染雾人教课标版《鱼游到了纸上》语文优秀教案 篇一
标题：《鱼游到了纸上》教学设计：激发学生的想象力
教案目标：
1. 通过阅读课文《鱼游到了纸上》，培养学生的阅读理解能力。
2. 激发学生的想象力，培养学生的创新思维和表达能力。
教学重难点：
1. 如何帮助学生理解课文中的寓意和象征意义。
2. 如何引导学生进行想象力的发散和创新。
教学准备：
1. 课文《鱼游到了纸上》
2. 小鱼模型和纸张
3. PPT或者黑板
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
通过展示一张鱼儿游泳的图片引入课文《鱼游到了纸上》，让学生猜测课文内容。
Step 2：阅读与理解（10分钟）
让学生带着问题阅读课文，例如：鱼为什么要游到纸上？纸上的鱼有什么特点？等等。然后进行小组讨论，引导学生理解寓意和象征意义。
Step 3：表达与分享（15分钟）
让学生选择一个角度，用自己的话讲述或者写作关于纸上鱼的故事。鼓励学生发散想象力，可以设定一些创新要求，例如：给鱼起一个名字、让鱼在纸上遇到新的朋友等等。然后让学生互相分享自己的故事。
Step 4：展示与评价（10分钟）
让学生将自己的故事以口头或者书面形式展示出来，并进行评价和讨论。鼓励学生互相分享自己的创意和想法，培养学生的表达能力。
Step 5：作业布置（5分钟）
要求学生根据自己的故事，用绘画或者手工制作的方式展示纸上的鱼。并鼓励学生在作品中加入自己的创新元素。
篇二
标题：《鱼游到了纸上》教学设计：培养学生的细心观察和思考能力
教案目标：
1. 通过阅读课文《鱼游到了纸上》，培养学生的细心观察和思考能力。
2. 培养学生的逻辑思维和文字表达能力。
教学重难点：
1. 如何引导学生通过观察细节来理解课文。
2. 如何培养学生的逻辑思维和文字表达能力。
教学准备：
1. 课文《鱼游到了纸上》
2. 小鱼模型和纸张
3. PPT或者黑板
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
通过展示一张纸张上的画鱼让学生观察，引导学生思考：我们为什么要在纸上画鱼？纸上画的鱼和真实的鱼有什么不同？
Step 2：阅读与观察（10分钟）
让学生阅读课文《鱼游到了纸上》，并观察课文中描述的纸上鱼的特点和细节。然后进行小组讨论，引导学生理解纸上鱼的形象和象征意义。
Step 3：逻辑思维与文字表达（15分钟）
让学生以纸上鱼为主题，进行逻辑思维和文字表达训练。例如：纸上鱼的特点有哪些？纸上鱼和真实的鱼有什么不同？等等。然后让学生以小组为单位，合作完成一个小短文。
Step 4：展示与评价（10分钟）
让学生将自己的短文展示出来，并进行评价和讨论。鼓励学生互相分享自己的观点和想法，培养学生的逻辑思维和文字表达能力。
Step 5：作业布置（5分钟）
要求学生根据自己的观察和想象，用绘画或者写作的方式展示纸上鱼的特点。并鼓励学生在作品中加入自己的创新元素。
人教课标版《鱼游到了纸上》语文优秀教案 篇三
人教课标版《鱼游到了纸上》语文优秀教案
在教学工作者开展教学活动前，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案要怎么写呢？下面是小编精心整理的人教课标版《鱼游到了纸上》语文优秀教案，欢迎大家分享。
【教材分析】《鱼游到了纸上》是一篇感情真挚的课文。课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。
四年级同学有一定朗读课文的基础，语感较为丰富。结合课文内容的特点，教者运用多种手段，创设情境，调动同学的多元感官潜心会文，以读促思，以读悟情，感受聋哑青年画鱼的“专注”，进而体会作者由衷的赞美之情。
【学习主线】以同学提出的问题“鱼为什么会游到纸上？”、“鱼是怎么游到纸上？”为线索，由线和面，层层扣击文本。锁定青年人一丝不苟画鱼这一画面细细品读文字的内涵，铺设“青年专注画鱼”的情感主线，立体多维地推进教学。
【教学目标】
知识与能力：随堂认识本课3个生字，通过感悟，有感情的朗读课文。
过程与方法：通过自主探究、合作学习、交流讨论等方式培养和发展同学联系课文，抓重点词理解、品析语言文字的能力。
情感态度与价值观：通过抓重点词句理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
【教学重点】在品读课文中通过理解“一丝不苟、工笔细描、挥笔速写”等词语感受“鱼游到了纸上”的含义为下文理解“先游到了我的心里”作铺垫。
【教学难点】理解“鱼游到了纸上”的含义。
【课前准备】教师准备：收集中国著名画家的美术作品，制作课件；
同学准备：收集中国著名画家的`美术作品，预习课文把不懂的地方记录下来。
【教学过程】
一、导入新课，设疑——鱼游到了纸上
1、课件展示（录象）哇，多可爱的金鱼呀，金鱼在哪里游来游去呀？（水里）对，鱼离开水会怎么样呢？何老师今天看到一篇文章觉得好奇怪——鱼游到了纸上，鱼怎么会游到纸上呢？你们能协助何老师研究研究吗？（板书课题）
2、围绕课题，你有什么疑问吗？（梳理并提炼同学提出的有研究价值的问题，并相机板书：谁让金鱼游到纸上？怎么游？）
过渡：是啊，是谁让金鱼游到了纸上？鱼怎样游到了纸上？这就是我们这节课要解决的问题。带着自身的疑问让我们走进课文，先读为快吧！
二、初读课文，感知——鱼游到了纸上
初读课文，想对自身提出什么要求？请同学们带着疑问去读课文。（提出自读要求）
1、自由读课文，注意读准生字读音，把课文读正确，读流利。
2、遇到不懂的字词把它画出来。（请多位同学到黑板上将自身不认识的字词板书出来，放一边，在分析课文的过程中相机解决。）
小结：同学真会学习，边读边把疑问记录是很好的学习方法，这些问题我们在学习课文时一并解决。
过渡：让我们再次走进课文，选择自身喜欢的方式边读边考虑（出示阅读要求），拿起笔划一划相关语句、语段，留下自身考虑的痕迹。别忘了和身边的学习伙伴交流交流。
三、再读课文，研悟——鱼游到了纸上
（一）感悟鱼游纸上
1、“鱼游到了纸上”在课文中出现了几次？从那些地方让你感到金鱼仿佛在纸上游动？
出示重点语段：
我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
2、个别读，指导读正确。解决3个生字“苟、绣、挥”
3、生字是我们读顺课文的钥匙，请同学们再把这段话读一读，鼓励读流利。
4、从这段话里，你读明白了鱼真的是自身游到了纸上的吗？（不是）你是从哪个词读明白的？（仿佛）“仿佛在纸上游动”，原来青年人是把鱼画得很逼真，把鱼画活了。
5、青年人是怎么把鱼画活的呢？让我们锁定青年人画鱼的这一幕，细细读读这段话，想想哪些词语能让你有这样的感受。
6、板块预设：
A、一丝不苟
（1）“一丝不苟”是什么意思？（一点儿也不马虎）这个意思的词语还有哪些？（专心致志、全神贯注、聚精会神）你是怎么知道的？很好，积累词语有助于我们写作。
（2）正是有着这种专注的态度，才干把鱼画活啊。你能读出这种专注吗？（个别读，老师同学进行评价）
B、工笔细描
（1）怎样才叫“工笔细描”呢？（同学个性化理解）你看老师工笔细描金鱼身上的部位——鳞片（板画鱼鳞）这是一种特殊的画技，你看出来了吗？画时要慢，要一丝不苟，这样才干把鱼鳞画得美观又逼真。
（2）这位青年只是一丝不苟地画着鳞片吗？（不是）你从哪个词知道？（每个部位）哪些部位呢？（嘴巴、眼睛、鳍尾巴等）你想画什么部位？请以读代画。（预设评价语——好一个细致入微的姑娘，好一个一丝不苟的青年！你也能这样以读代画吗？）
c、挥笔速写
（1）画金
（2）指导朗读。个别试读时引导同学之间相互评价，如“你从他的朗读中感受到豪放了吗？你无妨来试试！”
（3）让我们来豪爽地挥笔速写金鱼的尾巴吧！（师板画金鱼的尾巴）看，多么活泼可爱的金鱼游出来了。这一招，真绝！
7、小结提升：同学们，这就是那位青年，美丽的风景没有吸引他，围观的人群没有打扰他，他只是在一丝不苟地画着金鱼。让我们静静地分享这一份与众不同的一丝不苟。女同学读工笔细描这一局部，男同学读挥笔速写这一局部，注意读出绣花般的细致，读出豪爽派的挥洒。
8、如此一丝不苟的态度，如此灵活多变的高超画技，怎能不让鱼游到纸上呢？俨然是出自画家之手的杰作呀！同学们让我们一睹为快吧。（课件展示几幅金鱼画作）你会用一个什么词或一句话来表达你看画时的惊叹？（同学个性化表达）老师这儿有你这个意思的一组成语，请你读读。（出示词语：栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现、出神入化、逼真传神、跃然纸上）
（二）赏析鱼游纸上
面对如此逼真传神的金鱼画作，难怪那位围观的女孩会情不自禁地脱口而叫。
出示语句：
“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。
1、谁来替这位女孩叫叫？个别朗读，引导评价。
2、指导同学抓“哟”、“游”、“啦”从表情、动作、语气的角度读出女孩的惊奇。
3、她这一叫可是一石激起千层浪，围观的人都纷纷议论着、赞叹着。假如当时你也在场，你都听到哪些人说什么了？请把听到的写下来。
出示小练笔：
一位老人不住点头称誉说：“！”
一位青年赞叹道：“！”
一群小朋友叫道：“！”
（1）同学尽情抒发自身的感悟，表达对青年的赞叹之情。
（2）反馈交流，引导恰到好处地使用“栩栩如生”等一组词语，为文句增色。
四、释疑鱼游纸上
对于上课一开始提出的两个问题，通过潜心研读，现在你解决了吗？用自身的话说说独特的见解。（个别检查）
五、深疑鱼游纸上
当“我”把“鱼游到了纸上”写在纸上给那位青年时，他平静地吐了一句话，请找一找，一起读。“先游到了我的心里。”同学们，此时你们又有什么疑问呢？
（预设同学的问题：鱼为什么会游到他的心里？鱼是怎么游到他的心里的？为什么说先游到了心里呢？）我们下节课再深入课文的字里行间去解决这些可贵的疑问。
