染雾《天上的街市》教案设计 篇一
第一篇内容
教案设计：《天上的街市》
教学目标：
1. 了解中国传统文化中的神话故事，培养学生对于民间传说的兴趣；
2. 提升学生的阅读理解能力，培养学生的想象力和表达能力；
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
教学重点：
1. 理解并记忆神话故事《天上的街市》的情节和人物；
2. 掌握神话故事中的重要词汇和句型；
3. 运用所学知识进行创作和表演。
教学准备：
1. 《天上的街市》的故事书籍或故事片资源；
2. 卡片、纸张、颜料等材料，用于学生的创作。
教学过程：
Step 1：导入（10分钟）
1. 教师出示一幅描绘中国传统神话故事的图片，引发学生的兴趣，让学生猜测故事内容。
2. 学生自由发表自己的猜测，教师记录并提问引导学生思考。
Step 2：阅读故事（20分钟）
1. 教师分发故事书籍或播放故事片，学生阅读或观看故事。
2. 学生在阅读或观看过程中，记录自己对于故事的理解和感受。
Step 3：讨论与总结（15分钟）
1. 学生互相交流对于故事的理解和感受，教师引导学生进行讨论。
2. 教师总结故事的主要情节和人物，与学生共同整理出故事的大纲。
Step 4：词汇和句型学习（15分钟）
1. 教师带领学生学习故事中的重要词汇和句型，进行词义解释和语法分析。
2. 学生进行词汇和句型的记忆和模仿。
Step 5：创作与表演（20分钟）
1. 学生分组，每组选择一个场景或人物进行创作，可以是绘画、剧本、手工制作等形式。
2. 学生进行创作，并准备表演。
Step 6：展示与评价（20分钟）
1. 学生依次展示自己的创作作品并进行表演。
2. 其他学生进行评价和提问，教师进行点评和总结。
教学延伸：
1. 鼓励学生进行更进一步的创作，编写故事续集或改编成戏剧剧本；
2. 鼓励学生进行角色扮演，将故事中的人物形象化。
教学评价：
1. 学生的创作作品和表演能力；
2. 学生对于故事的理解和表达能力。
教学反思：
1. 教师在教学过程中要注重学生的参与和互动，激发学生的学习兴趣；
2. 教师要及时调整教学策略，根据学生的学习情况进行差异化教学。
《天上的街市》教案设计 篇二
第二篇内容
教案设计：《天上的街市》
教学目标：
1. 了解中国传统神话故事《天上的街市》，培养学生对于神话故事的兴趣；
2. 提升学生的阅读理解能力，培养学生的想象力和创造力；
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
教学重点：
1. 理解并记忆神话故事《天上的街市》的情节和人物；
2. 运用所学知识进行创作和表演。
教学准备：
1. 《天上的街市》的故事书籍或故事片资源；
2. 卡片、纸张、颜料等材料，用于学生的创作。
教学过程：
Step 1：导入（10分钟）
1. 教师出示一幅描绘中国传统神话故事的图片，引发学生的兴趣，让学生猜测故事内容。
2. 学生自由发表自己的猜测，教师记录并提问引导学生思考。
Step 2：阅读故事（20分钟）
1. 教师分发故事书籍或播放故事片，学生阅读或观看故事。
2. 学生在阅读或观看过程中，记录自己对于故事的理解和感受。
Step 3：讨论与总结（15分钟）
1. 学生互相交流对于故事的理解和感受，教师引导学生进行讨论。
2. 教师总结故事的主要情节和人物，与学生共同整理出故事的大纲。
Step 4：创作与表演（30分钟）
1. 学生分组，每组选择一个场景或人物进行创作，可以是绘画、剧本、手工制作等形式。
2. 学生进行创作，并准备表演。
Step 5：展示与评价（20分钟）
1. 学生依次展示自己的创作作品并进行表演。
2. 其他学生进行评价和提问，教师进行点评和总结。
教学延伸：
1. 鼓励学生进行更进一步的创作，编写故事续集或改编成戏剧剧本；
2. 鼓励学生进行角色扮演，将故事中的人物形象化。
教学评价：
1. 学生的创作作品和表演能力；
2. 学生对于故事的理解和表达能力。
教学反思：
1. 教师在教学过程中要注重学生的参与和互动，激发学生的学习兴趣；
2. 教师要及时调整教学策略，根据学生的学习情况进行差异化教学。
《天上的街市》教案设计 篇三
《天上的街市》教案设计
一、导入新课。
星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。同学们，面对星空，你想到了些什么呢？我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢？请同学们翻到《天上的街市》。
二、作者简介（学生交流搜集的作者生平资料及代表作品）
郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》；戏剧《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等。《女神》是中国新文化运动诗坛的奠基之作，郭沫若也成为中国新诗的奠基人。
三、写作背景。
本诗写于1921年，这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。此时的郭沫若，面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实感到极大的愤怒和伤感，但他并没有绝望，仍执着的寻求光明和理想。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
四、熟悉诗歌，指导朗读
1、请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。
——这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。
2、这种感情基调的诗歌应怎样朗读？
——朗读节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。3、放录音。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。
天上的街市
远远的/ 街灯/ 明了，
好像/ 闪着/ 无数的/ 明星。
天上的/ 明星/ 现了，
好像/ 点着/ 无数的 / 街灯。
我想那/ 缥渺的/ 空中，
定然有/ 美丽的/ 街市。
街市上/ 陈列的 / 一些物品，
定然是/ 世上没有的/ 珍奇。
你看，那浅浅的/ 天河，
定然是/ 不甚/ 宽广。
那/ 隔着河的/ 牛郎织女，
定能够/ 骑着牛儿/ 来往。
我想/ 他们/ 此刻，
定然/ 在天街/ 闲游。
不信，请看/ 那朵流星，
是他们/ 提着灯笼/ 在走。
五、师生共同活动，分析、解读全诗。
（一）、先出示联想、想象的定义。（透影）
联想：是指由某人或某事而想到其他相关的人或事物。两事物之间必须具有相似点和相关点。
想象：是指在头脑中对已知的'事物形象进行加工，经过新的组合而创造出来的新的事物形象。
但想象的内容总是来源于现实生活。
（二）、研讨与赏析：
1、诗人由远远的街灯联想到什么？
2、诗人看到明星景象时产生了那些想像？
3、诗人所想象的天上的街市是个怎样的世界？（四人小组讨论）
明确：
1、诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。（街灯联想到明星；明星联想到街灯。）
2、想到天上（美丽的）街市，街市上陈列的（珍奇的）物品 （浅浅的）天河牛郎织女（骑着牛儿来往、闲游）
3、光明、美丽、富饶、自由、幸福的世界。
（三）、天上是如此的美好，牛郎织女的生活是如此幸福，流露出诗人怎样的情绪？（请结合时代背景理解）明确：对黑暗的憎恶，对光明自由幸福生活的向往和追求。
六、探究。
1、诗人描写的牛郎织女的命运如何？它与传说中的故事有何不同？
——传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生活得自由幸福美满。他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地里。2、诗人这样的想象合理吗？他为什么要作这样的改造？
——诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确是浅浅的，也不很宽广。作者这样写是借想象牛郎织女过着自由幸福的生活，来反衬当时人间社会的痛苦，表达了诗人对人民大众苦难的同情和对自由幸福生活的向往。
七、品析语言
语言是诗歌美丽的外衣，诗歌需要语言富有表现力，节奏和谐，富有音乐性。同学们认为诗中哪些词或句子使诗歌打扮得更加迷人，说说看。
例句：一朵（颗）流星（“朵”字说明了流星如花儿般的美丽，与牛郎织女的美好生活相映成趣。）
（如：在第一节诗中运用了哪些动词？这些动词用得如何
明确：写街灯用了“明”和“点”；写明星用了“闪”和“现”。因为街灯是人使它亮的，所以用“点”；而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”。街灯亮后不会有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”。
（又如：在短短的16行诗中，反复用了四个“定然”的作用：使人感到诗人的形象真实可信，形象鲜明；表示诗人坚信那样理想的世界是一定会有的。
