
一、导学提纲
1、熟悉歌曲《嘎达梅林》，了解嘎达梅林的传说。“嘎达梅林”是什么意思？歌曲中为什么演唱鸿雁？“长江”指哪个地方？
2、简单了解蒙古的民族风情。
提示：（1）搜集资料的过程是一个拓宽视野的过程，除了老师带给的导学提纲的问题，同学们能够查找和其相关的自我感兴趣的任何问题，提倡多思、多看、多想，不断丰富自我的知识储备。（2）课堂上展示的时光有限，同学们必须要抓住重点，看我们所提的问题是什么，能够根据问题把自我查找的资料进行整理、合并、概括，取其精华与大家分享，不要面面俱到，要用最凝练的语言表述。（3）第一、二题要进行课堂小组展示，请小组长安排好发言顺序，能够搜集展示相关图片，将展示时光控制在2分钟左右，不提倡照着资料读。
3、用口风琴视吹蒙古民歌《嘎达梅林》的旋律。
4、请用铅笔为歌曲标注旋律线。
5、歌曲是几拍子的？强弱规律是什么？了解“中速稍慢”是一个什么速度？
提示：(四——六题)组长能够在下一节音乐课之前，合理安排时光段进行检查，做好记录和评价，作为评选“音乐之星”的依据。班长抽查组长的完成状况，做好记录，作为评选“音乐小组之星”的依据。
6、预习的过程中你遇到的问题或疑惑是：
二、课堂教学实录（部分）：
1、教学铺垫：《我是人民小骑兵》音乐律动
2、课堂导入：
师：同学们，上节课，老师带领大家简单预习了歌曲《嘎达梅林》，这天我们就来演唱这首歌曲（出示课题）。一齐来看本节课的学习目标，请班长读一读。（出示学习目标）
⊙情感态度价值观：在欣赏演唱中激发学生对民族英雄的敬仰和对民族音乐的热爱。
⊙知识与潜力：1、学会蒙古民歌《嘎达梅林》，能用自然优美的音色，连贯流畅的气息演唱歌曲。2、初步尝试用口风琴有感情地吹奏歌曲《嘎达梅林》。
⊙过程与方法：借助于情景想象、歌曲的旋律线等方法表现歌曲。
师：首先请大家展示自主学习状况，只展示第一、二题。哪个组来？
生：（展示）我们的展示完毕，哪个组有补充？、、、、、、
师：这个组准备的十分充分，展示得很好。嘎达梅林是蒙古民族英雄，鸿雁就是我们平时所看到的大雁，蒙古人民对鸿雁十分崇敬，这是一首用鸿雁比喻英雄的歌曲。
三、学习新歌
（一）聆听二遍歌曲，思考二个问题
师：下方我们来聆听两遍歌曲，思考二个问题，请大家看大屏幕：
合作探究：
1、歌曲的情绪是怎样的？给你带来怎样的感受？
2、为什么要用“中速稍慢”的速度来表现歌曲？
师：先听第一遍，能够重点思考第一个问题。第二遍老师来演唱，大家思考第二个问题。
师：下方进行小组讨论，因为每个人对音乐的感受是不一样的，所以答案也不是唯一的，有分歧的地方能够寻求老师的帮忙，也能够在小组间交流的时候讨论。好，开始。
生：、、、、、、
师：哪个组来展示？
生：（展示）我们组展示完毕，哪个组有什么推荐或补充说明？
生：、、、、、、
师：刚才同学们说了，歌曲的情绪是悲壮的、怀念的，还有激动的，大家对音乐的体验很深刻。第二个问题大家回答的很好，我补充一点中速稍慢的速度贴合嘎达梅林的音乐形象。
（二）用“u”哼唱歌曲（2遍）
师：下方让我们怀着崇敬的情绪，用“u”来哼唱歌曲。谁来评价唱得怎样样?或者存在哪些问题？
生：、、、、、、
师：从气息方面有没有问题？悠长、连贯的。吸气要吸到小腹部，用“u”慢慢的送出，口腔要打开，空出来。再来一遍。
生：、、、、、、
（三）演唱歌词（2遍）
师：从同学们的歌声中，老师感受到了深情，我们加上歌词，来唱唱这首草原歌曲吧？这首歌曲原创有500多段，这天我们就来演唱其中的两段。
师：谁来点评刚才的演唱？
生：、、、、、、
师：起音比较低，气息要沉下来，用叹气的感觉来唱。老师还要提醒一点，换气的气口要统一；要连贯的、慢慢地诉说。再来一遍。
（三）处理歌曲
师：老师感觉感情还是不够，哪些方法能帮忙我们有感情演唱？下方进行合作探究。
合作探究：请组长带领组员运用旋律线，借助寻找逻辑重音等方式，有感情地演唱歌曲。
生：合作探究。
找两个组展示，一个组演唱一段。评价。
大家一齐用手划着旋律线有感情地演唱。
教学拓展：
师：同学们，在预习作业中要求大家视吹歌曲旋律，吹下来的同学举手。大家一齐吹奏我听一听。
生：吹奏
师：有的同学吹奏地很熟练，很从容，有的同学还不行。预习的不充分就影响发挥，老师期望每个同学都能认真对待预习。
师：同学们，如何让我们的琴声听起来也有感情？
生：、、、、、、
师：简单一句话，怎样有感情的演唱就怎样吹奏，气息不要太强，轻轻地诉说。一齐试试吧？
师：小结。
（六）有感情演唱歌曲
师：课堂已经接近尾声，老师提议，让我们再次用深情的歌声，来歌唱蒙古英雄嘎达梅林，全体起立。
生：演唱
三、课堂小结
（一）哪位同学说说你的收获？
（二）最后布置一个课后作业：
师：《嘎达梅林》有多种音乐形式，像民歌、马头琴独奏、电影音乐、交响诗等，课后同学们能够搜集聆听，感受不一样的音乐表现形式带来的多种音乐体验。
1、重点聆听马头琴独奏《嘎达梅林》，与民歌《嘎达梅林》比较，谈谈给你怎样的感受？
2、了解马头琴的形状及传说故事，课堂上进行简要介绍。
嘎达梅林教案 篇四
教学资料：
认识马头琴、欣赏《嘎达梅林》
教学目标：
1、认识马头琴，初步感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原气息。
2、了解《嘎达梅林》的历史故事及《嘎达梅林》多种音乐题材的表现形式。
3、初步了解蒙古的风土人情。
教学重点：认识马头琴及其音色。
教学难点：培养学生对乐曲的感受与鉴赏潜力。
教学准备：多媒体课件、录音机。
教学过程：
一、导入：
?这天有很多家长来到我们班，期望咱们大家好好表现，咱们一齐度过欢乐的“音乐四十分”。我给大家带来的见面礼是：请大家欣赏一段音乐，并回答问题：
1。???乐曲的名称是？（板书：嘎达梅林）
2、多媒体所展示的画面表现的是我国的哪个少数民族？
3、?乐曲的主要演奏乐器是什么？（板书：马头琴）
二、新授部分：
（一）蒙古族风土人情。
你能谈谈你所了解的蒙古族吗？
蒙古族是我国的一个少数民族，主要分布在内蒙古自治区。蒙古族自治区，地处高原，地哉辽阔，平均海拔在一千米以上。
全世界蒙古族人约为1000万人。中国的'蒙古族人口为581万人（2000年人口普查），在我国少数民族人口里排行第六。
蒙古族自称“蒙古”。其意为“永恒之火”。别称：“马背民族”。
吃：以肉食为主，多吃肉块、炖肉、手扒肉、羊背子、烤全羊。
奶食以马乳为主。
穿：四件套（首饰、长袍，腰带。靴子。）
住：主要居住在蒙古包。圆形为主，冬暖夏凉。易于拆建。
语言：使用本民族语言学家规范的蒙古文。
传统节日：每年七八月间，蒙古笔举行那达慕“娱乐游戏”之意。包括摔跤、射箭、赛马三项竞技。
歌舞：传编的有马刀舞、盅碗午、鄂而多斯舞。
民歌：分长短调两种。
乐器：马头琴。
宗教信仰：喇嘛教。
（二）认识马头琴
1、刚才乐曲演奏的主要乐器是什么呢？（马头琴）
2、我们先来认识一下马头琴：（课件展示）
3、它为什么被称为马头琴？
马头琴是蒙古族特有的拉弦乐器，因为琴头上刻有马头而得名。
4、谁明白马头琴的传说？
在很久以前，有草原上有一个叫苏和的放牛娃。一天，他看到路边有一匹刚生下来的小白马，十分可怜，就把它抱回家去养着。小白马一天天长大了，他们就象一对好朋友，一时一刻也不分开。有一年，苏和带着他心爱的小白马去参加草原上的赛马会，并得了第一名。王爷要苏和把小白马卖给他，苏和不肯，狠心的王爷赶走了苏和，抢走了小白马。小白马想念苏和，跑了出去，被王爷命人乱箭死。苏和日夜思念着小白马，一天晚上，他梦见小白马回来了，轻轻对他说：“我的小主人，我真想你啊！你拿我身上的东西做一把琴吧！这样，我们就永远在一齐了。”苏和含着眼泪拿小白马的骨头做了一把琴，琴杆顶上雕刻了马头。从此，苏和天天拉琴，就象小白马在唱着歌。就这样，马头琴传遍了整个草原，成为蒙古族人民最喜爱的一种乐器。
5、简介马头琴：
追溯马头琴的历史，十分久远。元朝初期，意大利的旅行家马可、波罗在1275年5月就到了内蒙古多伦县。仕元十七年他回国时，把马头琴带到了欧洲，对西洋拉弦乐器的发展起了很大的促进作用。马头琴一般为独奏乐器，有时也用于民乐队演奏。演奏方法和其它拉弦乐器不一样，弓子不是在两根弦中间演奏，而是在两弦的外面演奏。
6、请同学们欣赏一段马头琴独琴，体会它带给你什么样的感觉？
（马头琴的发音柔和浑厚，音色宽阔低沉，富有草原风味。）
（三）欣赏《嘎达梅林》?
?认识了马头琴，我们不得不提到，用马头琴演奏的蒙古民歌《嘎达梅林》。
1、《嘎达梅林》是什么意思？
“嘎达”是英雄的名字，“梅林”是王府中一个职位很低的官名。还有一种解释是：英雄的名字叫那达木德，又名孟亥山，蒙古族人，1892年生，1931年牺牲。“嘎达”是幼子的意思，“梅林”是官衔。
2、?《嘎达梅林》既然是英雄的名字，那《嘎达梅林》这首有名的蒙古民歌，为什么代代相传？（唱的是历史上一个真实的故事）
??1929年前，蒙古族封建王公达尔罕企图出卖旗地，便勾结东北军军阀强行开垦土地。这一暴行引起蒙古族人民的强烈反抗。嘎达梅林代表人民的利益到沈阳去控告。但是，事与愿违，不仅仅控告无效，他反被捕入狱并被判处死刑。嘎达梅林的妻子牧丹闻讯后，带领群众劫狱，救出了嘎达梅林。嘎达梅林率众起义，构成了一场轰轰烈烈的反抗封建贵族统治的大规模武装斗争。之后，嘎达梅林被蒙奸李守信陷害，在辽河畔被敌人包围，后在战争中壮烈牺牲。（请同学们电影片断）
4、人们怀念英雄，就把这一动人的故事编成了民歌，在草原上代代流传。请同学们猜猜由这故事改编成的民歌最早有多少段歌词？（500多段）。
此刻我们所听到的四段，是由作曲家安波整理改编的。
5、请同学们认真欣赏民歌《嘎达梅林》，谈谈你对歌曲的感受？
（歌曲的节奏舒展从容、稳健有力，旋律宽广豪迈、庄严肃穆，既表现了广大群众对英雄崇敬爱戴的感情，也突出了英雄高大的形象。）
三、拓展延伸：
1、为了这段不能忘却的历史，人们还用各种形式表达着对嘎达梅林的赞美与追忆。刚才同学们看到的电影《嘎达梅林》。就是我国著名的导演冯小宁根据这动人的故事而创作的。整个电影获得了极大好评，并获得了中国“优秀故事片奖”。
2、你还明白《嘎达梅林》的哪些音乐表现形式？
3、作曲家辛沪光，以《嘎达梅林》这首民歌为素材，用音乐中的一个大型形式来全面而深刻的反映这一历史事件。交响诗《嘎达梅林》就这样诞生了。
3、简介交响诗
这首交响诗可分成三个部分：第一部分草原主题；第二部分斗主题（包括第一次战斗和第二次战斗）；第三部分民歌主题。我们欣赏音频：
?[草原主题]：乐曲一开始仿佛把人带入那一望无垠的内蒙古草原，紧之后双簧管吹出了一段抒情而优美的草原主题。但在快结束时，这个主题失去了原有的抒情，而使人感到其中隐含的辛酸、哀痛和激动。为什么？因为这毕竟是在被封建奴役下的草原。
??[斗争主题]
①第一次战斗：一声刺耳的音响，预兆王爷要出卖土地——人们被惊醒，愤怒、紧张——嘎达梅林领导人民反抗的战斗场面——再现草原主题意味战争初胜。
②第二次战斗：欣赏前先提问：发挥你的想象并回答，作曲家是怎样用音乐来告诉你战斗失败了？欣赏完后讲解：叛徒的出卖——嘎达部队被包围——战斗更激烈——一声沉重而漫长的音响，英雄倒下了——奏出哀乐。
[民歌主题]
最后欣赏民歌主题，请仔细欣赏并回答问题。这首民歌主题一共出现了几次？每一次在情绪上有什么变化？这首民歌主题为何要重奏多遍？
4、当然，老师那里还有以《嘎达梅林》民歌改编的舞蹈以及蒙古族人民去年2008把马头琴喜迎奥运的图片
四、布置作业：
有关《嘎达梅林》的题材很多，请同学们课后继续收集。我们下节课学唱歌曲。
五、课堂总结：
本节课。我们走进了蒙古，认识了马头琴，也看到了我们英雄的《嘎达梅林》，英雄能够牺牲，但他的精神永存不朽。让我们一齐颂读对他的怀念吧：
嘎达梅林是一首诗，一首用音乐凝成的诗，是一首赞歌，一首英雄的赞歌，让我们记住英雄，歌颂英雄，歌颂我们伟大的中华民族，唱响这首优美动人的颂歌！
嘎达梅林教案 篇五
一、教学目标：
1、初步了解交响诗的一般资料。
2、聆听《嘎达梅林》，能够感受、体验乐曲中的音乐要素（如节奏、旋律、音色、速度、力度……）在表现音乐情绪，刻画音乐形象方面的作用，理解音乐的资料及意境。
二、教学重点：
能够感受、体验乐曲中的音乐要素（如节奏、旋律、音色、速度、力度……）在表现音乐情绪，刻画音乐形象方面的作用。
三、教学难点：
理解音乐的资料及意境
四、课前准备：
草原风光图片、歌曲《美丽的草原我的家》、交响诗；电影《嘎达梅林》剧照、配乐诗朗诵《永远的嘎达梅林》、腾格尔演唱的歌曲《嘎达梅林》、录音机、欣赏磁带、多媒体教学光盘
五、教学过
程：
1、导入：（课件显示）蒙古草原风情图片，配歌曲《美丽的草原我的家》，学生随歌曲进入教室。教师随音乐歌唱。
教师：多美的音乐啊！你们听过这首歌吗？你明白这首歌叫什么名字吗？
学生回答：《美丽的草原我的家》
教师：没错。这天老师就带你们一齐走进这美丽、辽阔的大草原。
草原上有许多了不起的英雄人物，也因此而产生了许许多多可歌可泣的英雄故事。这节课，我们也来认识一位草原的英雄，他为了保卫草原献出了自我宝贵的生命，他的故事代代流传，你们明白他是谁吗？
学生回答：嘎达梅林
2、介绍嘎达梅林其人
教师：嘎达梅林的故事太感人了，你听说过吗？哪位同学能给大家说一说？（学生回答）
课件展示嘎达梅林其人，教师介绍。
3、听赏配乐诗朗诵
教师：嘎达梅林，一个伟大的英雄。这天，老师给你们带来了一个配乐诗朗诵，让我们一齐来听一听草原人民心中“永远的嘎达梅林”。
在欣赏的过程当中，请同学们思考两个问题：
1、你听这段音乐是用一种什么样的情绪来烘托嘎达梅林的英雄事迹的？
2、在这段音乐中，有没有你所熟悉的音乐？
课件播放配乐诗朗诵《永远的嘎达梅林》，学生听赏并思考问题。
听赏完毕，学生回答问题，教师总结：
1、音乐的情绪是紧张、抒情、悠扬、开阔……
教师：同学们都很熟悉这段音乐，接下来我们就来唱一唱这首著名的蒙古族民歌《嘎达梅林》。
4、学唱内蒙民歌《嘎达梅林》
录音机播放内蒙民歌《嘎达梅林》，学生欣赏。
欣赏完毕，教师提问：你们听演唱者在演唱时是一种什么样的情绪？
学生回答：悲壮、哀伤
教师：仅仅是悲壮、哀伤吗？还有什么样的情绪在里面？（学生回答：赞颂）
教师：回答的十分好！这一次，就用你自我的体验和感受，我们再来唱一唱。
录音机再次播放内蒙民歌《嘎达梅林》，教师引导学生跟唱。
教师：多么感人的音乐啊！同学们唱得十分好，这次，我们把情感再投入一些，大家再来唱一遍。（学生在教师的引导下歌唱）
教师：大家唱得太棒了！
我们听了配乐诗朗诵《永远的嘎达梅林》，这天，我们还要欣赏一部更重要的音乐作品，那就是交响诗《嘎达梅林》。（课件显示课题）
期望大家能够永远地记住这段音乐，记住嘎达梅林。
5、解释交响诗的概念
教师：什么是交响诗呢？课件出示交响诗的概念，教师朗读，介绍交响诗。
6、欣赏交响诗《嘎达梅林》
教师：嘎达梅林是位了不起的民族英雄，我们不能忘记他。下方，我们就来完整地听一遍交响诗《嘎达梅林》。在欣赏之前，老师还有几个问题：
1、这部交响诗作品都透过了哪些音乐旋律、哪些音乐情绪来表现嘎达梅林的英雄形象？
2、在这部作品中采用了内蒙民歌《嘎达梅林》，你听它是在乐曲的什么地方出现的？
3、听了这部作品之后，你想说什么？或者说你有什么样的感受？
录音机播放交响诗《嘎达梅林》，大屏幕以文字形式出现故事的段落。
（在听赏的过程中，教师配以适当的手势和简要的提示语言；在乐曲的高潮部分，教师引导学生、指挥学生放声歌唱。）
教师：这首乐曲真是太感人了，你想说什么？（学生用1—2句话来说一说自我的感受）
学生回答教师提出的第1、2两个问题，教师归纳。
7、介绍作曲家辛沪光
教师：这么感人的音乐，你明白它的作者是谁吗？（学生回答：辛沪光）
教师：对了。它的作者就是我国著名的女作曲家辛沪光。（课件展示辛沪光简介，学生浏览）
8、再唱《嘎达梅林》
教师：嘎达梅林的故事感天动地，代代相传，嘎达梅林永远活在人民的心中。们还记得《嘎达梅林》的旋律吗？让我们回过头，再来唱一唱这首歌！
（课件播放腾格尔演唱的《嘎达梅林》）
课程在师生们的歌唱声中结束。
