染雾《梅花魂》教案及反思 篇一
梅花魂是一部以梅花为主题的舞台剧，通过舞蹈、音乐和表演来展现梅花的美丽和坚韧。这部剧作适合在中小学的美术课堂中进行教学，可以帮助学生了解梅花的文化内涵，培养学生的审美能力和创造力。本教案将介绍梅花魂的教学目标、教学内容和教学方法，并对教学过程进行反思。
教学目标：
1.了解梅花的文化内涵，包括梅花在中国文化中的象征意义和传统文化。
2.培养学生的审美能力，通过观赏梅花魂的舞蹈和音乐，让学生能够欣赏和感受美。
3.培养学生的创造力，通过绘画和手工制作，让学生能够表达自己对梅花的理解和喜爱。
教学内容：
1.介绍梅花的文化内涵：通过图片和文字介绍梅花在中国文化中的地位和象征意义，让学生了解梅花的传统文化。
2.观赏梅花魂的舞蹈和音乐：播放梅花魂的录像，让学生观赏梅花魂的舞蹈和音乐，欣赏其中的美感和艺术表现力。
3.绘画梅花：引导学生观察梅花的形态和特征，然后让学生用自己的想象和创造力画出自己心目中的梅花。
4.手工制作梅花：通过纸折、剪贴等手工制作方法，让学生制作出立体的梅花作品，培养学生的动手能力和创造力。
教学方法：
1.情景教学法：通过观赏梅花魂的舞蹈和音乐，让学生身临其境地感受梅花的美丽和坚韧。
2.启发式教学法：通过提问和讨论，引导学生思考梅花的文化内涵，激发学生的兴趣和想象力。
3.合作学习法：将学生分成小组，让他们合作完成绘画和手工制作任务，培养学生的团队合作能力和创造力。
教学反思：
经过本次教学，学生对梅花的文化内涵有了初步的了解，能够欣赏和感受梅花的美。但是在教学中，我发现学生对梅花的理解还比较肤浅，他们缺乏对梅花的深入思考和细致观察。下一次教学中，我会加强对梅花的引导和讨论，鼓励学生提出自己的观点和想法。同时，我也会引入更多的多媒体资源，如短视频和音频，让学生更加直观地感受梅花的美。
《梅花魂》教案及反思 篇二
梅花魂是一部以梅花为主题的舞台剧，通过舞蹈、音乐和表演来展现梅花的美丽和坚韧。本教案将介绍梅花魂的教学目标、教学内容和教学方法，并对教学过程进行反思。
教学目标：
1.了解梅花的文化内涵，包括梅花在中国文化中的象征意义和传统文化。
2.培养学生的审美能力，通过观赏梅花魂的舞蹈和音乐，让学生能够欣赏和感受美。
3.培养学生的表演能力，通过模仿梅花魂的动作和表情，让学生能够表达自己对梅花的喜爱和敬意。
教学内容：
1.介绍梅花的文化内涵：通过图片和文字介绍梅花在中国文化中的地位和象征意义，让学生了解梅花的传统文化。
2.观赏梅花魂的舞蹈和音乐：播放梅花魂的录像，让学生观赏梅花魂的舞蹈和音乐，欣赏其中的美感和艺术表现力。
3.模仿梅花魂的动作和表情：通过观看梅花魂的舞蹈，让学生模仿其中的动作和表情，培养学生的表演能力和表达能力。
教学方法：
1.情景教学法：通过观赏梅花魂的舞蹈和音乐，让学生身临其境地感受梅花的美丽和坚韧。
2.模仿教学法：通过模仿梅花魂的动作和表情，让学生更深入地理解梅花的特点和魅力。
3.小组讨论法：将学生分成小组，让他们讨论梅花在中国文化中的意义，培养学生的合作和表达能力。
教学反思：
通过本次教学，学生对梅花的文化内涵有了初步的了解，能够欣赏和感受梅花的美。但是在表演方面，学生的表达能力还有待提高，他们缺乏对梅花魂动作和表情的准确模仿。下一次教学中，我会加强对梅花魂的分解教学，引导学生逐步掌握其中的动作和表情。同时，我也会鼓励学生进行小组表演，让他们能够通过表演来展示自己对梅花的理解和喜爱。
《梅花魂》教案及反思 篇三
一、激发情感，导入新课
１、看梅花图，说梅花特点。
２、是啊，别的花大多春暖才开花，只有梅花在冬天开放，越是寒冷，它越开越精神。今天，我们又来学习一篇和梅花有关的课文《梅花魂》（板书课题）。
二、初读课文，整体感知
１、自由读文，读准字音。
２、认读生字词。
３、分段朗读课文，检查字音是否准确，句子是否读通顺。
４、课文主要写了什么？
（外祖父非常喜欢梅花，作者回国前外祖父将自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给作者，并告诉作者要向梅花学习。）
三、品词读句，感悟“梅花魂”
１、默读课文，用“──”划出表现外祖父非常喜欢梅花的句子，读一读并说说体会。（重点指导以下句子。）
⑴ “外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”
① 找出句子中的一对反义词：
（不甚留意──分外爱惜）
② 古玩和一幅画哪个更值钱？从这对反义词中你体会到了什么？
③ 相机指导朗读。
⑵ “我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外公大发脾气，我心里又害怕又奇怪：“一枝画梅，有什么稀罕呢？”
① 用“▲”标出句子中外祖父动作的词，你体会到了什么？
② 读读外祖父训斥我的话：
这是反问句，如果改成陈述句怎么改？他为什么不直接说：“不要弄脏梅花。”而说：“清白的梅花玷污不得。”（强调梅花高洁、清白的秉性 。）
③ 相机指导朗读。
２、转入第１３段，直接感悟“梅花魂”：
⑴ 在众多的花儿中，外祖父为什么对梅花情有独衷？
（他欣赏梅花的秉性。）
⑵ 相机引出第１３段，从相应的句子中总结出梅花的秉性：
（不畏严寒、傲骨凛凛、坚忍不拔、顶天立地……）
⑶ 第１３段除了讲梅花的.秉性外，还讲了哪几层意思？
（中华民族出了许多像梅花一样的人物；作为中国人应该具有梅花的秉性。）
⑷ 举例说明像梅花一样有气节的人：
（岳飞、戚继光、江姐……。）
⑸ 外祖父把自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给作者的目的是什么？
（向梅花学习，做个有气节的中国人。）
⑹ 有感情地朗读本段。
四、引导背诵，积累内化
《梅花魂》教案及反思 篇四
教学目的：
1.了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感地朗读课文。
2.引导学生就课文内容提出问题、分析问题、解决问题的能力以及自主学习能力。
3.结合课外知识，激发学生课外阅读的兴趣。
教学重难点：
引导学生通过学习外祖父介绍梅花的段落，体会外祖父的内心感受。
教学思路：
赏梅(观其形)品梅(会其神)读梅
(入其境)颂梅(悟其魂)
教学准备：
多媒体教学课件设计
教学过程：
一、谈话、赏梅
1.师：同学们你们最喜欢什么花?
2.观看梅花园，梅花诗：梅花自古就是人们称颂的对象，人们通过种种方式表达对梅花的喜爱。
二、自读课文感知、质疑。
1.自读课文：本文写的什么?
2.引导学生围绕“外祖父爱梅花”质疑：
①外祖父为什么爱梅花?
②从课文中哪些地方可以看出外祖父看梅花?
三、轻读课文，边读边圈画出最能体现外祖父爱梅的词句。
1.把你画出的词句读一读
2.重点引导感情朗读第3段，体会外祖父爱梅花的感情。
四、理解重点段落
体会“外祖父为什么酷爱梅花?”从外祖父爱惜墨梅图，送墨梅图和梅花绢给我要看出外祖父酷爱梅花，外祖父为什么这么爱梅花呢?
1.自由读外祖父所说的这段话，同桌互相交流、讨论。
从这段话中你了解到哪些内容?
2.把你了解到的内容讲给同学们听听。
3.重点指导感情朗读。
①指名朗读，分句朗读。
②师范读。
③你认为应怎样读?应读出哪些词语?
④指名再读读，评议。
⑤齐读。
4.小结外祖父介绍梅花的用意，相机介绍我国有骨气的人物，领悟：“梅花魂”。
①几千余年我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物。观看英雄人物图。
②你还能举出一些具有梅花秉性的人吗?
他们都是一朵朵迎风挺立的梅花，他们的民族精神就是“梅花魂”。
5.自由朗读这段话，谈谈自已的感受
五、自由朗读全文
1.体会外祖父眷恋祖国的感情
2.把文中体会最深的句子画出来，认真读一读。
六、总结全文
教学反思
学习了本文，我们了解了梅花，了解了外祖父一颗眷恋祖国的心。我们应该像梅花一样有品格、有骨气，不论在怎样的境遇里都顶天立地，应该像外祖父一样热爱我们的祖国。
一向觉得自己心理素质不好，面对名篇或是很热门的课文，就像是面对一个陌生的长者，总是显得手足无措。曾在很多场合听人上过《梅花魂》一课，听得多了，就感觉这一课越挖越深，以至于今天当我自己面对这一课时都有些不敢下笔了。
每次听别人上这一课，虽然教者个人风格各异，课的流程也不尽相同，但是都无一例外地抓住第十三自然段外公讲的一段话来理解，别的内容基本上都被弱化。所以我在备课时，首先就关注了这个自然段。这个自然段是讲外公在把墨梅图送给“我”时告诉“我”他喜欢梅花的原因，点出了“梅花魂”的含义。但是把课文读了几遍之后我发现，这一课其实是有两个重点的，也就是说“梅花魂”有两说：一是梅花如外公所说的那样有节气、俞是风欺雪压俞是开得精神和秀气，小小的梅花里包含着中国人顶天立地，不肯低头折节的气节;二是外公身在异国他乡对祖国深深的思念，也就是这小小的梅花还包含了老人对祖国无比深刻的眷恋。课文写了五件事，其中“教我背诗”、“为墨梅图生气”、“不能回国失声痛哭”、“送我墨梅图”、“船上送别”，其中第一、二、三、五件事都非常集中地表现了外公对祖国的思念，如果像所听的课那样，摒弃其它，直奔重点地去理解第十三自然段，那么另一个重点又该怎样落实呢?尤其是第二件事中，作者运用了对比的手法表现外公对这幅图的爱惜，还有第四、五件事通过对老人外貌、神态的描写来表现老人的内心，这样的写法对于学生来说都是非常好的范例，这该怎样让学生领会?
带着这样的疑虑走上讲台，我很难放得开，所说漏了这里，又怕讲掉了那里。于是絮絮叨叨、叨叨絮絮两节课。等到走下讲台，才发现，这一节课就在我的反反复复的“强调”与“导引”中过去了，五件事情，件件俱到，感觉像是回来了N年前的课堂，按自然段分解讲读，“句”无巨细，从头到尾过一遍，而且最后还觉得还有某些东西没有讲清楚…
很有一种挫败感，一篇深情款款的文章被我掰成了碎片，学生的体会仿佛隔靴骚痒，汇报交流时，像是在诉说别人的想法。最为让我如鲠在喉的是，我不知道问题出在哪里?为什么对于自己没有接触过的文章我能从头开始，自己去理解教材，自己去设计教法，甚至在课前我还能预设课堂上可能出现的问题，可是为什么像这样的听别人上过，或是名家的名篇我总是无法把握好呢?是心里的敬畏在作祟?还是受到别人的影响而失去了自己?
