染雾《寡人之于国也》 教案 篇一
第一篇内容
标题：《寡人之于国也》教案：培养国家意识的重要性
导语：本教案旨在通过深入解析《寡人之于国也》，引导学生认识到培养国家意识的重要性，并激发他们对国家发展的责任感和使命感。
一、教学目标
1. 了解《寡人之于国也》的背景和作者意图；
2. 分析小说中的国家意识表达方式；
3. 引导学生认识到培养国家意识的重要性；
4. 激发学生对国家发展的责任感和使命感。
二、教学步骤
1. 导入：通过图片展示、音乐欣赏等方式激发学生对国家的兴趣和热爱；
2. 阅读与分析：指导学生阅读《寡人之于国也》，并分析小说中的国家意识表达方式；
3. 讨论与思考：引导学生思考培养国家意识的重要性，并与身边的例子进行对比；
4. 个人反思：要求学生完成一份个人反思作业，记录自己对国家的认识、热爱和责任感；
5. 小组合作：组织学生进行小组合作，共同制定一个关于培养国家意识的行动计划；
6. 展示与总结：学生们展示各自的行动计划，并进行总结和反思。
三、教学评估
1. 学生个人反思作业的完成情况；
2. 学生在小组合作中的积极度和贡献度；
3. 学生对《寡人之于国也》的理解和对国家意识的认识是否提升。
四、拓展延伸
1. 邀请一位具有国家意识的成功人士来校进行讲座，分享他们的经验和故事；
2. 组织学生参观国家重要纪念馆或历史遗址，增进对国家历史和文化的了解；
3. 开展社会实践活动，让学生亲身感受国家发展的现实问题和需要解决的困难。
五、教学反思
通过本教案的实施，学生们能够更加深入地了解《寡人之于国也》中表达的国家意识，并从中汲取力量，培养自己对国家的热爱和责任感。同时，通过拓展延伸活动的开展，能够进一步拓宽学生的视野，提升他们的国家意识水平。
《寡人之于国也》 教案 篇二
第二篇内容
标题：《寡人之于国也》教案：激发青年参与国家建设的热情
导语：本教案旨在通过《寡人之于国也》的学习，激发青年学生参与国家建设的热情，并为他们提供实际参与的机会，培养他们的社会责任感和创新能力。
一、教学目标
1. 了解《寡人之于国也》的主题和内涵；
2. 分析小说中对青年参与国家建设的表达；
3. 激发学生参与国家建设的热情；
4. 提供实际参与的机会，培养学生的社会责任感和创新能力。
二、教学步骤
1. 导入：通过引用名人名言、展示相关图片等方式激发学生对国家建设的兴趣和热情；
2. 阅读与分析：指导学生阅读《寡人之于国也》，分析小说中对青年参与国家建设的表达；
3. 讨论与思考：引导学生思考自己作为青年人应该如何参与国家建设，并分享自己的想法；
4. 实践与创新：组织学生进行实际参与国家建设的活动，如社区服务、创新项目等；
5. 反思与总结：学生们反思自己的参与经历，并进行总结和反思。
三、教学评估
1. 学生对《寡人之于国也》的理解和对青年参与国家建设的认识是否提升；
2. 学生参与实际活动的积极度和贡献度；
3. 学生对自己参与经历的反思和总结。
四、拓展延伸
1. 邀请成功的青年企业家、社会活动家等来校进行经验分享和交流；
2. 组织学生参观国家重要科研机构或创新企业，激发他们的创新思维和实践能力；
3. 开展社会调研或社会实践活动，让学生深入了解国家发展的现实问题和需要解决的挑战。
五、教学反思
通过本教案的实施，能够有效激发学生参与国家建设的热情，培养他们的社会责任感和创新能力。通过实际参与活动的开展，学生们能够更加深入地了解国家发展的现实问题，并通过自己的努力和贡献为国家建设做出一份力量。同时，通过拓展延伸活动的开展，能够进一步拓宽学生的视野，提升他们的社会参与能力和领导能力。
《寡人之于国也》 教案 篇三
《寡人之于国也》 教案
导语：《寡人之于国也》反映了孟子以民为本的治国思想。下面是小编为大家带来的《寡人之于国也》教案，欢迎大家阅读借鉴！
【教学目的】
1、了解孟子仁政的具体内容，思想基础及其历史进步性。
2、了解孟子答问过程，论辩艺术及其好辩、善辩的主客观原因。
3、了解并掌握文中部分实词的多义及若干固定句式的对应今译。
4、在综合理解的基础上背诵全文。
【教学重难点】
1、孟子的仁政思想。
2、孟子的论辩艺术。
3、通假字：颁斑、无毋、涂途。
4、一词多义：之、王、时、食、数。
5、固定格式：直耳、是也、或或、何如。
【教学设想】
1、层层分析，指导背诵。
2、插入文学常识，帮助学生理解课文。
3、比较孔、孟思想，可展开讨论。
【教学时数】
2课时。
【教学步骤】
一、导入新课
有这么一个故事：
某地盛产沙丁鱼，但每次渔夫们出海回来，捕得的沙丁鱼都会死去很多。这令渔夫们非常苦恼。然而，有一个聪明的渔夫，他的沙丁鱼却死得很少，为什么呢?原来，他从外地购了几条喜欢吃沙丁鱼的鲇鱼放在船上，使沙丁鱼们有了恐惧感，动了起来，增强了活力。
那么，同学们，这则故事反映了一个什么样的道理呢?
对，是生于忧患，死于安乐。那么，这是谁说的?他是怎样阐述这一道理的?有哪些名句?
(学生答：孟子。故天将降大任于斯人也增益其所不能。)
好，那么我们今天就更进一步走近孟子，学习他的《寡人之于国也》。
二、关于孟子和《孟子》
孟子，名轲(前372～前289)，字子舆，邹(今山东邹县)人，是孔子之孙子思的再传弟子，是继孔子之后的最大儒学大师，是孔子学说的嫡传。后世常以孔孟并称，元文宗封孟子为亚圣。
更为可贵的是，孟子并不是简单地继承孔子的学说。他采用的是拿来主义的方法，占有、挑选、创新。例如：他否定绝对平均主义思想，主张社会分工;主张仁政，提出民为贵，社稷次之，君为轻的民本主义思想;他还提出性善论，人之初，性本善，等等。
《孟子》是一部由孟子及其弟子万章等记录孟子言行的书。全书共七篇，各篇分上下，为儒家经典著作，与《论语》、《大学》、《中庸》合称四书。
三、朗读课文
1、重申要求：正确、流利、有感情。
2、选择方式：
⑴齐读。(了解学生整体学习情绪和朗读水平。)
⑵个别读。(深入解决具体的字音和句读问题。)
⑶范读。(对学生朗读出现的问题通过示范解决。)
⑷分角色读。(提高学生朗读的'兴趣。)
四、课文分析
1、找出文中谈及民之加多的语句，全文结构自然呈现。
⑴寡人之民不加多，何也?(1段)
⑶斯天下之民至焉。(5、6、7段)
⑷概括各部分的内容。
2、诵读第1段。
思考：梁惠王说他对国家已尽心尽力了，他作了哪些呢?
提示：河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内;河东凶亦然。
思考：梁惠王这么做，结果如何呢?
提示：邻国之民不加少，寡人之民不加多。
思考：梁惠王的困惑究竟在哪里?
提示：于国尽心，而民不加多。
可见梁惠王还是想励精图治的，所以他卑礼厚币以招贤者(《史记·魏世家》)，于是数位贤者，包括孟子就不远千里来到大梁，为之出谋献策。
重点词语理解：之、焉、凶、加。
3、诵读第2、3、4段。
问：孟子为什么要以战喻?
答：以对方熟悉的战设喻，更便于启发对方。
问：孟子是怎样以战喻的?
答：五十步笑百步。
问：在孟子看来，梁惠王民不加多的原因何在?
答：梁惠王移民移粟与邻国统治者不尽心本质没有什么区别，只是形式上或数量上不同而已。要使民加多，必须施仁政，行王道。
重点词语理解：鼓、既、曳、或、以、走、无。
固定格式：或或、直耳、是也。
4、指导学生背诵第一、二部分。
(第一课时完。)
五、检查第一、二段的背诵
注意背诵技巧。
六、分析课文第三部分
1、诵读第5段：
措施效果
1，不可胜食也。养生
2，不可胜食也。丧死——→王道之始
3，不可胜用也。无憾
本段层次：①②③／④／⑤
重点词语理解：违、胜、数罟、时、养生、丧死、始
词类活用：丧死——为动用法。
2、诵读第6段：
措施效果
五亩之宅，树之以桑————五十者衣帛
鸡豚狗彘之畜，无失其时————七十着食肉
——→王道之成
百亩之田，勿夺其时————数口之家，可以无饥
谨庠序之教，申之以孝悌之义————黎民不饥不寒
重点词语理解：树、衣、畜、无、庠序、孝悌、颁、负戴、王
词类活用：衣、王——名词作动词
特殊句式：未之有也——宾语前置
3、诵读到7段：
思考：梁惠王为什么不得王也?
狗彘食人食诸侯贵族
社会极端不平等，国家治理得不好。
问：文中运用了一个非常形象的比喻句，是哪一句呢?
答：狗彘食人食而不知检，涂有饿殍而不知发，人死，则曰：非我也，岁也。是何异于刺人而杀之，曰非我也，兵也?
把老百姓饿死归罪于年成不好就和杀了人归罪于凶器一样，非常荒唐。最后，孟子劝勉梁惠王抛弃虐政，施行仁政。王无罪岁，则天下之民至焉。
重点词语理解：检、涂、莩、发、岁、斯。
七、总结孟子的仁政思想
1、合理地发展生产，使老百姓养生丧死无憾。
2、教养百姓，使民心归顺。
3、害民的并非荒年，而是虐政。
4、统治者不要归罪于年岁，而要不断地反省自己，革除虐政，施行仁政，行王道，以民为本，使老百姓住有房，耕有田，吃饱穿暖用足，接受教育，懂得礼义，真心归附。
八、写作特点
1、结构严谨。
2、善用比喻。
3、气势充沛。
