染雾千米的认识三年级教案 篇一
标题：用趣味游戏认识千米
教学目标：
1. 认识千米的定义和符号。
2. 掌握千米与其他长度单位的换算关系。
3. 通过趣味游戏巩固对千米的认识。
教学准备：
1. 教学课件或黑板。
2. 千米的标志物或图片。
3. 学生准备好的纸和笔。
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
老师拿出一根千米的标志物，向学生介绍千米的定义，并问学生是否知道千米的符号是什么。鼓励学生积极回答。
Step 2：讲解（10分钟）
老师在黑板上或课件上展示千米的符号"km"，并解释其含义。然后，老师通过示意图或图片讲解千米与其他长度单位的换算关系，例如：1千米=1000米，1千米=10万分之一光年等。
Step 3：趣味游戏（20分钟）
老师组织学生进行趣味游戏，以巩固对千米的认识。游戏规则如下：
1. 将学生分成若干小组，每个小组由3-4名学生组成。
2. 每个小组派出一名代表上台。
3. 老师会读出一个长度单位，代表需要将该单位换算成千米，代表需要将千米换算成该单位。
4. 各小组的代表需要尽快站起来回答，回答正确的小组可以获得相应的分数。
5. 游戏结束后，分数最高的小组获胜。
Step 4：总结（5分钟）
老师与学生一起总结千米的定义和符号，以及与其他长度单位的换算关系。鼓励学生提问和分享自己的思考。
Step 5：作业布置（5分钟）
布置作业：要求学生回家测量家里或学校某个场地的长度，并将其换算成千米，写在纸上。同时要求学生写一份观察报告，记录他们在测量过程中的收获和问题。
篇二
标题：千米与日常生活
教学目标：
1. 通过生活实例认识千米的实际意义。
2. 培养学生对千米的感知能力和运用能力。
3. 培养学生对千米单位的尊重和珍惜。
教学准备：
1. 教学课件或黑板。
2. 学生准备好的纸和笔。
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
老师向学生提问：在日常生活中，你们在哪些场合会用到千米这个单位？鼓励学生积极回答。
Step 2：讲解（10分钟）
老师通过图片或实物，向学生展示千米在日常生活中的应用场景，例如：长跑比赛中的距离、远足中的路程、长城的长度等。同时，老师讲解千米在这些场景中的意义和实际应用。
Step 3：小组讨论（15分钟）
老师将学生分成小组，让他们讨论：在他们的日常生活中，还有哪些场合会用到千米？他们认为千米在这些场合中有什么作用？鼓励学生充分发表自己的意见，并相互交流。
Step 4：分享和总结（10分钟）
每个小组派出一名代表，向全班分享他们小组的讨论结果。然后，老师与学生一起总结千米在日常生活中的实际意义和应用场景，鼓励学生提出更多的观点和见解。
Step 5：展示和思考（10分钟）
老师给学生展示一些有关千米的图片或实物，让学生思考：这些事物和千米有什么关系？他们又如何体现了千米的实际意义和应用场景？鼓励学生进行深入思考和探索。
Step 6：总结（5分钟）
老师与学生一起总结千米在日常生活中的实际意义和应用场景，强调千米作为长度单位的重要性和珍贵性。鼓励学生在日常生活中尊重和珍惜千米这个单位。
Step 7：作业布置（5分钟）
布置作业：要求学生回家观察和记录千米在他们生活中的更多应用场景，并写一份观察报告，分享自己的思考和感受。
千米的认识三年级教案 篇三
千米的认识三年级教案
教学目标：
（一）知识与技能：
1、认识长度单位千米，建立1千米的长度观念。
2、知道千米与米之间的进率能进行长度单位间的简单换算。
（二）过程与方法：
通过观察、实践、操作和推算，让学生体验、联想，建立1千米长的观念。
（三）情感与态度：
感受千米与实际生活的紧密联系，体会千米在生活中的应用，激发学生的求知欲。
教学重点：
1、建立1千米长的观念。
2、熟记千米与米之间的进率，并进行初步的应用。
教学难点：建立1千米长的观念。
课前活动：
1、请学生沿100米跑道走一走，记录走完100米所需的步数。（一步大约是半米，100米大约走200步）。
2、以小组为单位测量学校内从哪儿到哪儿的距离大约是100米。
（从学校操场的东墙一直到西墙之间的距离大约是100米。）
（从学校大门一直走到学校小操场的南墙大约是100米。）
教具准备：
多媒体课件、软尺。
教学过程：
一、多元复习、需求导入：
（一）多元复习
1、同学们！你们知道自己的课桌有多高吗？先估计一下，再用软尺测量。
2、咱们上课的教室有多高呀？谁来估计一下
3、大家在回答问题时，用到了两个学过的长度单位米和厘米，会用字母表示吗？
板书：米m，厘米cm
（二）需求导入
1、（出示图片）北京到天津的距离能用米和厘米作单位吗？用厘米做单位是12000000厘米，用米做单位是120000米。
2、读一读，说说读这两个数时的感受。
（预设：不会读、数太大了……）
3、谁能换一个单位表示？读一读，说一说感受。
（120千米，数比较小，读起来容易。）
（预设1：能，可以换成千米。出示：120千米。）
（预设2：不能，不知道。引导：可以用千米表示。出示：120千米。）
二、利用体验、认识“千米”
1、认识长度单位—千米
千米也是国际通用的长度单位，你们知道它还叫什么吗？会用字母表示吗？
板书：千米（公里）km
2、了解千米在生活中的应用
（1）同学们说一说在哪儿见过或听过千米这个长度单位？
（2）老师找到了一些用千米作单位的数据，我们一起来看一看。
出示图片：长城全长大约6700千米；地铁1号线全长大约30千米；珠穆朗玛峰大约高9千米；地球的最深点在斐查兹海渊，深度大约为11千米。
（3）说说测量什么长度时适合用千米作单位？
小结：特别长、特别深、特别高……
3、猜测1千米有多长
同学们猜一猜1千米有多长？同学们谁猜的对呢？让我们一起来认识它。
（板书课题：千米的认识）
三、推算联想、感悟“千米”
1、在手拉手活动中，初步感悟1千米
（1）同学们知道1米有多长吗？用手比一比。
（2）请5个同学手拉手，说说大约有多长？
（3）10个同学手拉手呢？100个同学呢？
（4）1000米有多长，需要几个同学手拉手？
1000个同学手拉手的长度大约是1000米。我们全校才有600多学生，还要再来300多个。说说1000米给你留下了什么印象？
（1000米很长很长……）
2、通过教室的长度累加，再次感悟1千米
（1）知道咱们的多媒体教室有多长吗？咱们手拉手量一量。
（2）算一算，1000米相当于多少间教室排列在一起的长度？感觉怎么样？
3、借助学生的活动体验，进一步感悟1千米
（1）（出示图片）请同学们回忆一下走完100米跑道，大约走了多少步？
（2）小组汇报：学校内从哪儿到哪儿的`距离是100米？
（从学校操场的东墙一直到西墙之间的距离大约是100米。）
（从学校大门一直走到学校小操场的南墙大约是100米。）
（3）照这样计算，1000米要走几次？大约走多少步？
（4）走10个100米的距离和走2000步的距离大约都是1000米。
4、以周围环境为素材，深入感悟1千米
（1）以小组为单位说一说：从学校出发到哪儿的距离是大约是1000米？
（2）展示长度是1000米的路线
出示图片：从学校门口到京深海鲜城的距离大约是1000米；
从学校门口到肖村的火车道距离大约是1000米。
5、揭示千米与米之间的进率
（1）1000米也可以写做1千米。不过，1000米和1千米听起来不太容易区分，谁能想个办法通过不同的朗读，把它们区分开。
出示：1（停顿）千米=1000（停顿）米
（2）我们之前猜测1千米的长度对吗？
（3）千米和米之间有什么关系呢？会用字母表示吗？
板书：1千米=1000米1km=1000m
小结：1000米也可以写作1千米。
（4）填空。
2千米=（）米3000米=（）千米
6000m=（）km12km=（）m
说说你是怎么想的？
四、巩固新知、拓展提高
1、填上合适的长度单位
（1）从学校门口到宋家庄地铁站口大约2（）。
（2）一支铅笔大约长18（）。
（3）学校的旗杆大约高7（）。
（4）中国的领土从东到西最远大约长5500（）。
2、计算
（1）一节地下管道的长度是20米，（）节管道的长度是1千米。
（2）公共汽车1站大约长500米，（）站之间的距离是3千米。
3、解决问题
600米
学校足球场
350米700米400米
图书馆小明家
650米
小明从家出发，先到图书馆后再去学校，从学校出来后去过足球场之后才回家，小明一共走了多少米？合多少千米？
4、丰富知识
（1）还有比千米更大的单位，你们知道叫什么吗？（光年）
（2）读一读：光年是指光在真空中行走的距离，它是由时间和速度计算出来的，光行走一年的时间叫“一光年”。即约九万四千六百亿千米。
五、畅谈体会、课外延伸
1、请同学们谈一谈，学习了这节课你有什么收获和感受？
2、课后用步测法测量：
（1）从哪儿到哪儿的距离大约是1千米？
（2）从家到学校的距离大约是多少千米？
板书
千米的认识
千米（公里）km米m厘米cm
1千米=1000米
1km=1000m
